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作文教学是语文教学的难点。传统的作文教学束缚了学生的大脑，千人一面的现象严重。学生面对一个个作文题目犹如一座座小山压在头顶。“冰冻三尺非一日之寒”，每周两篇作文已经改变不了学生闻作文色变的趋势。那么从最基础的做起（词、句、段的积累应用），更新观念（天天口头作文），让每一个学生从刚入学那天起就感受到天天口头作文的乐趣，经过一段时间训练，就会柳暗花明又一村。新课程基本理念是让学生走向成功，那么就可以从口头作文做起，让学生在口头作文中体会人生的快乐、自信与成功。“天天口头作文”打破传统作文的模式、方法，力图从一个全新的角度，努力营造轻松、快速的新格局，其实“天天口头作文”离我们很近。
我是天天口头作文的实践者，長期坚持下来的感受是：无论对教师还是对于学生，作文再也不是难事了。如果只单纯地把“天天口头作文”定格为开头、中间、结尾齐备，语言通顺流畅，内容符合写作要求，那么这种做法的老师只会付出多，收效不明显。久而久之，学生对作文的兴趣，教师对作文的耐心就会大打折扣，最后只能流于每周两篇写作文的形式而已。应当正确理解“天天口头作文”的含义，它不仅仅局限为一种形式，可以是诗歌，可以是散文，只用口头说，也可以书面写……说的完整与否无所谓，大到一篇完整的作文，小到一个新颖的题目，一句精彩的话，一个好的片段……都可视为作文。随时，随地“拈”来作文，宽泛的概念会让我们从心理上轻松许多，为今后学生达到快乐作文的目标寻找到一个突破口。“天天口头作文”的口号是：每天一点点，作文长长远远——兴趣长远，效果长远。
现在大多数学生只图一时之快，走背作文这条“捷径”，因为方法简单，把人、事、物、景文章各背3—4篇，整个毕业考试再难的题目也不会有问题，而且分数颇高.可是长此以往，学生的作文基本功几乎是零，背作文得高分的学生升入初中后，写作上的缺点和不足逐渐暴露出来，甚至中考考试作文成绩一落千丈。、
要教会学生作文，授之以鱼，不如授人以渔。
首先，激发兴趣应该是第一位的。
先要打开学生紧封的嘴，让他们围绕一个题目自由说，慢条斯理的，口若悬河的，夸夸其谈的，入情入理的，夸大其词的，天花乱坠的，鼓励学生尽情地说。加以适时点拨，把它们封闭已久情感的闸门打开，敢说，能说，说的淋漓尽致，意犹未尽， 这是作文的基础——口头作文。让他们在说中感悟作文倾吐的快乐。口头作文同时，让学生学会幻想，学会做梦，学会好奇，去尽情释放生命中作文创造的激情。但要把握住 “度”，每一次作文题目必须能紧紧抓住学生的思维，如《2030年的我》、《金豆豆历险记》、《假如我有记忆面包》等，让他们想象与思维的张力同时打开，对作文产生浓厚的兴趣，对于表现出色的学生多鼓励，用激励性的语言，如：真不错、棒、太棒了……给予表扬肯定，再如发给红花、糖果等，精神与物质鼓励双轨并行。
其次，从课文中挖掘作文的金子——引导学生会作文。
这一环节对教师素质要求较高，因为教师对课文作文含量的把握程度，挖掘文中作文的深度，潜移默化渗透给学生的能力，是决定学生能否学会作文的关键。，我常利用课文题目训练学生审题、揭题的能力。三年级语文课本中有一篇课文《金色的草地》，学课文之前，我先从文题入手，让学生说出写什么，找出重点词，也就是题眼，学生会答“草地”，题眼是“金色”。教师提示本课是写景文章，突出颜色金黄的特点。接着提问当你看到题目时你会想到什么？训练学生想象力的深度、广度。让学生自由回答：草地为什么是金色的，草地如何美等等。最后问：如果你是作者你会再添加什么内容，每篇课文都这样训练，训练一段时间后，学生分析题目的能力就会有很大提高。
再次，让学生找出课文中的好词、佳句、妙段，积累背诵并会运用。
