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英语词汇教学方法多种多样，选择哪一种教学方法，要根据学生的实际情况和教材词汇编排的特点。新教材把词汇分散在各个部分，为了使学生有效地记忆单词，高中词汇教学应当是集中教学和分散教学结合，但如何进行集中教学和分散教学呢？
一、集中教学
新教材后面都有每个模块的词汇表，利用这个词汇表对学生进行词汇集中教学。具体方法如下：
1.根据读音拼写单词法。英语的某个字母或字母组合的发音是有规律可循的，学生应充分认识单词读音与拼写之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则以及在某些特殊情况下的发音，做到见形能读，听音能写，这样就会比较轻松地记忆单词。
如ow[ ]flower，cow[ ]slow，low，bow.许多学生记不了单词，就是没有掌握单词拼写与其发音之间的规律。如，同一个元音或辅音可由哪几个不同的字母或字母组合发出？相同的字母组合能發几种不同的音，把一个模块的新词的音标写出来，让学生根据音标拼写单词，这样学生就注意和发现单词的音和形的统一，熟记单词拼写与其发音之间的规律，长期反复练习，学生掌握单词拼写与其发音之间的规律后，学生在学新词时，即使没有音标，也能较准确地判断其读音，尤其是学生能根据其读音拼写单词，这种根据发音记忆单词的方法能帮助学生把新词记得更快捷准确和牢固。
2.游戏法。兴趣对英语学习至关重要，在课堂上开展游戏活动能使枯燥的词汇教学过程变得生动、有趣。例如，在一个模块的单词中，可以做单词接龙的游戏。让一个学生或教师自己在黑板上写一个单词，其他同学在整个模块的单词里选以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母，在黑板上写出该单词，在规定的时间里快速，准确接词的胜出。
例如：必修2的module4，A：realistic—contemporary（ colourful）—landscape—expression（exhibition）， artist—traditional Stand—drawing—delightful（ destroy）
3.分类法。学生根据词的各种特点进行分类，如按词性进行分类或组成单词的字母或字母组合。
例如，找“朋友”paint—painter—paiting usual—unusual reality—realise—realistic
找“敌人”like—dislike landscape—scene
找出以“a”字母开头的词 alive—adopt—aim—aspect
找动词：paint， imitate， observe， adopt， aim， stand， realise， destroy，
4.词义匹配法。让学生做match the words with the definition的练习，学生把words和definition用连线连起来，对新词有更深的理解，加深对单词的记忆。而且，学生通过做词义匹配的练习，学生学会用英语解释英语，培养学生的英语思维表达能力。
例如：Words： definifion：
style a style of painting adopted by a group of artist
observe the way in which something is done
imitate not special or unusual
alive to copy
ordinary one of the separete parts of something
aspect the way something really is
reality to watch carefully
movement a person who create works of art，especially paintings or drawings
二、分散教学
新教材的特点是把新词分散放在各个部分，每一节新课都有词汇教学部分。在教学中教师应该根据新词的特点，决定所需要的教学方法分散教学。
1.构词法。在教授新词时，教师可以利用英语单词的构词法帮助学生记忆单词。例如，派生。派生是指一个单词的前面或后面加上一个前缀或后缀而构成一个新词。中学英语常见的前缀或后缀有：re（再，反复），post（后），per（前），under（在……之下，低于……），mis（误），super（超），un（不，非），im（不非），dis（不），less（无，不），some（易于……的），ship（身份，性质），ish（如……的，有点儿……的）。另外一种构词法是合成词的构成。合成是指由两个或两个以上的词合成一个新词。如，合成动词：uphold（相互），mass—poodle（大量生产），overhear（无意中听到）。合成形容词：outgoing（开朗的），heartfelt（由衷的）widespread广泛的。合成副词：beforehand（事先），upside—clown（颠倒地），warm—heartedly。合成名词：Rainstorm， railroad， dry land cowboy
2.翻译法。这种方法适合于教一些抽象的，复杂的词汇，把单词写在黑板上，然后译成汉语，介绍给学生。
3.情景法。创设一定的语境，把单词放到词组或句子里，让学生在理解的基础上熟读句子或课文，这样学生既复习旧单词，又记住新单词，而且是记起新单词来是有情有景有义不容易遗忘。
4.直观法。利用实物教新词，如必修一module2，No drugs，教师可以把香烟、烟草带到多媒体教室教新词cigarette tobacco ballot，利用图片教新词。教师制作护士给病人打针的情景教学生新词inject needle，另外，也可以利用示范动作教新词。如，让一位学生做慢跑的动作教学生新词jag，直观法教学生动逼真，给学生留下深刻的印象，使学生牢固记忆。
5.联想法。单词虽然是以单个词汇为单位，但对其牢固的记忆却在很大程度上受其他多种信息的影响，因此，联想与单词有关的其他信息是单词教学中很重要的一个方面，联想的方式也多种多样。
近义联想：在教新词时，引导学生通过联想找出新词的“朋友”，即与新词意思相同或相近的单词，例如，学习新词alive可联想到同义词live和living， lively.
反义联想：在教新词时，引导学生通过联想找出新词的“敌人”，即与新词意思相反的词。如学习新词的usual可联想到反义词unusual单词，让单词反复出现，从而加强学生对单词的记忆和运用。
形近词联想：许多单词写法相似，改变其中的一个字母或一个字母的位置就变成另一个单词。如果学生在这方面稍加注意，就会减少记忆的错误，例如：adapt（使适应，使适合）adopt采纳、采用。
音近联想：有些单词读音一样或相似，学生容易混淆，教新词时通过联想，让学生更加注意其区别，如flight—fly.
