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新课程标准中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。”课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。在当前形势下,要搞好中学数学教学,只有从全新的角度探索教学问题,建立新的教学观念,才能从根本上推动数学教学改革的迅速发展。根据现代教学理论,我结合自己的教学实践,对当前新课程下如何提高中学数学课堂教学效率谈谈几点认识。
一、培养学生的新理念、新思想
新理念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且包含一个不断学习的过程。因此我们必须学会学习,不断地学习,获取新知识更新观念,形成新认识。在数学史上,法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书,认识到代数与几何割裂的弊病,他用代数方法研究几何的作图问题,指出了作图问题与求方程组的解之间的关系,通过具体问题,提出了坐标法,把几何曲线表示成代数方程,断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关,用方程的次数对曲线加以分类,认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系;主张把代数与几何相结合,把量化方法用于几何研究的新观点,从而创立解析几何学。数学教师要面对现实,不能悲观失望、自暴自弃,要及时找对策、想办法,认真学习新课程理念,树立先进的教育理念,在实践中摸索;要相信全部学生都能学会数学,要在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心,给予学生克服困难的信心、勇气和内动力,从而激发学生的自我向上的意识。
二、培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法
很多中学生没有良好的学习习惯,表现在课堂上不爱思考问题,没有勤动手动脑的习惯,没有主动学习的习惯,作业习惯较差,或者不能按时完成,或者是敷衍了事,没有改错的习惯。教育归根结底是培养习惯,行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。著名教育家魏书生提出了学生的十二个好习惯,即记忆习惯;演讲习惯;读的习惯;写的习惯;定计划的习惯;预习习惯;适应老师的习惯;大事做不来,小事赶快做的习惯;自己留作业的习惯;错题集的习惯;出考试题的习惯;筛选资料,总结的习惯。
要培养学生好的学习习惯,在教学过程中,教师不仅要适时组织有效的学习活动,引导学生多观察、多思考、多动手,而且要创设让学生表现自己的机会,鼓励学生大胆发言,敢于质疑问题,培养学生敢于发表自己见解的习惯。要培养学生按时和独立完成作业的习惯,要教育学生树立按时独立完成作业光荣的思想,并且建立严格的作业制度。如尽量在课内作业,以提供良好的思维环境,作业收缴要及时,作业不得重复,反馈及时,等等。认真审题也是非常重要的学习习惯,是正确解题的关键。学生在解题中出现的错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能造成的。为此,每次讲解新课例题、习题,教师都要有计划、有目的、坚持不懈地引导学生认真审题,在学新课的同时学会审题方法,养成看清题目要求再解题的习惯,提高准确率。
教师还要教给学生正确的学习方法。“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷。”我们既要注重教法的研究,又要注重学法的指点,使学生既“学会”,又“会学”,从而全面提高学生掌握知识、应用知识和分析问题的能力。要教会学生读书的方法、听课的方法、解题的方法、复习的方法,做到学思的联系、知行的统一,克服依赖思想,培养学生的自学能力。
三、学习数学史培养学生的科学态度和优良品德
通过学习数学史,学生能认识到,数学上的一切成就,都不是轻而易举取得的,都是无数数学家们经过很多次的失败,甚至付出毕生的心血得到的。如中国古代数学家祖冲之,他坚持真理,通过艰苦的努力,在世界数学史上第一次将圆周率(π)值计算到小数点后七位,即3.1415926到3.1415927之间,是世界上最早提出的,比欧洲早一千多年。在当时的条件下获得如此成就,所付出的艰辛是难以想象的。又如法国数学家费马提出的费马大定理是世界各地无数数学家经过358年前赴后继的努力才得以证明的。这期间,虽然有的数学家一生都致力于它的证明,且没有证出最终结论,但在证明过程中却有许多意外发现。代数数论和代数几何中若干里程碑式的进展都与费马大定理密切相连。所以费马大定理被称为“下了许多金蛋的母鸡”。同时许多伟大的科学家,不仅在科学上值得学习,其为人的态度也值得我们学习,如牛顿就曾经说过“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些数学家研究问题锲而不舍的精神都是激励学生,陶冶学生情操,培养学生优秀思想品德的好教材。数学史还为提高辩证唯物主义和历史唯物主义修养提供了素材。
四、教师要注重教育研究
持续的教育研究,将使教师深刻地认识到教学实践与教育研究密不可分,并满足和强化他们进行教学实践和教育研究的兴趣、动机。当前,教育研究已成为教师专业角色的一个重要方面,同时也成为教师专业发展的一种重要方式。数学教学实践和理论学习都离不开数学教育研究。一方面,单纯理论文献学习,学习枯燥无味。只有带着教学实践中的问题,有的放矢地学习理论,才能学得有趣、学有所获。另一方面,教师盲目的教学实践也难以提高素质,只有对自己的教学实践加以研究,发现问题,分析问题,寻求理论指导,才能正确地处理问题,使教学工作上一个台阶。可以说,数学教育研究是理论联系实际的纽带。在数学教学实践时,通过数学教育研究,教师才能正确认识自己教学工作的长短,理解他人的先进教学经验,找出自己和先进之间的差距。在总结经验教训的过程中;才能发现问题,知道要学习哪些方面的理论。在学习理论时,教师通过数学教育研究,才能使理论有用武之地,在实践中验证理论,使用理论,有目的、有计划地解决现实问题。
总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量,我们必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛,凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,收到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]李子军.提高城乡结合部中学数学教学质量的几点思考.科教文汇,2009.12,(上).
