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【关键词】“四史”教育;党校教学;价值意蕴;实现路径
党的十八大以来，习近平总书记曾多次要求，各级领导干部和全体党员要重视历史这一教科书的作用，系统学习“党史、新中国史、改革开放史与社会主义发展史”理论内容，“做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，做到学党史、悟思想、办实事、开新局”，充分将中国共产党所走过的路、总结的经验实践化，并运用于平时工作中，更好地提升基本素质与行为修养。
一、“四史”教育的主要内容
（一）中国共产党史
中国共产党史是研究中国共产党运用马克思列宁主义指导中国革命和建设的历史进程及其规律的科学，是党为中华民族解放和人民幸福而前仆后继、英勇斗争的历史;是党为中华民族复兴而自强不息、运筹帷幄的历史。这一历史中经历了大革命阶段、土地革命阶段、抗日战争阶段、解放战争阶段、社会主义建设阶段、改革开放与现代化建设阶段等过程，中国共产党发展到今天，离不开所有共产党人以及全体人民的共同努力。只有坚持中国共产党的创建初心、自觉担当建党使命，才能为中华民族谋复兴。
（二）新中国史
这一时期，党带领人民创建了社会主义基本制度，开创了社会主义事业。在党的坚强领导下，走出了一条中国特色社会主义道路，开辟了独一无二的适合中国国情发展的道路。各级党组织及领导干部和党员只有深入学习领会新中国发展史，了解社会主义事业建设过程的艰辛，才能更加珍惜今天来之不易的幸福生活，更好地知史懂史、爱党爱国，在新的长征路上保持初心，守好岗位。
（三）改革开放史
改革开放是我国在社会主义初级阶段所建立的两个基本点。改革的目的是调整当时生产关系与生产力不相适应的矛盾，促进生产力实现解放与发展。开放旨在顺应当今时代的变化趋势，加快我国社会主义现代化建设进程。改革与开放于国于民而言都是有利的，是我国必须长期坚持的一项基本国策。
（四）社会主义发展史
中国共产党虽然在社会主义发展道路探索过程中历尽艰辛，却也取得了巨大成就。经过几十年的不懈努力，中国共产党带领中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的光明前景，用实际行动展示了中国共产党所领导的社会主义道路的正确性。如今中国共产党正带领全体人民向现代化强国之路奋进，相信到本世纪中叶，中国将更加强大，为人类社会的进步贡献更大力量。
二、“四史”教育的内在价值
（一）“四史”是党校培训的重要内容
党校是党委的一个重要部门，是培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的重要阵地。党校自创建以来，为我国的革命和建设事业培养了一批批优秀的领导干部，在坚持党的方针国策、践行党的治国路线中发挥了重要作用。“四史”教育在党校培训中的应用及实践，不仅为党校培训各级领导干部和全体党员提供了丰富的教育内容，同时也完善了党校培训的不足之处。一直以来，党校培训在教学、科研、行政、后勤等各领域理论教育中都融入了“四史”教育内容，不断将“四史”内容进行调整与创新，为党员干部搭建了教育理论框架。
（二）“四史”是提升干部素质的关键
中国共产党在开展政治工作的实践中，始终将党史教育放在突出位置，注重通过“四史”学习与教育，增强广大党员、领导干部的思想自觉性与行动自觉性。“四史”教育培训并非是简单地梳理党的发展历史，而是要以历史为基础来开展政治教育。各级领导干部和全体党员更应发挥带头作用，将学习“四史”作为提升自身素质的重要渠道，将党的发展理论与“四史”理论相融通，将“四史”中的教育精神不断内化，使其成为强大的精神动力。
（三）“四史”是引导干部工作的基础
各级领导干部和全体党员只有通过“四史”学习，才能了解中国共产党走过的峥嵘岁月，体会在新中国的创建、发展、改革与创新过程中的艰辛与不易，进而更好地总结前人经验，开展今后工作。当前个别党员、领导干部在工作中对于“四史”内涵与价值理解不到位，导致在具体工作中未能贯彻“四史”教育精神，工作实效性不够明显。“四史”教育内容十分丰富，涵盖了中国各阶段发展历程，其中的改革經验与创新方式都能为如今的工作提供借鉴。由此可见，“四史”教育对干部工作具有基础指引作用。
