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2011年版《语文课程标准》对低年级写作目标的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”在教学中，我努力为学生自主学习提供广阔的空间，减少对学生写话的束缚，让学生轻松快乐地踏上习作之路，尽情地抒写多彩的童年。
一、注重词、句、段的启迪，积累语言素材
在低年級写话教学中，只有启发学生学习语言，并且积累语言素材，发展学生语言能力，才能为学生写话奠定基础，才会让学生乐于表达。
词、句、段是夯实写话基础的关键一步。在写话教学中，我努力做到精讲多练，由仿到创，让学生不断地吸收与积累各种语言形式，并积极地转化为自己的语言，从而促使其语言能力得到发展。例如，一个“水”字，我首先抓住学生好奇的心理特点，让他们在了解字意的基础上，结合实际生活进行组词，水泥、水面、水果、水晶等等。在阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，文中大兔子和小兔子表达爱的方式比较特别，且语言形式差不多。于是，我引导学生根据文中的语句形式进行仿写，如“妈妈，大海有多广，我就有多爱你！”“妈妈，小花有多漂亮，我就有多爱你！”等等。从刚开始的组词到补充句子再到段落训练，为学生构建了一个从易到难的写话平台，不让他们产生畏难心理。
二、注重说话训练，为写话奠定基础
“说”是“写”的基础，只有让学生开口说话，才能让其写话的思维更加活跃，才能拓展学生的写话思路。为此，在教学中，我充分利用教材中的口语交际单元内容，通过创设问题情境，激励学生主动参与，要把话说明白，同时还要听明白，在训练的过程中不断规范学生的用词造句，促使他们养成良好的用语习惯。此外，我还结合了绘本来激发学生的说话兴趣。例如，在阅读绘本故事《美丽的梦想》时，学生在看完绘本后了解了小羊、小兔、蜗牛等小动物的梦想，而且通过阅读已经掌握了句式，这时，我让他们谈谈自己的梦想，学生们都十分激动，跃跃欲试，畅所欲言，无拘无束地表达着自己内心最真实的想法。
三、多策并举，激发学生写话兴趣
培养学生良好的写话兴趣是成功的开始。学生学习任何事情的最佳时机是他们兴致高的时候。因此，我以课堂教学为主要阵地，充分结合课外生活，通过多策并举，激发他们写话的兴趣，培养他们的写话能力。例如，图画形象生动，最容易激起低年级学生的兴趣，为此，在教学中可以充分利用这一点，有意识地让学生拿起笔，并用笔来画一画，写一写，对于不会写的文字可以用图画代替。在这样轻松有趣的氛围中，学生感到写话的难度降低了，而这样所写的话也就成为了最简单的“绘本”故事。例如，在油菜花开的季节，我利用课外活动时间，带领学生到种植园进行实地观察，在整个过程中，学生可以自由地欣赏、自由地讨论，兴致非常高。由于学生有了亲身的体验，之后的写话更是富有灵气。
四、趣味评价，让学生体验写话快乐
低年级的学生爱表现自己，更加期待能得到别人的赞美与认可。教师肯定的、激励的评语，往往能增强学生对写话的兴趣和自信心。一句鼓励，一个眼神，都能让学生心花怒放。因此，我十分注重写话后的交流与评价，经常挑选不同个性的典型语段，让学生自由读一读，并相互交流从中获得哪些启发。小作者们在大家的赞美声中享受到了写话带来的那份光荣与自豪。同时，在批改学生的写话时，我常常采用情感符号的批注方法，如画个笑脸，表示老师感受了习作中所表达的快乐情感；如画一对翅膀，表示学生的想象力非常丰富；如画一双眼睛，表示学生的观察能力和捕捉能力很好；等等。此外，为了能让每个学生都能有展示自己的机会，我在班级中还开设了“我是小明星”的专栏，用来展示学生的优秀作品，以此来持续激发学生对写话的热情。
