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在新一轮课程改革中。音乐课程标准明确提出“要建立促进学生发展、教师提高的评价体系”。对学生音乐学习的评价。除了关注情感与价值观、知识与技能方面的情况之外，还应注意考查学习过程与方法的有效性。如对音乐的兴趣爱好与情感反应。音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望与协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力。探究音乐的态度与创编能力。对音乐与相关文化的理解以及审美感情的形成等。既然音乐课程评价是如此重要，并且已经越来越被重视，那么在音乐欣赏教学中究竟该如何评价呢?
古今中外，无论哪种音乐，激昂的、舒缓的，它都是一种“最直接、最彻底、最动人”的美。学生在欣赏之后怎么会无动于衷呢?每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。因此，让学生在音乐欣赏教学中参与“品头论足”。获得身心愉快，获得深刻的心理体验就显得尤为重要。
比如，在欣赏《北京喜讯到边寨》这首曲子时，我要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起其无尽的遐想。“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了。并同时说说自己为什么要起这个名字。也让其他同学谈谈对这些名字的看法，评价一下。虽然有的同学在评价过程中“断章取义”，但需要肯定的是他们的确动了脑筋。展开了想象。例如，“舞”这个名字，有的同学就是这样评价的：当我听到这个名字时候，我感到它很言简意赅。看着“舞”字，听着音乐。就让我有了一种翩翩起舞的冲动，我觉得它这个名字起得很好：有的说很“雅致”；有的说很富有想象力；还有的说这个名字起得很有新意。很吸引人。课堂教学中，我在组织学生进行互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是要用一两句鼓励的话，去调动那些表现不自信的同学。学生听了别人的评价后，自然而然地在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂氛围始终保持一种积极向上的状态。学生既是评价者又是被评价者，每人都希望自己是一个好的评委。因此他们总能全神贯注地聆听别人的发言，并给每一位同学作出公正的评价。实践中我深深感到这样不华丽但很真实的评价能营造和谐、团结的评价氛围，有利于调节学生的心理，使每个学生都能充分展示自己的才华。提高他们学习音乐的主动性和积极性。
学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展，要关注学生的学习过程，更要关注学生在情感、态度与价值关等方面的健康和谐发展。如上述一堂课，在学生评价后。我作了这样一个评价：“大家在音乐欣赏的过程中能够用心体会。发表独特的见解，这种创新精神是难能可贵的。尤其是大家能够细心聆听别人的发言，作出适当的评价，这更令老师欣喜、自豪。”教师在音乐课堂上的评价对学生可能产生很大的影响，所以评价的针对性要强，体现个性，语言力求简明扼要、具体，要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言，使评价有利于树立学生学习的自信心。提高学生学习音乐的兴趣，明确自己的努力方向，促进学生进一步发展。
兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣会极大地唤起学生的创新热情。评价的目的就是让学生在评价和自我评价中不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。评价——提高学生音乐鉴赏能力的阶梯!
古今中外，无论哪种音乐，激昂的、舒缓的，它都是一种“最直接、最彻底、最动人”的美。学生在欣赏之后怎么会无动于衷呢?每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。因此，让学生在音乐欣赏教学中参与“品头论足”。获得身心愉快，获得深刻的心理体验就显得尤为重要。
比如，在欣赏《北京喜讯到边寨》这首曲子时，我要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起其无尽的遐想。“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了。并同时说说自己为什么要起这个名字。也让其他同学谈谈对这些名字的看法，评价一下。虽然有的同学在评价过程中“断章取义”，但需要肯定的是他们的确动了脑筋。展开了想象。例如，“舞”这个名字，有的同学就是这样评价的：当我听到这个名字时候，我感到它很言简意赅。看着“舞”字，听着音乐。就让我有了一种翩翩起舞的冲动，我觉得它这个名字起得很好：有的说很“雅致”；有的说很富有想象力；还有的说这个名字起得很有新意。很吸引人。课堂教学中，我在组织学生进行互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是要用一两句鼓励的话，去调动那些表现不自信的同学。学生听了别人的评价后，自然而然地在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂氛围始终保持一种积极向上的状态。学生既是评价者又是被评价者，每人都希望自己是一个好的评委。因此他们总能全神贯注地聆听别人的发言，并给每一位同学作出公正的评价。实践中我深深感到这样不华丽但很真实的评价能营造和谐、团结的评价氛围，有利于调节学生的心理，使每个学生都能充分展示自己的才华。提高他们学习音乐的主动性和积极性。
学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展，要关注学生的学习过程，更要关注学生在情感、态度与价值关等方面的健康和谐发展。如上述一堂课，在学生评价后。我作了这样一个评价：“大家在音乐欣赏的过程中能够用心体会。发表独特的见解，这种创新精神是难能可贵的。尤其是大家能够细心聆听别人的发言，作出适当的评价，这更令老师欣喜、自豪。”教师在音乐课堂上的评价对学生可能产生很大的影响，所以评价的针对性要强，体现个性，语言力求简明扼要、具体，要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言，使评价有利于树立学生学习的自信心。提高学生学习音乐的兴趣，明确自己的努力方向，促进学生进一步发展。
兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣会极大地唤起学生的创新热情。评价的目的就是让学生在评价和自我评价中不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。评价——提高学生音乐鉴赏能力的阶梯!