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摘 要：小学生处于教育的基础阶段，而童话作为启蒙教育，对小学生起着重要的作用。传统的教学中，教师对于课本中的童话只是简单地讲解，却忽视了小学生的需求，使童话失去了本身的教育意义。就小学语文童话教学进行了反思，指出了童话教学中的问题，并提出一些改革措施，旨在发挥童话在小学教学中的作用。
关键词：小学生；语文教学；童话
随着教育改革的不断推进，培养小学生的理解能力和写作能力、提高小学生的语文素养和综合素质成为小学语文教学的重点目标。为了适应时代的发展，学校也加强了对小学语文教学的重视程度，而小学语文中的童话是教学中重要的一部分，对培养小学生的理解能力、写作能力和综合素质起到积极促进作用。基于此，语文教师要改变传统教学理念，重视对童话深层次的理解，真正发挥童话本身的作用，提高小学生的综合素养。因此，小学语文教育工作者很有必要对目前童话教学进行反思，分析其中存在的问题，并加以改进，以促进小学语文教学质量的提高。
一、目前小学语文童话教学中存在的问题
从目前来看，小学语文教师为了顺应时代的改革已经改变了教学模式，采用了新型教学方法，以期待小学语文教学能取得理想效果。但在语文童话教学中依然存在很多问题，对小学生进行语文知识的深层次学习很不利，也影响了小学生对语文学习的积极态度和兴趣，从而对语文整体教学效果产生了不利的影响。比如，童话课教学中过于重视改写和说教，使童话违背了原作者的意图，缺乏原汁原味，缺少了承载历史使命感。在教学中，由于教师过度重视说教，使童话教学缺少人文性，限制了学生对童话内容的深度理解，束缚了小学生思维活躍的天性，使小学生本身的主观能动性和积极参与性受到了限制，致使小学生的主体作用无法发挥，从而影响了教学效果。
因此，小学语文童话教学应不断改进，与时代接轨，采用先进的教学思想和教学方法，如此才能取得理想的教学效果。
二、小学语文童话教学的改革措施
1.更新教学理念，重视学生主体地位
小学语文教师应紧跟时代的步伐，按照新课改的要求，转变思维，转变教学理念和教学模式，以小学生为主体，增加学生之间、师生之间的互动，发挥学生自身的作用，使小学生充满乐趣地积极参与到课堂教学中来，获得体验感和愉悦感，以激发学生深入探讨童话知识的兴趣。
在学习《乌鸦喝水》一文时，教师可先提出与本节课内容有关的问题，引起小学生的注意，使小学生的思维进入课堂主题。问题可以是：“乌鸦怎么才能喝到高处的水呢？”“有一棵比小马高很多的大树，小马怎样才能吃到树上的叶子呢？”教师可以将学生分为几个小组进行交流探讨，共同寻找答案。几分钟讨论结束后，教师可将提前制作好的动画播放给小学生看，当小学生看到动画中的答案与自己的设想相符时，一定会兴奋得手舞足蹈，成功的喜悦感与自豪感会激发小学生探索知识的持续欲望。而当小学生看到自己的答案与视频中不符时，就会主动反思，受好胜心的驱使，这部分小学生也会努力探索，积极动脑思考问题，力求寻找到正确的答案。
通过此种教学方式，学生会自然进入课堂活动中，跟随教师的思维完成教学任务。由此不仅使学生体验了自己动脑解决问题的成就感，也增加了学生学习童话的兴趣，使小学生长久保持深入探索知识的兴奋度，对语文童话教学的效果起到积极促进作用。
2.更新教学方法，引导学生理解童话精髓
童话教学中的听、说、读、写都是非常重要的环节，在童话教学中，教师要加以重视和利用。在听、说环节中，教师可让学生根据教学内容进行表演，使学生走进童话世界，体验童话的魅力。在读、写环节，教师可让学生深读课文，并模仿课文进行续写或创作，锻炼小学生的写作能力，培养小学生的创造力。
