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数学在所有学科中都扮演着举足轻重的作用。在初中，很多学生数学学不好，老师着急，家长着急，其中大部分原因并不是智力有问题，而且有的学生智商还很高。我们对在市级学生竞赛中获得名次的学生做过调查，调查发现智商高的并不多，而且家庭物质条件也并不优越，只是他们对数学有着浓厚的兴趣，意志坚强，知识面宽，学习动机正确，学习方法也很得当，求知欲还有自信心都是很强烈的。所以学生数学学习不好很大的原因是非智力因素导致的。
一、让数学学困生带着兴趣去学习
非智力因素主要就是让学生养成主动学习的过程，包括很多因素，比如学习动机，学习兴趣，学习情感，还有学习习惯和性格意志等。兴趣是最好的老师，可以使人的大脑进入兴奋的状态，从中产生愉快感，这样看来，美的一切容易唤醒人的记忆，并保持之。平时数学的符号，让人看起来有些生硬，让人望而生畏，不易接近。其实不然，当走入数学之后，可以发现数学是丰富多彩的，数学公式像美丽的诗，严谨的逻辑结构，优美造型艺术。
如何展示数学美呢？数学教学是一门艺术，在讲课中要尽量体现教学特点，要做到精炼恰当，有理有据，逻辑性强，准确严密，对数学学困生讲解时，让学生从感性到理性的转变，由已知到未知，由简单到复杂，由易到难。循序渐进，由浅入深。
在教学中，只是感知美，是不能满足需要的，重要的是让学生一点一滴地创造美，激发学生的求知兴趣。通过设疑置难，激发学生的求知兴趣。通过教师设疑，吸引学生的注意力，启发学生的释疑乐趣。通过电教手段、实物、模型或运用语言来进入教学情境，把学生融进教材氛围中，让学生觉得学习数学是非常有趣的。
二、重视情感教学
数学学困生的数学学得不好，和喜不喜欢数学教师是密不可分的，我知道一班级情况，一名学生的数学成绩很差，但是慢慢地数学老师和学生建立了很好的师生关系，同学很喜欢数学教师，慢慢地喜欢上数学这门学科，数学成绩就上来了，还在数学考试中获得了奖项，融洽的师生关系对于提高数学成绩是非常重要的。并且在学习上，调动各种激励手段是很重要的，可以激发学生学习的动机与兴趣。教师对数学学困生要有一颗帮扶之心，做到不抛弃，不挖苦，让学生从心里面佩服你，才能信其道，发自内心地要学好数学。
另一方面，由于数学学困生的压力比较大，畏惧、焦虑、依赖厌学等心理问题相对比较严重。对于这些情况，就更需要教师在更多方面关心他们，对学困生进行心理指导，从生活和学习上关心他们，成为学困生的良师和益友，让学困生感到温暖，就可以克服生活的困难，当然更重要的是学生，慢慢转变成为了学之人和好学之人。
三、培养学困生优秀的意志品质
一个人想要成功，想要有所作为，一定要有刚强的、宁折不弯的、顽强向上的毅力。研究表明，学生的学习成绩41%取决于学生的持续能力。由于学生上课不专心听课，获得的知识常常是支离破碎的。这需要教师在教学的过程中，培养学生的心理素质，抵抗学习的压力，勇于面对失败挫折。教师也可以有意识地与学困生做相仿的思维态势，遭遇困难，一筹莫展，到逐步尝试，和学困生一起走出困境。通过这样思维方式，可以让学生看到，失败不可怕，要敢于尝试，慢慢地走出来。
四、提高数学学困生的自信心
有意识地引导对学困生的训练，从训练中来提升学困生的自信心。数学教师有目的、有步骤 、有计划的精心设置有指导性的练习。所以，在数学教学中，当学困生学习一个新知识后，教师可以根据教学要求和内容，围绕难点设计，教学重点要针对学困生的需求所设计。
五、加强学困生学习方法的指导
学生获得能力和知识是在学习过程中实现的，对于学习行为，反复的做就会成为学习习惯。良好的学习习惯会使人受益终生，不好的学习习惯会干扰学生的数学成绩。教师在教学中，重视加强数学学习方法的指导，让学困生做好预习，预习显得尤为关键，如果预习不好，课堂上学生一个地方听不懂，就会影响整节课的听课，久而久之，就会发生听课困难，学生对数学学习的兴趣慢慢的也就没有了。学生是主体，教师是主导，让学生“去预习”变成会预习。根据学科的特点，让学生带着疑问和问题去预习，比如知识点是什么，是怎么样得到的，有哪些应用，要注意什么？这样可以慢慢地提高预习效果，培养学生自主学习的能力，让他们在听课中如鱼得水，重点的地方进行相应地识记，不会的重点听。
指导好学困生听课。教师应该从讲课语言的生动性幽默有趣性来激发学生听课的兴趣，让学生听懂爱听教师讲课，听对公式定理法则的推理和引入，对解题思路的分析，对关键问题的处理方法，对较难问题的解析和课后小结。让学生带着兴趣去听课，大大提高听课效率。
指导学困生复习巩固。指导学困生来研究知识的结构关系，，并归纳要点，吸取精华，掌握关键，形成知识体系结构。养成巩固学习的行为习惯，理解地去记忆。同时让学困生去学会思考，数学课程是重视理解的学科，要用教师的思路去指导学生，启发学生举一反三，拓展学生的思维，使学困生慢慢地会联想、观察、推理、分析、比较、综合。同时也要让学生多提问。
