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[摘要]随着我国加入WTO和改革开放的不断深入，使得高素质的护理人才出现了供不应求的局面。我们应该与时俱进，培养大量的具有先进的护理理念和外语交流能力的护理人才。培养适合对路的国际型护理人才，是我们面临的重大课题。本文就如何培养国际型护理人才进行了阐述。
[关键词]现代教育理念 国际型护理人才 英语
一、什么是国际型护理人才
国际型护理人才是学生能够掌握熟练的现代医学护理学基础理论和知识，具有熟练的护理专业英语听、说能力；熟练并掌握涉外护理的基本知识，具有从事国外医疗机构护理工作的能力。可以向国外输出、留学和就业。这类人才或以外语为工具从事专业工作，或利用外语的优势，先与他人了解先进的信息，用于指导自己的专业。
二、社会对国际型护理人才的需求
20世纪80年代后期，随着改革开放的深入发展，我国护理界的国际交往日渐频繁。对既懂护理专业知识，又能掌握一门外语的外向型、实用型人才的需求日益增长。仅有单一的护理能力的人才已不像以往那么受欢迎了。许多中外合资医院和外商独资医院希望得到拿来就用的或只需短期培训即可上岗的人才。从我校2002级护理英语加强专业毕业生的就业情况的反馈信息来看，护理 英语的毕业生就业有极大的优势。她们班级有48名学生，2005年毕业，其中5名同学在涉外医院工作；5名同学在国家级重点医院的涉外病房工作，而这5名同学是凭借她们的英语的较强的听说能力优势，力挫众人脱颖而出。由于受传统的护理人才培养模式的影响，同时没有意识到国际形势的快速变化，所以目前大多数医学院校护理专业的学生只是单纯的学习护理的专业知识，英语只是作为公共课程，凭学生兴趣学习，学生英语听、说、读、写技能无法达到涉外医院对护士的要求，因而导致大量的护理专业毕业生待业或者在诊所里混日子。所以为了适应社会的发展，我们必须进行护理专业教学的改革。
三、如何培养国际型护理人才
1.转变观念，适应市场需求
我们要打破传统的、保守的观念，树立先进的护理理念，以适应新情况，解决新问题，使我们的学生走向世界，成为国际型护理人才。一个学校必须生产适销对路的人才产品，满足社会的市场经济的需求，才能有发展的广大空间。目前我国市场对于护理单一型人才的需求已趋于饱和，放眼世界，目前全球护士短缺严重，西方国家每年缺护士40万名，需要从第三世界国家引进20万名具有资格证书的护士。而美国为了弥补护士的短缺现状，制定了包括考试、留学、就业等在内的优惠政策和特殊措施以吸引国外护士。因此，在教学上要适应市场的需要，立足于培养“专业 外语”的国际型护理人才，并制定与之培养目标相适应的教育教学培养模式。
2.调查研究，进行教学改革
（1）制定与之相适应的教学计划和教学大纲
要对国际型护理人才的需求进行周密的市场调查，然后对现行的培养目标、专业设置、教学大纲、课程设置等进行相应的调整。这是进行教学改革非常重要的一步。在经过我校2002级护理英语加强专业为期两年半的教学实践和意见反馈、调查分析后，对我校的护理英语加强专业的英语课程教学计划和大纲进行了调整，在原有的英语精读、泛读、听力、口语和护理专业英语等课程基础上，加大了英语听说课的课时比例。我们通过对我校2002级护理英语加强专业毕业生调查发现，75%的学生认为说是她们在工作和学习中用得最多的技能，认为读写用得多的只有3%。这不仅仅是因为听说的机会在他们的工作和生活中大大高于读，而更重要的是，听说能力是生存型的能力。在交际过程中，听说是即时进行的，听不懂说不出就意味着失败，意味着出局。而读写是延时性的，读不懂可以借助词典，慢慢分析。因此就交际活动来说，听说能力比读写更重要。从2002级护理英语加强专业毕业生的就业情况来看，其中有50%的学生是凭借过硬的英语听、说能力而获得现在的岗位的。
（2）加大英语教学改革的力度
为了把我校的护理英语加强专业办得有特色，必须进行大幅度的英语教学改革。本专业要求学生掌握护理学的基本理论和技能，具有良好的临场实际英语沟通能力，能在国内医疗机构或岗位从事临床护理、涉外护理、社区护理等方面的高级护理工作，同时优秀的涉外护理人才可以输送到国外深造或工作。根据培养目标，在教学中除了让学生掌握护理工作基本理论、基本技能，应大大加强英语教学，英语基础、医用护理英语、英语强化课程的总学时至少为900学时。在教学中注重把基础英语和护理学专业英语有机结合。在教学方式上采取案例式教学。同时根据美国境外护士（CGFNS）认证考试特点，进行课程整合，开设成人护理、母婴护理、精神护理、社区护理等英语模拟病房，为学生提供一个近乎真实的涉外病房的实际操练的场所，对她们进行综合的系统的培训，使学生进入医院后能尽快进入角色。
