【摘 要】
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教学过程是教师和学生之间的互动过程,教师遵循教材知识内在规律,通过课前备课,在课堂中实施引导,促进学生在学习过程中不断了解、认识、理解、掌握数学知识,而教学过程中学
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教学过程是教师和学生之间的互动过程,教师遵循教材知识内在规律,通过课前备课,在课堂中实施引导,促进学生在学习过程中不断了解、认识、理解、掌握数学知识,而教学过程中学生并不是被动地接受来自教师所传授的所有知识,因学生的主体性特点所决定,教学中学生也就会提出各种疑问、进行思考,而这也就是课堂的生成。
The teaching process is an interactive process between teachers and students. Teachers follow the inherent laws of textbook knowledge, prepare lessons in class and implement guidance in class so as to promote students’ continuous understanding, understanding, understanding and mastery of mathematics in the learning process. However, the teaching process Middle school students do not passively accept all the knowledge they come from the teachers. Due to the students’ subjective characteristics, middle school students also put forward various questions and think about them, and this is the formation of the classroom.
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摘要：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的學习体验，得到相应的发展。其中的"每个学生"也包括学困生。在这里就产生了新的问题：学困生智力水平正常而且没有听看说嗅等感官障碍，但是在数学学习过程中困难重重，计算速度较慢，计算不正确或正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生。在课堂教学的实际操作中，学生从低年级不断地升到高年级，学困生的人数在不断的增多。因此，转化学困生
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