非智力因素包括很多内容，只要我们在今后的教学中，不断地改进，勇于探索，挖掘其他的非智力因素，数学学困生一定会学好数学，感觉数学不再困难，而是非常有趣，慢慢地在学习数学当中体会到乐趣。
一、让数学学困生带着兴趣去学习
非智力因素主要就是让学生养成主动学习的过程，包括很多因素，比如学习动机，学习兴趣，学习情感，还有学习习惯和性格意志等。兴趣是最好的老师，可以使人的大脑进入兴奋的状态，从中产生愉快感，这样看来，美的一切容易唤醒人的记忆，并保持之。平时数学的符号，让人看起来有些生硬，让人望而生畏，不易接近。其实不然，当走入数学之后，可以发现数学是丰富多彩的，数学公式像美丽的诗，严谨的逻辑结构，优美造型艺术。
如何展示数学美呢？数学教学是一门艺术，在讲课中要尽量体现教学特点，要做到精炼恰当，有理有据，逻辑性强，准确严密，对数学学困生讲解时，让学生从感性到理性的转变，由已知到未知，由简单到复杂，由易到难。循序渐进，由浅入深。
在教学中，只是感知美，是不能满足需要的，重要的是让学生一点一滴地创造美，激发学生的求知兴趣。通过设疑置难，激发学生的求知兴趣。通过教师设疑，吸引学生的注意力，启发学生的释疑乐趣。通过电教手段、实物、模型或运用语言来进入教学情境，把学生融进教材氛围中，让学生觉得学习数学是非常有趣的。
二、重视情感教学
数学学困生的数学学得不好，和喜不喜欢数学教师是密不可分的，我知道一班级情况，一名学生的数学成绩很差，但是慢慢地数学老师和学生建立了很好的师生关系，同学很喜欢数学教师，慢慢地喜欢上数学这门学科，数学成绩就上来了，还在数学考试中获得了奖项，融洽的师生关系对于提高数学成绩是非常重要的。并且在学习上，调动各种激励手段是很重要的，可以激发学生学习的动机与兴趣。教师对数学学困生要有一颗帮扶之心，做到不抛弃，不挖苦，让学生从心里面佩服你，才能信其道，发自内心地要学好数学。
另一方面，由于数学学困生的压力比较大，畏惧、焦虑、依赖厌学等心理问题相对比较严重。对于这些情况，就更需要教师在更多方面关心他们，对学困生进行心理指导，从生活和学习上关心他们，成为学困生的良师和益友，让学困生感到温暖，就可以克服生活的困难，当然更重要的是学生，慢慢转变成为了学之人和好学之人。
三、培养学困生优秀的意志品质
一个人想要成功，想要有所作为，一定要有刚强的、宁折不弯的、顽强向上的毅力。研究表明，学生的学习成绩41%取决于学生的持续能力。由于学生上课不专心听课，获得的知识常常是支离破碎的。这需要教师在教学的过程中，培养学生的心理素质，抵抗学习的压力，勇于面对失败挫折。教师也可以有意识地与学困生做相仿的思维态势，遭遇困难，一筹莫展，到逐步尝试，和学困生一起走出困境。通过这样思维方式，可以让学生看到，失败不可怕，要敢于尝试，慢慢地走出来。
四、提高数学学困生的自信心
有意识地引导对学困生的训练，从训练中来提升学困生的自信心。数学教师有目的、有步骤 、有计划的精心设置有指导性的练习。所以，在数学教学中，当学困生学习一个新知识后，教师可以根据教学要求和内容，围绕难点设计，教学重点要针对学困生的需求所设计。
五、加强学困生学习方法的指导
学生获得能力和知识是在学习过程中实现的，对于学习行为，反复的做就会成为学习习惯。良好的学习习惯会使人受益终生，不好的学习习惯会干扰学生的数学成绩。教师在教学中，重视加强数学学习方法的指导，让学困生做好预习，预习显得尤为关键，如果预习不好，课堂上学生一个地方听不懂，就会影响整节课的听课，久而久之，就会发生听课困难，学生对数学学习的兴趣慢慢的也就没有了。学生是主体，教师是主导，让学生“去预习”变成会预习。根据学科的特点，让学生带着疑问和问题去预习，比如知识点是什么，是怎么样得到的，有哪些应用，要注意什么？这样可以慢慢地提高预习效果，培养学生自主学习的能力，让他们在听课中如鱼得水，重点的地方进行相应地识记，不会的重点听。
指导好学困生听课。教师应该从讲课语言的生动性幽默有趣性来激发学生听课的兴趣，让学生听懂爱听教师讲课，听对公式定理法则的推理和引入，对解题思路的分析，对关键问题的处理方法，对较难问题的解析和课后小结。让学生带着兴趣去听课，大大提高听课效率。
指导学困生复习巩固。指导学困生来研究知识的结构关系，，并归纳要点，吸取精华，掌握关键，形成知识体系结构。养成巩固学习的行为习惯，理解地去记忆。同时让学困生去学会思考，数学课程是重视理解的学科，要用教师的思路去指导学生，启发学生举一反三，拓展学生的思维，使学困生慢慢地会联想、观察、推理、分析、比较、综合。同时也要让学生多提问。
非智力因素包括很多内容，只要我们在今后的教学中，不断地改进，勇于探索，挖掘其他的非智力因素，数学学困生一定会学好数学，感觉数学不再困难，而是非常有趣，慢慢地在学习数学当中体会到乐趣。