为了突出护理英语加强专业的特色，在教学中可以考虑实行分层次英语教学。对一部分英语基础好、听说能力强、护理学基本理论和技能掌握得较好的学生进行重点培养、训练，使他们在英语上能够通过托福（或雅思）考试，在专业上能够通过CGFNS考试，毕业时能够通过美方合作单位安排到美国就业。对于其它大部分学生即虽然经过学习、培训，但是也无法通过CGFNS考试，在教学中重点强化她们对本专业英语听说能力的训练。这样在就业时，可以考虑通过政府对外部门或社会中介劳务机构到英美国家或中东地区国家就业；或者到我国大城市的综合性医院就业。
3.创造良好的育人环境
（1）在课堂教学之外可以开展英语第二课堂活动、外教参与的英语角活动、英语查房活动、英语演讲比赛、英语电台广播、病房情景模拟会话比赛，同时对学生进行雅思培训，从而加强学生的英语实际应用能力。
（2）为学生提供必要的充足的英语方面的参考书、阅读材料以及其他声像材料，同时为学生提供与专业有关的各类外文图书，使他们随时了解有关护理方面的国外动向。
（3）请资深专家进行专题讲座，讲述目前国内外医疗、护理方面的发展状况和发展趋势。借此提升学生的思维能力，使他们的护理理念向国际化接轨。使他们及早了解国内独资、合资医院以及国外医疗机构所需护士的资质、待遇，促使他们树立自己的学习目标和方向，激发他们的学习积极性。
（4）更新教学手段，把传统教学与现代化的多媒体教学结合起来，在案例教学过程中，以学生为主体，把枯燥的文字性材料转化成鲜明、生动的影像资料，使学生有一种直观地认识。同时还可以利用教学软件，加大学生听、说训练的时间和强度，学生可以根据自己的需要对自己的能力进行自主训练。这样对于培养学生的真实环境下应用英语的能力起到极大的作用。
参考文献：
[1]蔡基刚．ESP与我国大学英语教学发展方向．外语界，2004．
[2]蔡基刚．大学英语精读课多媒体教学可行性研究．外语界，2002．
[3]护士出国CGFNS考试．
[4]翠玲．大学英语教学的新理念、新系统、新模式．外语界，2005．
[5]南左民．复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策．外语界，2005．
(作者单位：吉林长春医学高等专科学校)
[关键词]现代教育理念 国际型护理人才 英语
一、什么是国际型护理人才
国际型护理人才是学生能够掌握熟练的现代医学护理学基础理论和知识，具有熟练的护理专业英语听、说能力；熟练并掌握涉外护理的基本知识，具有从事国外医疗机构护理工作的能力。可以向国外输出、留学和就业。这类人才或以外语为工具从事专业工作，或利用外语的优势，先与他人了解先进的信息，用于指导自己的专业。
二、社会对国际型护理人才的需求
20世纪80年代后期，随着改革开放的深入发展，我国护理界的国际交往日渐频繁。对既懂护理专业知识，又能掌握一门外语的外向型、实用型人才的需求日益增长。仅有单一的护理能力的人才已不像以往那么受欢迎了。许多中外合资医院和外商独资医院希望得到拿来就用的或只需短期培训即可上岗的人才。从我校2002级护理英语加强专业毕业生的就业情况的反馈信息来看，护理 英语的毕业生就业有极大的优势。她们班级有48名学生，2005年毕业，其中5名同学在涉外医院工作；5名同学在国家级重点医院的涉外病房工作，而这5名同学是凭借她们的英语的较强的听说能力优势，力挫众人脱颖而出。由于受传统的护理人才培养模式的影响，同时没有意识到国际形势的快速变化，所以目前大多数医学院校护理专业的学生只是单纯的学习护理的专业知识，英语只是作为公共课程，凭学生兴趣学习，学生英语听、说、读、写技能无法达到涉外医院对护士的要求，因而导致大量的护理专业毕业生待业或者在诊所里混日子。所以为了适应社会的发展，我们必须进行护理专业教学的改革。
三、如何培养国际型护理人才
1.转变观念，适应市场需求
我们要打破传统的、保守的观念，树立先进的护理理念，以适应新情况，解决新问题，使我们的学生走向世界，成为国际型护理人才。一个学校必须生产适销对路的人才产品，满足社会的市场经济的需求，才能有发展的广大空间。目前我国市场对于护理单一型人才的需求已趋于饱和，放眼世界，目前全球护士短缺严重，西方国家每年缺护士40万名，需要从第三世界国家引进20万名具有资格证书的护士。而美国为了弥补护士的短缺现状，制定了包括考试、留学、就业等在内的优惠政策和特殊措施以吸引国外护士。因此，在教学上要适应市场的需要，立足于培养“专业 外语”的国际型护理人才，并制定与之培养目标相适应的教育教学培养模式。