比如在教授《狼和小羊》一课中，教师可先让学生阅读课文，然后对故事中的场景进行表演，使学生通过角色扮演深刻理解“狼”和“羊”的不同情感，提高学生对童话意义的理解。之后，教师引导学生对这篇童话进行研读，感受其中语言的魅力和艺术性，以培养小学生运用语言的能力。最后，教师可让学生模仿这篇童话故事进行写作，根据学生的不同层次，教师可设置为仿写、创作、续写三种类型，由此既检验了学生的学习效果，也锻炼了学生的写作能力，提高了学生对童话故事的深层次理解，为学生今后深入学习童话奠定扎实的基础。
3.亲手实践，优化童话教学
在童话教学中，教师的引导作用对教学效果产生了直接的影响，因此，小学语文教师应加强自身素质，深刻掌握童话对于儿童教育的意义，并能在了解儿童的生理和心理基础上，与教材内容相结合，提高小学生对童话的兴趣，优化童话教学质量。比如，在教授《乌鸦喝水》一课时，为了启发学生的思维，把学生的注意力吸引到课堂教学中，教师可依据童话内容，让学生亲手做实验，从中探索乌鸦喝水的办法。实验的物品有海绵、石头、沙粒、一杯水；问题是：学生动手实验，让乌鸦喝到水杯里的水。有的学生把沙子放入水杯里，有的学生则把海绵放入水杯中再取出来，学生开动脑筋，经过反复实验，最后找到最佳方法。通过实践教学法，开发了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了教学效果。
总之，小学童话教学是语文教学中重要的一部分，教师要与时俱进，应新课改的要求，改变教学思想和教学方法，让童话发挥真正的作用，以提高小学语文教学效果，促进小学语文整体教学水平的提高。
参考文献：
[1]刘蓉蓉.对小学语文童话教学的几点反思[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（18）：80.
[2]顾雨舟.对小学语文童话教学的几点反思[J].考试周刊，2017（62）：54.
[3]王燕春.小学语文童话教学研究[J].考试与评价，2016（10）：60.
编辑 郭小琴
关键词：小学生；语文教学；童话
随着教育改革的不断推进，培养小学生的理解能力和写作能力、提高小学生的语文素养和综合素质成为小学语文教学的重点目标。为了适应时代的发展，学校也加强了对小学语文教学的重视程度，而小学语文中的童话是教学中重要的一部分，对培养小学生的理解能力、写作能力和综合素质起到积极促进作用。基于此，语文教师要改变传统教学理念，重视对童话深层次的理解，真正发挥童话本身的作用，提高小学生的综合素养。因此，小学语文教育工作者很有必要对目前童话教学进行反思，分析其中存在的问题，并加以改进，以促进小学语文教学质量的提高。
一、目前小学语文童话教学中存在的问题
从目前来看，小学语文教师为了顺应时代的改革已经改变了教学模式，采用了新型教学方法，以期待小学语文教学能取得理想效果。但在语文童话教学中依然存在很多问题，对小学生进行语文知识的深层次学习很不利，也影响了小学生对语文学习的积极态度和兴趣，从而对语文整体教学效果产生了不利的影响。比如，童话课教学中过于重视改写和说教，使童话违背了原作者的意图，缺乏原汁原味，缺少了承载历史使命感。在教学中，由于教师过度重视说教，使童话教学缺少人文性，限制了学生对童话内容的深度理解，束缚了小学生思维活躍的天性，使小学生本身的主观能动性和积极参与性受到了限制，致使小学生的主体作用无法发挥，从而影响了教学效果。
因此，小学语文童话教学应不断改进，与时代接轨，采用先进的教学思想和教学方法，如此才能取得理想的教学效果。
二、小学语文童话教学的改革措施
1.更新教学理念，重视学生主体地位