[2]李青松.中学数学教师素质提高的思考.成功(教育),2009.9.
[3]朱明辉.谈数学史在中学数学教学中的应用.甘肃科技,2009.9.
一、培养学生的新理念、新思想
新理念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且包含一个不断学习的过程。因此我们必须学会学习,不断地学习,获取新知识更新观念,形成新认识。在数学史上,法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书,认识到代数与几何割裂的弊病,他用代数方法研究几何的作图问题,指出了作图问题与求方程组的解之间的关系,通过具体问题,提出了坐标法,把几何曲线表示成代数方程,断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关,用方程的次数对曲线加以分类,认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系;主张把代数与几何相结合,把量化方法用于几何研究的新观点,从而创立解析几何学。数学教师要面对现实,不能悲观失望、自暴自弃,要及时找对策、想办法,认真学习新课程理念,树立先进的教育理念,在实践中摸索;要相信全部学生都能学会数学,要在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心,给予学生克服困难的信心、勇气和内动力,从而激发学生的自我向上的意识。
二、培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法
很多中学生没有良好的学习习惯,表现在课堂上不爱思考问题,没有勤动手动脑的习惯,没有主动学习的习惯,作业习惯较差,或者不能按时完成,或者是敷衍了事,没有改错的习惯。教育归根结底是培养习惯,行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。著名教育家魏书生提出了学生的十二个好习惯,即记忆习惯;演讲习惯;读的习惯;写的习惯;定计划的习惯;预习习惯;适应老师的习惯;大事做不来,小事赶快做的习惯;自己留作业的习惯;错题集的习惯;出考试题的习惯;筛选资料,总结的习惯。
要培养学生好的学习习惯,在教学过程中,教师不仅要适时组织有效的学习活动,引导学生多观察、多思考、多动手,而且要创设让学生表现自己的机会,鼓励学生大胆发言,敢于质疑问题,培养学生敢于发表自己见解的习惯。要培养学生按时和独立完成作业的习惯,要教育学生树立按时独立完成作业光荣的思想,并且建立严格的作业制度。如尽量在课内作业,以提供良好的思维环境,作业收缴要及时,作业不得重复,反馈及时,等等。认真审题也是非常重要的学习习惯,是正确解题的关键。学生在解题中出现的错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能造成的。为此,每次讲解新课例题、习题,教师都要有计划、有目的、坚持不懈地引导学生认真审题,在学新课的同时学会审题方法,养成看清题目要求再解题的习惯,提高准确率。
教师还要教给学生正确的学习方法。“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷。”我们既要注重教法的研究,又要注重学法的指点,使学生既“学会”,又“会学”,从而全面提高学生掌握知识、应用知识和分析问题的能力。要教会学生读书的方法、听课的方法、解题的方法、复习的方法,做到学思的联系、知行的统一,克服依赖思想,培养学生的自学能力。
三、学习数学史培养学生的科学态度和优良品德
通过学习数学史,学生能认识到,数学上的一切成就,都不是轻而易举取得的,都是无数数学家们经过很多次的失败,甚至付出毕生的心血得到的。如中国古代数学家祖冲之,他坚持真理,通过艰苦的努力,在世界数学史上第一次将圆周率(π)值计算到小数点后七位,即3.1415926到3.1415927之间,是世界上最早提出的,比欧洲早一千多年。在当时的条件下获得如此成就,所付出的艰辛是难以想象的。又如法国数学家费马提出的费马大定理是世界各地无数数学家经过358年前赴后继的努力才得以证明的。这期间,虽然有的数学家一生都致力于它的证明,且没有证出最终结论,但在证明过程中却有许多意外发现。代数数论和代数几何中若干里程碑式的进展都与费马大定理密切相连。所以费马大定理被称为“下了许多金蛋的母鸡”。同时许多伟大的科学家,不仅在科学上值得学习,其为人的态度也值得我们学习,如牛顿就曾经说过“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些数学家研究问题锲而不舍的精神都是激励学生,陶冶学生情操,培养学生优秀思想品德的好教材。数学史还为提高辩证唯物主义和历史唯物主义修养提供了素材。
四、教师要注重教育研究
持续的教育研究,将使教师深刻地认识到教学实践与教育研究密不可分,并满足和强化他们进行教学实践和教育研究的兴趣、动机。当前,教育研究已成为教师专业角色的一个重要方面,同时也成为教师专业发展的一种重要方式。数学教学实践和理论学习都离不开数学教育研究。一方面,单纯理论文献学习,学习枯燥无味。只有带着教学实践中的问题,有的放矢地学习理论,才能学得有趣、学有所获。另一方面,教师盲目的教学实践也难以提高素质,只有对自己的教学实践加以研究,发现问题,分析问题,寻求理论指导,才能正确地处理问题,使教学工作上一个台阶。可以说,数学教育研究是理论联系实际的纽带。在数学教学实践时,通过数学教育研究,教师才能正确认识自己教学工作的长短,理解他人的先进教学经验,找出自己和先进之间的差距。在总结经验教训的过程中;才能发现问题,知道要学习哪些方面的理论。在学习理论时,教师通过数学教育研究,才能使理论有用武之地,在实践中验证理论,使用理论,有目的、有计划地解决现实问题。
总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量,我们必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛,凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,收到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]李子军.提高城乡结合部中学数学教学质量的几点思考.科教文汇,2009.12,(上).
[2]李青松.中学数学教师素质提高的思考.成功(教育),2009.9.
[3]朱明辉.谈数学史在中学数学教学中的应用.甘肃科技,2009.9.