三、加强“四史”教育的路径
（一）加强理论引导，阐述“四史”教育的政治性
将“四史”内容作为党校培训教育工作中的主要内容，对于各级领导干部和全体党员的政治工作具有理论指引与实际参考意义。“流水不腐，户枢不蠹”，一个成熟完善的政党必将是善于学习理论、思想不断进步的政党，因此今后在党校教育培训中，要加强“四史”教育的理论引导，为党员、领导干部阐述“四史”教育的政治功能，引导其树立正确的历史观，更好地为今后理论宣传工作服务。在具体教育培训实践中，可定期加强“四史”理论的各种经典著作学习研究，比如马克思经典著作、毛泽东经典著作等内容，组织开展文献交流会、理论座谈会，对“四史”教育的内涵与价值进行深入剖析。同时，各级领导干部和全体党员在学习交流中要勇于发现理论中的错误，以辩论赛、批评会等形式科学解决“四史”教育中的认知问题，提高各级领导干部和全体党员的思想认知和理论水平。另外，党校可围绕革命史、建设史、改革开放史等主题，创建党校思政课堂，组织各级党员干部学习思政案例、史学理论，以生动的案例打动人、以傲人的成绩鼓舞人，强化广大党员干部对“四史”理论的学习，及时更新自身理论思维，实现思维创新。
（二）加强实践培育，深化“四史”教育的实效性
知行合一、学以致用是我党的优良传统，“四史”教育学习的最终目的是要运用于实践当中。因此，各级领导干部和全体党员在学习“四史”理论时，要学会与实际工作相结合，不断丰富充实“四史”理论内容。同时还要在实际工作中体现“四史”内容，深化“四史”教育的实效性。各级领导干部和全体党员在集中学习“四史”课程内容时，可以党支部为单位，开展工作自查、理论宣讲、党员教育等活动形式，或者带头在重大节庆日开展节日纪念、文艺汇演、志愿慰问等活动。与此同时，各级党员干部还要到社区、乡村地区宣传普及教育工作，考察工作落实情况，不断锻造解决问题的能力，激发各级领导干部和全体党员的工作积极性与爱国爱党情怀。 （三）加强守正创新，增强“四史”教育的延展性
党校开展“四史”教育的目的除了要提升党员、领导干部素质，增强其工作积极性之外，还要让各级领导干部和全体党员树立历史大局观，掌握历史变化规律，并在此基础上守正创新，不断开拓中国特色社会主义发展的新境界、新高度。在这一目标指引下，党校开展“四史”教育时，一方面要求各级领导干部和全体党员坚定马克思主义信仰，自觉承担起应负的责任，在工作中寻求突破路径。另一方面要做好创新理论的学习和运用，引导各级领导干部和全体党员在“四史”教育中提炼出符合时代发展的信息，并将其与实际工作相联系，创新工作方式，比如学会借助信息技术开展云教育、云监督、云落实等形式，拓宽“四史”教育的幅度和范围，以此拓宽“四史”教育的延展性。
四、结语
“四史”教育内容连接了古今历史发展脉络，重构了政治教育的新视角和新格局。在今后党校教育培训中，继续深化“四史”教育能够帮助各级领导干部和全体党员牢记党的初心使命，真正做到知史爱党、知史爱国、知史担责。
参考文献：
[1]王文臣.“四史”教育融入“概论”课教学的内容切入与现实意义[J].思想政治课研究，2020（10）：94-96.
[2]焦佳.推进“四史”学习教育活动的多路径实施策略[J].天津教育，2020（10）：34-36.
[3]宋俭，廖玉洁.将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学体系的思考[J].思想理论教育，2020（7）：25-27.
[4]赵庆娇.论高校校史教育的现实意义及实现路径探析[J].兰台内外，2019（5）：77-79.
[5]林于良.高校“四史”教育：价值有归·现实困境·路径选择[J].中学政治教学参考，2020（11）：62-63.
[6]王树荫，耿鹏丽.新时代学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的若干思考[J].思想理论教育，2020（5）：25-26.
[7]郑崇玲.新中國史为新时代高校铸魂育人提供丰厚精神滋养[J].中国高等教育，2020（5）：55-57.
[8]孙力，田志轩.学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的时代使命[J].思想理论教育，2020（6）：77-79.
