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2014年江苏高考语文试卷的变化出人意料，但撩开试题变化的面纱，通过分析研究高考命题的理念、思路、方向，能够更清晰地看透语文学科的本质，更好地指导中学语文教学。
一、冷门与热点的错位
1.题型结构变化 高考之前从各类模拟试卷预测，选择题会走到历史的尽头，结果却是前七题都是选择题，占分21分。“文言文阅读”部分，原来以选择题呈现的信息筛选、内容概括题，现为以选择题的题型考查文言虚词，以主观题的形式考查考生的概括能力，以选择题的形式考查文言虚词有点出乎意料。
2.考查内容变化 历年来江苏高考对知识点的考查基本上是稳定的，今年预知考点会有变化，甚至可以大胆预测字音、字形、成语不会作为考查内容，“语言文字运用”部分会全部以主观题的形式考查考生的语言表达能力。结果是冷门不断：考查的是冷僻的词语（成语）辨析、诗词对仗的手法、语言得体、语句衔接（排序）、抽象的漫画，而关注社会热点问题的主观题一题未考。
3.试题选文变化 江苏《高考说明》对文言文考查的要求是“阅读浅易的古代诗文”。历年来都是考查写人记事的人物传记、墓志铭类文本，从未考查论述类的古文，而2014年全国及各省市（除上海市）也未有一家以论述类古文作为考查材料。2014年江苏高考试卷文言文阅读选用柳宗元的《答严厚舆秀才论为师道书》，选文艰深，大部分考生读不懂，选文不能考查出学生的文言水平。“现代文阅读”中的“文学类文本阅读”选文为列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》最后一节《安娜之死》，谁能预测到“文学类文本阅读”竟然选用外国名著中的经典片段？
冷门与热点的错位，是否是高考命题对整个中学语文教学释放出的信号：考查内容没有冷热之分，中学语文教学不要太功利，不要过分解读高考命题，而需要按语文学科特点和要求，实实在在的教学。
二、返璞与变革的统一
1.考试内容返璞归真 “语言文字运用”部分，有4道题分别是关于诗句的对仗、语言的得体和连贯、漫画理解的选择题，这些都是多年未见的“熟面孔”，虽然陈旧，但又是关乎到语文学科的基本素养。“文言文阅读”的文本选用了论述类的散文——柳宗元的《答严厚舆秀才论为师道书》，与当下高中选修教材《唐宋八大家散文选读》的教学相衔接，也是有意义的。“文学类文本阅读”的选材，由历年的中国现代文学作品变为外国名著的长篇节选。《安娜之死》，篇幅不长，题型也较为平稳，但考生如果对名著不甚了解，阅读时略感生涩，会失分很多。“文学类文本”阅读选材的变化提醒我们，语文教学中引导学生阅读国内外经典名著应该成为语文学习的常态。今年的高考作文题让我们眼前一亮，这是一道与学生生命成长同步、与时代热点同步的好题。追随青春，思考青春，切合考生的生活、思想实际，考生有感而发，有真话可说。
2.古典气息浓郁 与往年相比，今年的试卷弥漫着浓郁的古典传统文化气息，文言文、诗歌、古诗词默写自不必说，“语言文字运用”部分第2题选择“墙头雨细垂纤草”的对仗句、第3题交际用语不得体的一题的选项均为文言的谦敬词、文学类文本《安娜之死》、论述类文本朱良志《乾坤草亭》等等，无不与古典、传统、经典息息相关。命题似乎在呼吁语文教学需要回归文学的本位，有意引导中学语文教学要重视古典、传统、经典文化，增强学生的文化底蕴。