2.调查研究，进行教学改革
（1）制定与之相适应的教学计划和教学大纲
要对国际型护理人才的需求进行周密的市场调查，然后对现行的培养目标、专业设置、教学大纲、课程设置等进行相应的调整。这是进行教学改革非常重要的一步。在经过我校2002级护理英语加强专业为期两年半的教学实践和意见反馈、调查分析后，对我校的护理英语加强专业的英语课程教学计划和大纲进行了调整，在原有的英语精读、泛读、听力、口语和护理专业英语等课程基础上，加大了英语听说课的课时比例。我们通过对我校2002级护理英语加强专业毕业生调查发现，75%的学生认为说是她们在工作和学习中用得最多的技能，认为读写用得多的只有3%。这不仅仅是因为听说的机会在他们的工作和生活中大大高于读，而更重要的是，听说能力是生存型的能力。在交际过程中，听说是即时进行的，听不懂说不出就意味着失败，意味着出局。而读写是延时性的，读不懂可以借助词典，慢慢分析。因此就交际活动来说，听说能力比读写更重要。从2002级护理英语加强专业毕业生的就业情况来看，其中有50%的学生是凭借过硬的英语听、说能力而获得现在的岗位的。
（2）加大英语教学改革的力度
为了把我校的护理英语加强专业办得有特色，必须进行大幅度的英语教学改革。本专业要求学生掌握护理学的基本理论和技能，具有良好的临场实际英语沟通能力，能在国内医疗机构或岗位从事临床护理、涉外护理、社区护理等方面的高级护理工作，同时优秀的涉外护理人才可以输送到国外深造或工作。根据培养目标，在教学中除了让学生掌握护理工作基本理论、基本技能，应大大加强英语教学，英语基础、医用护理英语、英语强化课程的总学时至少为900学时。在教学中注重把基础英语和护理学专业英语有机结合。在教学方式上采取案例式教学。同时根据美国境外护士（CGFNS）认证考试特点，进行课程整合，开设成人护理、母婴护理、精神护理、社区护理等英语模拟病房，为学生提供一个近乎真实的涉外病房的实际操练的场所，对她们进行综合的系统的培训，使学生进入医院后能尽快进入角色。
为了突出护理英语加强专业的特色，在教学中可以考虑实行分层次英语教学。对一部分英语基础好、听说能力强、护理学基本理论和技能掌握得较好的学生进行重点培养、训练，使他们在英语上能够通过托福（或雅思）考试，在专业上能够通过CGFNS考试，毕业时能够通过美方合作单位安排到美国就业。对于其它大部分学生即虽然经过学习、培训，但是也无法通过CGFNS考试，在教学中重点强化她们对本专业英语听说能力的训练。这样在就业时，可以考虑通过政府对外部门或社会中介劳务机构到英美国家或中东地区国家就业；或者到我国大城市的综合性医院就业。
3.创造良好的育人环境
（1）在课堂教学之外可以开展英语第二课堂活动、外教参与的英语角活动、英语查房活动、英语演讲比赛、英语电台广播、病房情景模拟会话比赛，同时对学生进行雅思培训，从而加强学生的英语实际应用能力。
（2）为学生提供必要的充足的英语方面的参考书、阅读材料以及其他声像材料，同时为学生提供与专业有关的各类外文图书，使他们随时了解有关护理方面的国外动向。
（3）请资深专家进行专题讲座，讲述目前国内外医疗、护理方面的发展状况和发展趋势。借此提升学生的思维能力，使他们的护理理念向国际化接轨。使他们及早了解国内独资、合资医院以及国外医疗机构所需护士的资质、待遇，促使他们树立自己的学习目标和方向，激发他们的学习积极性。
（4）更新教学手段，把传统教学与现代化的多媒体教学结合起来，在案例教学过程中，以学生为主体，把枯燥的文字性材料转化成鲜明、生动的影像资料，使学生有一种直观地认识。同时还可以利用教学软件，加大学生听、说训练的时间和强度，学生可以根据自己的需要对自己的能力进行自主训练。这样对于培养学生的真实环境下应用英语的能力起到极大的作用。
参考文献：
[1]蔡基刚．ESP与我国大学英语教学发展方向．外语界，2004．
[2]蔡基刚．大学英语精读课多媒体教学可行性研究．外语界，2002．
[3]护士出国CGFNS考试．
[4]翠玲．大学英语教学的新理念、新系统、新模式．外语界，2005．
[5]南左民．复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策．外语界，2005．
(作者单位：吉林长春医学高等专科学校)