（作者单位：中共易门县委党校）
党的十八大以来，习近平总书记曾多次要求，各级领导干部和全体党员要重视历史这一教科书的作用，系统学习“党史、新中国史、改革开放史与社会主义发展史”理论内容，“做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，做到学党史、悟思想、办实事、开新局”，充分将中国共产党所走过的路、总结的经验实践化，并运用于平时工作中，更好地提升基本素质与行为修养。
一、“四史”教育的主要内容
（一）中国共产党史
中国共产党史是研究中国共产党运用马克思列宁主义指导中国革命和建设的历史进程及其规律的科学，是党为中华民族解放和人民幸福而前仆后继、英勇斗争的历史;是党为中华民族复兴而自强不息、运筹帷幄的历史。这一历史中经历了大革命阶段、土地革命阶段、抗日战争阶段、解放战争阶段、社会主义建设阶段、改革开放与现代化建设阶段等过程，中国共产党发展到今天，离不开所有共产党人以及全体人民的共同努力。只有坚持中国共产党的创建初心、自觉担当建党使命，才能为中华民族谋复兴。
（二）新中国史
这一时期，党带领人民创建了社会主义基本制度，开创了社会主义事业。在党的坚强领导下，走出了一条中国特色社会主义道路，开辟了独一无二的适合中国国情发展的道路。各级党组织及领导干部和党员只有深入学习领会新中国发展史，了解社会主义事业建设过程的艰辛，才能更加珍惜今天来之不易的幸福生活，更好地知史懂史、爱党爱国，在新的长征路上保持初心，守好岗位。
（三）改革开放史
改革开放是我国在社会主义初级阶段所建立的两个基本点。改革的目的是调整当时生产关系与生产力不相适应的矛盾，促进生产力实现解放与发展。开放旨在顺应当今时代的变化趋势，加快我国社会主义现代化建设进程。改革与开放于国于民而言都是有利的，是我国必须长期坚持的一项基本国策。
（四）社会主义发展史
中国共产党虽然在社会主义发展道路探索过程中历尽艰辛，却也取得了巨大成就。经过几十年的不懈努力，中国共产党带领中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的光明前景，用实际行动展示了中国共产党所领导的社会主义道路的正确性。如今中国共产党正带领全体人民向现代化强国之路奋进，相信到本世纪中叶，中国将更加强大，为人类社会的进步贡献更大力量。
二、“四史”教育的内在价值
（一）“四史”是党校培训的重要内容
党校是党委的一个重要部门，是培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的重要阵地。党校自创建以来，为我国的革命和建设事业培养了一批批优秀的领导干部，在坚持党的方针国策、践行党的治国路线中发挥了重要作用。“四史”教育在党校培训中的应用及实践，不仅为党校培训各级领导干部和全体党员提供了丰富的教育内容，同时也完善了党校培训的不足之处。一直以来，党校培训在教学、科研、行政、后勤等各领域理论教育中都融入了“四史”教育内容，不断将“四史”内容进行调整与创新，为党员干部搭建了教育理论框架。
（二）“四史”是提升干部素质的关键
中国共产党在开展政治工作的实践中，始终将党史教育放在突出位置，注重通过“四史”学习与教育，增强广大党员、领导干部的思想自觉性与行动自觉性。“四史”教育培训并非是简单地梳理党的发展历史，而是要以历史为基础来开展政治教育。各级领导干部和全体党员更应发挥带头作用，将学习“四史”作为提升自身素质的重要渠道，将党的发展理论与“四史”理论相融通，将“四史”中的教育精神不断内化，使其成为强大的精神动力。
（三）“四史”是引导干部工作的基础
各级领导干部和全体党员只有通过“四史”学习，才能了解中国共产党走过的峥嵘岁月，体会在新中国的创建、发展、改革与创新过程中的艰辛与不易，进而更好地总结前人经验，开展今后工作。当前个别党员、领导干部在工作中对于“四史”内涵与价值理解不到位，导致在具体工作中未能贯彻“四史”教育精神，工作实效性不够明显。“四史”教育内容十分丰富，涵盖了中国各阶段发展历程，其中的改革經验与创新方式都能为如今的工作提供借鉴。由此可见，“四史”教育对干部工作具有基础指引作用。
三、加强“四史”教育的路径
（一）加强理论引导，阐述“四史”教育的政治性