3.思辨性加强 “古诗词鉴赏”选文为两首诗的对比阅读，第10（3）题：“请分别赏析两首诗结句的表达效果。”考查考生比较辨析能力。作文题以“青春”的“朽”与“不朽”等关键词的形式辩证呈现，命题在去年关注人文的基础上又进了一步，多了一份思维的引领，具有较强的思辨性。考生对青春“不朽”与“速朽”作综合的关联思考，辩证的分析论述两者的关系：“朽”与“不朽”的比照，“朽”对“不朽”的追寻，“朽”变“不朽”的飞跃，“不朽”变“朽”的退化……都是较好的立意角度，只有这样具有思辨性的思考才能让考生进入青春风采、生命价值、人生意义的深层思索。
高考命题的变革是为了更好的引导中学语文教学，使中学语文教学返璞归真，回归根本：重视语文素养的培养，重视文本的研读，重视传统文化的继承，重视经典的阅读，重视学生思辨品质培养。
三、命题与复习的博弈
复习备考要能在命题与备考的博弈中立于不败之地，需要我们教师要有极强的主动性。
首先需要研究每年推出的新《考试说明》。2014年《考试说明》有较大变化：1.增加了命题的灵活度。删除题型限制，不拘泥于分值而设题。2.整合了现代文阅读的考查内容。将文学类文本、实用类文本、论述类文本三种文本的考查内容合并，意味着命题打破文本的限定。3.加大考查力度。增加或调整了高考背诵、名著阅读篇目，对典型题示例进行了大幅度修改，吸收全国以及其它省市的典型试题，侧重于考查学生的阅读理解能力和语言表达能力。从新《考试说明》的修订来看，高考赋予了命题者更多的自由，去掉了影响命题的条条框框，更好的考查考生的知识素养、语文能力。所以高三的备考复习在与高考命题的博弈中需要细细解读《考试说明》，把握住高三复习备考的大方向。
其次，教师需要研究高考试卷答案。高考阅卷评分细则因种种原因是不公开的，各类复习资料对高考试卷的解读又是五花八门，我们教师要能存真去伪，研究得分要点，理清答题思路，分析答题角度，从而有效的指导学生复习备考。
复习备考要想在与高考命题的博弈中抢得先机，需要消除凭经验猜题押宝“经验主义”的思想，需要“推倒重来”的决心，实实在在落实《考试说明》上的所有知识点。
一、冷门与热点的错位
1.题型结构变化 高考之前从各类模拟试卷预测，选择题会走到历史的尽头，结果却是前七题都是选择题，占分21分。“文言文阅读”部分，原来以选择题呈现的信息筛选、内容概括题，现为以选择题的题型考查文言虚词，以主观题的形式考查考生的概括能力，以选择题的形式考查文言虚词有点出乎意料。
2.考查内容变化 历年来江苏高考对知识点的考查基本上是稳定的，今年预知考点会有变化，甚至可以大胆预测字音、字形、成语不会作为考查内容，“语言文字运用”部分会全部以主观题的形式考查考生的语言表达能力。结果是冷门不断：考查的是冷僻的词语（成语）辨析、诗词对仗的手法、语言得体、语句衔接（排序）、抽象的漫画，而关注社会热点问题的主观题一题未考。
3.试题选文变化 江苏《高考说明》对文言文考查的要求是“阅读浅易的古代诗文”。历年来都是考查写人记事的人物传记、墓志铭类文本，从未考查论述类的古文，而2014年全国及各省市（除上海市）也未有一家以论述类古文作为考查材料。2014年江苏高考试卷文言文阅读选用柳宗元的《答严厚舆秀才论为师道书》，选文艰深，大部分考生读不懂，选文不能考查出学生的文言水平。“现代文阅读”中的“文学类文本阅读”选文为列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》最后一节《安娜之死》，谁能预测到“文学类文本阅读”竟然选用外国名著中的经典片段？
冷门与热点的错位，是否是高考命题对整个中学语文教学释放出的信号：考查内容没有冷热之分，中学语文教学不要太功利，不要过分解读高考命题，而需要按语文学科特点和要求，实实在在的教学。