遗忘是一种普通存在的心理现象，教学词汇后应及早加以复习，学生合理的复习方法是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后必须在尚未产生大量遗忘之前及时复习，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固。英语词汇教学的方法还很多，只要能有效地帮助学生理解和记忆，我们都可以采用。
一、集中教学
新教材后面都有每个模块的词汇表，利用这个词汇表对学生进行词汇集中教学。具体方法如下：
1.根据读音拼写单词法。英语的某个字母或字母组合的发音是有规律可循的，学生应充分认识单词读音与拼写之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则以及在某些特殊情况下的发音，做到见形能读，听音能写，这样就会比较轻松地记忆单词。
如ow[ ]flower，cow[ ]slow，low，bow.许多学生记不了单词，就是没有掌握单词拼写与其发音之间的规律。如，同一个元音或辅音可由哪几个不同的字母或字母组合发出？相同的字母组合能發几种不同的音，把一个模块的新词的音标写出来，让学生根据音标拼写单词，这样学生就注意和发现单词的音和形的统一，熟记单词拼写与其发音之间的规律，长期反复练习，学生掌握单词拼写与其发音之间的规律后，学生在学新词时，即使没有音标，也能较准确地判断其读音，尤其是学生能根据其读音拼写单词，这种根据发音记忆单词的方法能帮助学生把新词记得更快捷准确和牢固。
2.游戏法。兴趣对英语学习至关重要，在课堂上开展游戏活动能使枯燥的词汇教学过程变得生动、有趣。例如，在一个模块的单词中，可以做单词接龙的游戏。让一个学生或教师自己在黑板上写一个单词，其他同学在整个模块的单词里选以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母，在黑板上写出该单词，在规定的时间里快速，准确接词的胜出。
例如：必修2的module4，A：realistic—contemporary（ colourful）—landscape—expression（exhibition）， artist—traditional Stand—drawing—delightful（ destroy）
3.分类法。学生根据词的各种特点进行分类，如按词性进行分类或组成单词的字母或字母组合。
例如，找“朋友”paint—painter—paiting usual—unusual reality—realise—realistic
找“敌人”like—dislike landscape—scene
找出以“a”字母开头的词 alive—adopt—aim—aspect
找动词：paint， imitate， observe， adopt， aim， stand， realise， destroy，
4.词义匹配法。让学生做match the words with the definition的练习，学生把words和definition用连线连起来，对新词有更深的理解，加深对单词的记忆。而且，学生通过做词义匹配的练习，学生学会用英语解释英语，培养学生的英语思维表达能力。
例如：Words： definifion：
style a style of painting adopted by a group of artist
observe the way in which something is done
imitate not special or unusual
alive to copy
ordinary one of the separete parts of something
aspect the way something really is
reality to watch carefully
movement a person who create works of art，especially paintings or drawings
二、分散教学
新教材的特点是把新词分散放在各个部分，每一节新课都有词汇教学部分。在教学中教师应该根据新词的特点，决定所需要的教学方法分散教学。
1.构词法。在教授新词时，教师可以利用英语单词的构词法帮助学生记忆单词。例如，派生。派生是指一个单词的前面或后面加上一个前缀或后缀而构成一个新词。中学英语常见的前缀或后缀有：re（再，反复），post（后），per（前），under（在……之下，低于……），mis（误），super（超），un（不，非），im（不非），dis（不），less（无，不），some（易于……的），ship（身份，性质），ish（如……的，有点儿……的）。另外一种构词法是合成词的构成。合成是指由两个或两个以上的词合成一个新词。如，合成动词：uphold（相互），mass—poodle（大量生产），overhear（无意中听到）。合成形容词：outgoing（开朗的），heartfelt（由衷的）widespread广泛的。合成副词：beforehand（事先），upside—clown（颠倒地），warm—heartedly。合成名词：Rainstorm， railroad， dry land cowboy
2.翻译法。这种方法适合于教一些抽象的，复杂的词汇，把单词写在黑板上，然后译成汉语，介绍给学生。
3.情景法。创设一定的语境，把单词放到词组或句子里，让学生在理解的基础上熟读句子或课文，这样学生既复习旧单词，又记住新单词，而且是记起新单词来是有情有景有义不容易遗忘。
4.直观法。利用实物教新词，如必修一module2，No drugs，教师可以把香烟、烟草带到多媒体教室教新词cigarette tobacco ballot，利用图片教新词。教师制作护士给病人打针的情景教学生新词inject needle，另外，也可以利用示范动作教新词。如，让一位学生做慢跑的动作教学生新词jag，直观法教学生动逼真，给学生留下深刻的印象，使学生牢固记忆。
5.联想法。单词虽然是以单个词汇为单位，但对其牢固的记忆却在很大程度上受其他多种信息的影响，因此，联想与单词有关的其他信息是单词教学中很重要的一个方面，联想的方式也多种多样。
近义联想：在教新词时，引导学生通过联想找出新词的“朋友”，即与新词意思相同或相近的单词，例如，学习新词alive可联想到同义词live和living， lively.
反义联想：在教新词时，引导学生通过联想找出新词的“敌人”，即与新词意思相反的词。如学习新词的usual可联想到反义词unusual单词，让单词反复出现，从而加强学生对单词的记忆和运用。
形近词联想：许多单词写法相似，改变其中的一个字母或一个字母的位置就变成另一个单词。如果学生在这方面稍加注意，就会减少记忆的错误，例如：adapt（使适应，使适合）adopt采纳、采用。
音近联想：有些单词读音一样或相似，学生容易混淆，教新词时通过联想，让学生更加注意其区别，如flight—fly.
遗忘是一种普通存在的心理现象，教学词汇后应及早加以复习，学生合理的复习方法是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后必须在尚未产生大量遗忘之前及时复习，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固。英语词汇教学的方法还很多，只要能有效地帮助学生理解和记忆，我们都可以采用。