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摘要：所谓信息化教学是指小学数学教师结合具体的课程教学需要，在知识讲解和技能教授过程中合理的借助信息技术和信息化资源开展信息化教学的一种具体教学模式，或者说具体教学方法。通过积极地开展信息化教学研究和探索，可以有效地破解数学课堂教学瓶颈，进一步提升数学课程教学的趣味性和有效性，从而满足学生在课堂的学习需要。本文将就小学数学课堂开展信息化教学研究的具体方法和对策实施探索，希望可以起到抛砖引玉的效果。
关键词：小学数学;信息化教学;有效性;策略;研究
积极地开展信息化教学研究是小学数学教师不断创新课堂教法运用、全面更新教学模式和有效优化教学流程的主动选择，教师要强化对信息化教学资源的利用和信息化教学模式的研究，同时积极地在具体的信息化教学研究和实践中进行问题分析和解决，不断的破解信息化教学瓶颈，有效的提升信息化教学的效益和质量，继而给予学生更好的数学学习体验，促进学生学科素养的全面化培养。
一、借助信息技术，实现精准备课
让备课更加的精准化、细致化和有效化，是小学数学教师开展信息化教学研究和探索中的重要课题和应有之义，而从目前的备课实施情况来看，还存在教师对备课工作的认识不到位，重视力度不够高，且在具体的备课实施过程中存在學情研究不精准，教材分析不到位，目标设计不合理等突出问题，已经影响到备课效益的发挥。还需要小学数学教师积极地针对目前备课实施的基本现状，合理的通过引入信息技术来不断地对备课中存在的问题进行分析和有针对性地解决，从而发挥信息技术的优势，更好地强化备课实施，为后续的精准化教学打好基础。
例如，在教授《小数乘法》小节内容时，对于学情，教师可以引导学生开展线上问卷作答，并借助问卷星官网系统对问卷进行分析，把握全班学生的概况，同时积极地运用线上交流的方式和学生开展更为有效化互动交流，深化学情把握。对于教材，教师可以认真阅读电子教材，并结合优秀名师的网络公开课、电子教学案例等，对教材的基本情况进行了解，把握基础教材内容。对于教学目标，教师可以在线强化和名师的远程互动和沟通，并结合学情进行研究。如引入小数乘法的意义、小数乘法的基本算理算法、小数乘法的具体应用等，不断强化备课实施。
二、借助信息技术，实现形象教学
积极地让数学课堂教学更加的形象化、具体化和趣味化，同样是小学数学教师开展信息化教学研究的重要目标追求。从目前的课程教学实施情况来看，存在知识讲解枯燥和乏味、学生学习趣味不高的突出问题。数学教师要立足课程教学中存在的问题，积极地通过引入信息技术，并更好发挥信息技术的应用价值，不断改进数学课程教学组织形式，丰富知识呈现方式，让课程教学更加趣味化和形象，继而给学生更好的数学课程学习体验，更好地挖掘学生的学习潜能，有效化促进每个学生在课堂学习效能的大幅度跃升。
例如，在教授《简易方程》内容时，教师可以运用思维导图分别呈现本节课的不同模块，如用字母表示数、解简易方程、练习设计等，并在下一个分支对这些内容进行分别呈现，让学生对该节课的内容有一个初步的感知。之后，教师可以分别借助幻灯片对这些具体的内容进行讲解和阐述，并在该过程中综合运用音频、视频和图片等多媒体资源为学生呈现具体的案例，同时教师还可以借助交互式电子白板和学生开展互动交流，在随机提问中给予学生启发，有效的深化学生认知，给予学生更为良好的数学学习体验。
三、借助信息技术，组织多元评价
积极地优化教学评价实施，是不断地提升教学评价的客观性与合理性的有效渠道，同样是小学数学教师开展信息化教学研究的重要组成部分，而从目前的教学组织和评价实施的基本现状来看，还存在众多突出的问题和瓶颈因素，使得评价的效益不够高，评价的质量不够好，自然不利于每个学生更好地改进。还需要小学数学教师积极地结合教学评价的基本现状，合理的通过引入信息技术来进一步强化教学评价实施。
例如，在教授《多边形的面积》内容时，一方面，教师可以制作各种在线检测题目，如基础理论、拓展学习、知识迁移应用等线上检测题目，引导学生线上进行作答，并运用对应的计算机软件对学生的作答进行判阅，并指出学生存在的问题，指引学生进行改进和提升。另一方面，教师可以借助微信群组或者QQ群引导学生开展匿名评价，如让学生以匿名的形式对不同学生在课堂的表现进行评价，并说出优点和不足，积极地为学生分析存在的问题，教师则要在线给予学生综合性评价，及时帮助学生破解存在的瓶颈，促进学生的更好改进和提升。
综上所述，小学数学教师要深化对信息化教学模式的认识，积极地会同其他优秀的教师同行，不断的在信息化教学实践中进行经验总结和积累，并积极地发挥信息技术的应用优势更好的服务学生在数学课堂的学习。
参考文献：
[1]邵艳，程效朋.小学数学信息化教学有效性提升策略的几点思考[J].安徽教育科研，2021（13）：81-82.