小学语文教师应紧跟时代的步伐，按照新课改的要求，转变思维，转变教学理念和教学模式，以小学生为主体，增加学生之间、师生之间的互动，发挥学生自身的作用，使小学生充满乐趣地积极参与到课堂教学中来，获得体验感和愉悦感，以激发学生深入探讨童话知识的兴趣。
在学习《乌鸦喝水》一文时，教师可先提出与本节课内容有关的问题，引起小学生的注意，使小学生的思维进入课堂主题。问题可以是：“乌鸦怎么才能喝到高处的水呢？”“有一棵比小马高很多的大树，小马怎样才能吃到树上的叶子呢？”教师可以将学生分为几个小组进行交流探讨，共同寻找答案。几分钟讨论结束后，教师可将提前制作好的动画播放给小学生看，当小学生看到动画中的答案与自己的设想相符时，一定会兴奋得手舞足蹈，成功的喜悦感与自豪感会激发小学生探索知识的持续欲望。而当小学生看到自己的答案与视频中不符时，就会主动反思，受好胜心的驱使，这部分小学生也会努力探索，积极动脑思考问题，力求寻找到正确的答案。
通过此种教学方式，学生会自然进入课堂活动中，跟随教师的思维完成教学任务。由此不仅使学生体验了自己动脑解决问题的成就感，也增加了学生学习童话的兴趣，使小学生长久保持深入探索知识的兴奋度，对语文童话教学的效果起到积极促进作用。
2.更新教学方法，引导学生理解童话精髓
童话教学中的听、说、读、写都是非常重要的环节，在童话教学中，教师要加以重视和利用。在听、说环节中，教师可让学生根据教学内容进行表演，使学生走进童话世界，体验童话的魅力。在读、写环节，教师可让学生深读课文，并模仿课文进行续写或创作，锻炼小学生的写作能力，培养小学生的创造力。
比如在教授《狼和小羊》一课中，教师可先让学生阅读课文，然后对故事中的场景进行表演，使学生通过角色扮演深刻理解“狼”和“羊”的不同情感，提高学生对童话意义的理解。之后，教师引导学生对这篇童话进行研读，感受其中语言的魅力和艺术性，以培养小学生运用语言的能力。最后，教师可让学生模仿这篇童话故事进行写作，根据学生的不同层次，教师可设置为仿写、创作、续写三种类型，由此既检验了学生的学习效果，也锻炼了学生的写作能力，提高了学生对童话故事的深层次理解，为学生今后深入学习童话奠定扎实的基础。
3.亲手实践，优化童话教学
在童话教学中，教师的引导作用对教学效果产生了直接的影响，因此，小学语文教师应加强自身素质，深刻掌握童话对于儿童教育的意义，并能在了解儿童的生理和心理基础上，与教材内容相结合，提高小学生对童话的兴趣，优化童话教学质量。比如，在教授《乌鸦喝水》一课时，为了启发学生的思维，把学生的注意力吸引到课堂教学中，教师可依据童话内容，让学生亲手做实验，从中探索乌鸦喝水的办法。实验的物品有海绵、石头、沙粒、一杯水；问题是：学生动手实验，让乌鸦喝到水杯里的水。有的学生把沙子放入水杯里，有的学生则把海绵放入水杯中再取出来，学生开动脑筋，经过反复实验，最后找到最佳方法。通过实践教学法，开发了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了教学效果。
总之，小学童话教学是语文教学中重要的一部分，教师要与时俱进，应新课改的要求，改变教学思想和教学方法，让童话发挥真正的作用，以提高小学语文教学效果，促进小学语文整体教学水平的提高。
参考文献：
[1]刘蓉蓉.对小学语文童话教学的几点反思[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（18）：80.
[2]顾雨舟.对小学语文童话教学的几点反思[J].考试周刊，2017（62）：54.
[3]王燕春.小学语文童话教学研究[J].考试与评价，2016（10）：60.
编辑 郭小琴