写作是快乐的，在低年级重视对学生习作兴趣和激情的培养是非常重要的。儿童是天生的浪漫主义家和语言学家，教师应该为学生创造良好的氛围，将写话融入学生的生活，让写话丰富学生的生活，放手让他们用自己稚嫩的笔去书写多彩的童年，从而让写话成为学生生活的需要。
（作者单位：江苏苏州工业园区第二实验小学）
责任编辑 张 艳
一、注重词、句、段的启迪，积累语言素材
在低年級写话教学中，只有启发学生学习语言，并且积累语言素材，发展学生语言能力，才能为学生写话奠定基础，才会让学生乐于表达。
词、句、段是夯实写话基础的关键一步。在写话教学中，我努力做到精讲多练，由仿到创，让学生不断地吸收与积累各种语言形式，并积极地转化为自己的语言，从而促使其语言能力得到发展。例如，一个“水”字，我首先抓住学生好奇的心理特点，让他们在了解字意的基础上，结合实际生活进行组词，水泥、水面、水果、水晶等等。在阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，文中大兔子和小兔子表达爱的方式比较特别，且语言形式差不多。于是，我引导学生根据文中的语句形式进行仿写，如“妈妈，大海有多广，我就有多爱你！”“妈妈，小花有多漂亮，我就有多爱你！”等等。从刚开始的组词到补充句子再到段落训练，为学生构建了一个从易到难的写话平台，不让他们产生畏难心理。
二、注重说话训练，为写话奠定基础
“说”是“写”的基础，只有让学生开口说话，才能让其写话的思维更加活跃，才能拓展学生的写话思路。为此，在教学中，我充分利用教材中的口语交际单元内容，通过创设问题情境，激励学生主动参与，要把话说明白，同时还要听明白，在训练的过程中不断规范学生的用词造句，促使他们养成良好的用语习惯。此外，我还结合了绘本来激发学生的说话兴趣。例如，在阅读绘本故事《美丽的梦想》时，学生在看完绘本后了解了小羊、小兔、蜗牛等小动物的梦想，而且通过阅读已经掌握了句式，这时，我让他们谈谈自己的梦想，学生们都十分激动，跃跃欲试，畅所欲言，无拘无束地表达着自己内心最真实的想法。
三、多策并举，激发学生写话兴趣
培养学生良好的写话兴趣是成功的开始。学生学习任何事情的最佳时机是他们兴致高的时候。因此，我以课堂教学为主要阵地，充分结合课外生活，通过多策并举，激发他们写话的兴趣，培养他们的写话能力。例如，图画形象生动，最容易激起低年级学生的兴趣，为此，在教学中可以充分利用这一点，有意识地让学生拿起笔，并用笔来画一画，写一写，对于不会写的文字可以用图画代替。在这样轻松有趣的氛围中，学生感到写话的难度降低了，而这样所写的话也就成为了最简单的“绘本”故事。例如，在油菜花开的季节，我利用课外活动时间，带领学生到种植园进行实地观察，在整个过程中，学生可以自由地欣赏、自由地讨论，兴致非常高。由于学生有了亲身的体验，之后的写话更是富有灵气。
四、趣味评价，让学生体验写话快乐
低年级的学生爱表现自己，更加期待能得到别人的赞美与认可。教师肯定的、激励的评语，往往能增强学生对写话的兴趣和自信心。一句鼓励，一个眼神，都能让学生心花怒放。因此，我十分注重写话后的交流与评价，经常挑选不同个性的典型语段，让学生自由读一读，并相互交流从中获得哪些启发。小作者们在大家的赞美声中享受到了写话带来的那份光荣与自豪。同时，在批改学生的写话时，我常常采用情感符号的批注方法，如画个笑脸，表示老师感受了习作中所表达的快乐情感；如画一对翅膀，表示学生的想象力非常丰富；如画一双眼睛，表示学生的观察能力和捕捉能力很好；等等。此外，为了能让每个学生都能有展示自己的机会，我在班级中还开设了“我是小明星”的专栏，用来展示学生的优秀作品，以此来持续激发学生对写话的热情。
写作是快乐的，在低年级重视对学生习作兴趣和激情的培养是非常重要的。儿童是天生的浪漫主义家和语言学家，教师应该为学生创造良好的氛围，将写话融入学生的生活，让写话丰富学生的生活，放手让他们用自己稚嫩的笔去书写多彩的童年，从而让写话成为学生生活的需要。
（作者单位：江苏苏州工业园区第二实验小学）
责任编辑 张 艳