[2]李仙玲.小学数学信息化教学有效性提升策略的几点思考[J].教育信息化论坛，2018，2（08）：79.
关键词：小学数学;信息化教学;有效性;策略;研究
积极地开展信息化教学研究是小学数学教师不断创新课堂教法运用、全面更新教学模式和有效优化教学流程的主动选择，教师要强化对信息化教学资源的利用和信息化教学模式的研究，同时积极地在具体的信息化教学研究和实践中进行问题分析和解决，不断的破解信息化教学瓶颈，有效的提升信息化教学的效益和质量，继而给予学生更好的数学学习体验，促进学生学科素养的全面化培养。
一、借助信息技术，实现精准备课
让备课更加的精准化、细致化和有效化，是小学数学教师开展信息化教学研究和探索中的重要课题和应有之义，而从目前的备课实施情况来看，还存在教师对备课工作的认识不到位，重视力度不够高，且在具体的备课实施过程中存在學情研究不精准，教材分析不到位，目标设计不合理等突出问题，已经影响到备课效益的发挥。还需要小学数学教师积极地针对目前备课实施的基本现状，合理的通过引入信息技术来不断地对备课中存在的问题进行分析和有针对性地解决，从而发挥信息技术的优势，更好地强化备课实施，为后续的精准化教学打好基础。
例如，在教授《小数乘法》小节内容时，对于学情，教师可以引导学生开展线上问卷作答，并借助问卷星官网系统对问卷进行分析，把握全班学生的概况，同时积极地运用线上交流的方式和学生开展更为有效化互动交流，深化学情把握。对于教材，教师可以认真阅读电子教材，并结合优秀名师的网络公开课、电子教学案例等，对教材的基本情况进行了解，把握基础教材内容。对于教学目标，教师可以在线强化和名师的远程互动和沟通，并结合学情进行研究。如引入小数乘法的意义、小数乘法的基本算理算法、小数乘法的具体应用等，不断强化备课实施。
二、借助信息技术，实现形象教学
积极地让数学课堂教学更加的形象化、具体化和趣味化，同样是小学数学教师开展信息化教学研究的重要目标追求。从目前的课程教学实施情况来看，存在知识讲解枯燥和乏味、学生学习趣味不高的突出问题。数学教师要立足课程教学中存在的问题，积极地通过引入信息技术，并更好发挥信息技术的应用价值，不断改进数学课程教学组织形式，丰富知识呈现方式，让课程教学更加趣味化和形象，继而给学生更好的数学课程学习体验，更好地挖掘学生的学习潜能，有效化促进每个学生在课堂学习效能的大幅度跃升。
例如，在教授《简易方程》内容时，教师可以运用思维导图分别呈现本节课的不同模块，如用字母表示数、解简易方程、练习设计等，并在下一个分支对这些内容进行分别呈现，让学生对该节课的内容有一个初步的感知。之后，教师可以分别借助幻灯片对这些具体的内容进行讲解和阐述，并在该过程中综合运用音频、视频和图片等多媒体资源为学生呈现具体的案例，同时教师还可以借助交互式电子白板和学生开展互动交流，在随机提问中给予学生启发，有效的深化学生认知，给予学生更为良好的数学学习体验。
三、借助信息技术，组织多元评价
积极地优化教学评价实施，是不断地提升教学评价的客观性与合理性的有效渠道，同样是小学数学教师开展信息化教学研究的重要组成部分，而从目前的教学组织和评价实施的基本现状来看，还存在众多突出的问题和瓶颈因素，使得评价的效益不够高，评价的质量不够好，自然不利于每个学生更好地改进。还需要小学数学教师积极地结合教学评价的基本现状，合理的通过引入信息技术来进一步强化教学评价实施。
例如，在教授《多边形的面积》内容时，一方面，教师可以制作各种在线检测题目，如基础理论、拓展学习、知识迁移应用等线上检测题目，引导学生线上进行作答，并运用对应的计算机软件对学生的作答进行判阅，并指出学生存在的问题，指引学生进行改进和提升。另一方面，教师可以借助微信群组或者QQ群引导学生开展匿名评价，如让学生以匿名的形式对不同学生在课堂的表现进行评价，并说出优点和不足，积极地为学生分析存在的问题，教师则要在线给予学生综合性评价，及时帮助学生破解存在的瓶颈，促进学生的更好改进和提升。
综上所述，小学数学教师要深化对信息化教学模式的认识，积极地会同其他优秀的教师同行，不断的在信息化教学实践中进行经验总结和积累，并积极地发挥信息技术的应用优势更好的服务学生在数学课堂的学习。
参考文献：
[1]邵艳，程效朋.小学数学信息化教学有效性提升策略的几点思考[J].安徽教育科研，2021（13）：81-82.
[2]李仙玲.小学数学信息化教学有效性提升策略的几点思考[J].教育信息化论坛，2018，2（08）：79.