二、返璞与变革的统一
1.考试内容返璞归真 “语言文字运用”部分，有4道题分别是关于诗句的对仗、语言的得体和连贯、漫画理解的选择题，这些都是多年未见的“熟面孔”，虽然陈旧，但又是关乎到语文学科的基本素养。“文言文阅读”的文本选用了论述类的散文——柳宗元的《答严厚舆秀才论为师道书》，与当下高中选修教材《唐宋八大家散文选读》的教学相衔接，也是有意义的。“文学类文本阅读”的选材，由历年的中国现代文学作品变为外国名著的长篇节选。《安娜之死》，篇幅不长，题型也较为平稳，但考生如果对名著不甚了解，阅读时略感生涩，会失分很多。“文学类文本”阅读选材的变化提醒我们，语文教学中引导学生阅读国内外经典名著应该成为语文学习的常态。今年的高考作文题让我们眼前一亮，这是一道与学生生命成长同步、与时代热点同步的好题。追随青春，思考青春，切合考生的生活、思想实际，考生有感而发，有真话可说。
2.古典气息浓郁 与往年相比，今年的试卷弥漫着浓郁的古典传统文化气息，文言文、诗歌、古诗词默写自不必说，“语言文字运用”部分第2题选择“墙头雨细垂纤草”的对仗句、第3题交际用语不得体的一题的选项均为文言的谦敬词、文学类文本《安娜之死》、论述类文本朱良志《乾坤草亭》等等，无不与古典、传统、经典息息相关。命题似乎在呼吁语文教学需要回归文学的本位，有意引导中学语文教学要重视古典、传统、经典文化，增强学生的文化底蕴。
3.思辨性加强 “古诗词鉴赏”选文为两首诗的对比阅读，第10（3）题：“请分别赏析两首诗结句的表达效果。”考查考生比较辨析能力。作文题以“青春”的“朽”与“不朽”等关键词的形式辩证呈现，命题在去年关注人文的基础上又进了一步，多了一份思维的引领，具有较强的思辨性。考生对青春“不朽”与“速朽”作综合的关联思考，辩证的分析论述两者的关系：“朽”与“不朽”的比照，“朽”对“不朽”的追寻，“朽”变“不朽”的飞跃，“不朽”变“朽”的退化……都是较好的立意角度，只有这样具有思辨性的思考才能让考生进入青春风采、生命价值、人生意义的深层思索。
高考命题的变革是为了更好的引导中学语文教学，使中学语文教学返璞归真，回归根本：重视语文素养的培养，重视文本的研读，重视传统文化的继承，重视经典的阅读，重视学生思辨品质培养。
三、命题与复习的博弈
复习备考要能在命题与备考的博弈中立于不败之地，需要我们教师要有极强的主动性。
首先需要研究每年推出的新《考试说明》。2014年《考试说明》有较大变化：1.增加了命题的灵活度。删除题型限制，不拘泥于分值而设题。2.整合了现代文阅读的考查内容。将文学类文本、实用类文本、论述类文本三种文本的考查内容合并，意味着命题打破文本的限定。3.加大考查力度。增加或调整了高考背诵、名著阅读篇目，对典型题示例进行了大幅度修改，吸收全国以及其它省市的典型试题，侧重于考查学生的阅读理解能力和语言表达能力。从新《考试说明》的修订来看，高考赋予了命题者更多的自由，去掉了影响命题的条条框框，更好的考查考生的知识素养、语文能力。所以高三的备考复习在与高考命题的博弈中需要细细解读《考试说明》，把握住高三复习备考的大方向。
其次，教师需要研究高考试卷答案。高考阅卷评分细则因种种原因是不公开的，各类复习资料对高考试卷的解读又是五花八门，我们教师要能存真去伪，研究得分要点，理清答题思路，分析答题角度，从而有效的指导学生复习备考。
复习备考要想在与高考命题的博弈中抢得先机，需要消除凭经验猜题押宝“经验主义”的思想，需要“推倒重来”的决心，实实在在落实《考试说明》上的所有知识点。