将“四史”内容作为党校培训教育工作中的主要内容，对于各级领导干部和全体党员的政治工作具有理论指引与实际参考意义。“流水不腐，户枢不蠹”，一个成熟完善的政党必将是善于学习理论、思想不断进步的政党，因此今后在党校教育培训中，要加强“四史”教育的理论引导，为党员、领导干部阐述“四史”教育的政治功能，引导其树立正确的历史观，更好地为今后理论宣传工作服务。在具体教育培训实践中，可定期加强“四史”理论的各种经典著作学习研究，比如马克思经典著作、毛泽东经典著作等内容，组织开展文献交流会、理论座谈会，对“四史”教育的内涵与价值进行深入剖析。同时，各级领导干部和全体党员在学习交流中要勇于发现理论中的错误，以辩论赛、批评会等形式科学解决“四史”教育中的认知问题，提高各级领导干部和全体党员的思想认知和理论水平。另外，党校可围绕革命史、建设史、改革开放史等主题，创建党校思政课堂，组织各级党员干部学习思政案例、史学理论，以生动的案例打动人、以傲人的成绩鼓舞人，强化广大党员干部对“四史”理论的学习，及时更新自身理论思维，实现思维创新。
（二）加强实践培育，深化“四史”教育的实效性
知行合一、学以致用是我党的优良传统，“四史”教育学习的最终目的是要运用于实践当中。因此，各级领导干部和全体党员在学习“四史”理论时，要学会与实际工作相结合，不断丰富充实“四史”理论内容。同时还要在实际工作中体现“四史”内容，深化“四史”教育的实效性。各级领导干部和全体党员在集中学习“四史”课程内容时，可以党支部为单位，开展工作自查、理论宣讲、党员教育等活动形式，或者带头在重大节庆日开展节日纪念、文艺汇演、志愿慰问等活动。与此同时，各级党员干部还要到社区、乡村地区宣传普及教育工作，考察工作落实情况，不断锻造解决问题的能力，激发各级领导干部和全体党员的工作积极性与爱国爱党情怀。 （三）加强守正创新，增强“四史”教育的延展性
党校开展“四史”教育的目的除了要提升党员、领导干部素质，增强其工作积极性之外，还要让各级领导干部和全体党员树立历史大局观，掌握历史变化规律，并在此基础上守正创新，不断开拓中国特色社会主义发展的新境界、新高度。在这一目标指引下，党校开展“四史”教育时，一方面要求各级领导干部和全体党员坚定马克思主义信仰，自觉承担起应负的责任，在工作中寻求突破路径。另一方面要做好创新理论的学习和运用，引导各级领导干部和全体党员在“四史”教育中提炼出符合时代发展的信息，并将其与实际工作相联系，创新工作方式，比如学会借助信息技术开展云教育、云监督、云落实等形式，拓宽“四史”教育的幅度和范围，以此拓宽“四史”教育的延展性。
四、结语
“四史”教育内容连接了古今历史发展脉络，重构了政治教育的新视角和新格局。在今后党校教育培训中，继续深化“四史”教育能够帮助各级领导干部和全体党员牢记党的初心使命，真正做到知史爱党、知史爱国、知史担责。
参考文献：
[1]王文臣.“四史”教育融入“概论”课教学的内容切入与现实意义[J].思想政治课研究，2020（10）：94-96.
[2]焦佳.推进“四史”学习教育活动的多路径实施策略[J].天津教育，2020（10）：34-36.
[3]宋俭，廖玉洁.将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学体系的思考[J].思想理论教育，2020（7）：25-27.
[4]赵庆娇.论高校校史教育的现实意义及实现路径探析[J].兰台内外，2019（5）：77-79.
[5]林于良.高校“四史”教育：价值有归·现实困境·路径选择[J].中学政治教学参考，2020（11）：62-63.
[6]王树荫，耿鹏丽.新时代学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的若干思考[J].思想理论教育，2020（5）：25-26.
[7]郑崇玲.新中國史为新时代高校铸魂育人提供丰厚精神滋养[J].中国高等教育，2020（5）：55-57.
[8]孙力，田志轩.学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的时代使命[J].思想理论教育，2020（6）：77-79.
（作者单位：中共易门县委党校）