找出课文中的好词、佳句、妙段并不难，关键是指导学生如何把积累的材料库中的“资料”运用到自己的作文中。如学：《槐乡的孩子》一课时，课文开头“槐乡的孩子从小和槐树结成了伴，槐乡的孩子离不开槐树山里的孩子离不开石头。引导学生练习写《虎林的孩子》、《我们家乡的孩子》……只要把开头的“槐乡”换成“虎林”就是一个很好的开头。又如好句：云雀开口歌唱黎明，让学生明确写早晨时光时采用这句话，会给人一种清新的感觉。再如：采槐米的女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着，在描写日常劳动时：如采蘑菇、拔草等人物动作时，均可仿照上述句子。讲完本课后，我又适时让学生口头作文《虎林的孩子》，让学生进行仿写，要求学生从虎林孩子的聪明、多才多艺、爱绿色食品等方面入手，有了学习课文的基础，学生很容易完成写作任务。随着时间的推移，学生对于运用材料库中的词句等就会得心应手，从课文中学会作文。
最后，学习字词与作文相结合，为学生插上想象的翅膀。
长期从事语文教学，我一直在思考：能否有一种好的方法做到既巩固所学生字，又能进行口头作文训练呢？并使学生在充满新意的作文氛围中达到快速作文目的呢？答案是肯定的——可以。把每天所学的生字3个、4个或5个……组成词让学生随意组成一句话或一段话，基础好的同学先让他们用多个词语组成一段精彩的话，做到有内容，有中心。训练一个学期后把要求提高，可以让一部分学生口头说出两段甚至更多的段，训练力度一步步加深。这种字组成词，词成句，句成段，段成篇的训练，不同学生有不同的思维角度，会口头出不同内容的作文，应该是作文的“本源”。这样做既复习了生字，又能督促自觉性差的学生也能做到“天天口头作文”。
经过天天口头作文训练的学生，学生无论从语言的表达，还是从思维的跳跃，以及大胆创新方面，都有明显的、跨越式的进步。要想使学生达到快速作文的目标，必须从天天口头作文开始，老师必须有恒心，有毅力，坚持不懈的训练下去，抓下去，做下去。只要坚持，让每一个学生会口头作文，写作文，乐于作文将不再是难题，“天天口头作文”也不再是一个梦想。它会离我们很近，就在我们的身边。
我是天天口头作文的实践者，長期坚持下来的感受是：无论对教师还是对于学生，作文再也不是难事了。如果只单纯地把“天天口头作文”定格为开头、中间、结尾齐备，语言通顺流畅，内容符合写作要求，那么这种做法的老师只会付出多，收效不明显。久而久之，学生对作文的兴趣，教师对作文的耐心就会大打折扣，最后只能流于每周两篇写作文的形式而已。应当正确理解“天天口头作文”的含义，它不仅仅局限为一种形式，可以是诗歌，可以是散文，只用口头说，也可以书面写……说的完整与否无所谓，大到一篇完整的作文，小到一个新颖的题目，一句精彩的话，一个好的片段……都可视为作文。随时，随地“拈”来作文，宽泛的概念会让我们从心理上轻松许多，为今后学生达到快乐作文的目标寻找到一个突破口。“天天口头作文”的口号是：每天一点点，作文长长远远——兴趣长远，效果长远。
现在大多数学生只图一时之快，走背作文这条“捷径”，因为方法简单，把人、事、物、景文章各背3—4篇，整个毕业考试再难的题目也不会有问题，而且分数颇高.可是长此以往，学生的作文基本功几乎是零，背作文得高分的学生升入初中后，写作上的缺点和不足逐渐暴露出来，甚至中考考试作文成绩一落千丈。、
要教会学生作文，授之以鱼，不如授人以渔。
首先，激发兴趣应该是第一位的。
先要打开学生紧封的嘴，让他们围绕一个题目自由说，慢条斯理的，口若悬河的，夸夸其谈的，入情入理的，夸大其词的，天花乱坠的，鼓励学生尽情地说。加以适时点拨，把它们封闭已久情感的闸门打开，敢说，能说，说的淋漓尽致，意犹未尽， 这是作文的基础——口头作文。让他们在说中感悟作文倾吐的快乐。口头作文同时，让学生学会幻想，学会做梦，学会好奇，去尽情释放生命中作文创造的激情。但要把握住 “度”，每一次作文题目必须能紧紧抓住学生的思维，如《2030年的我》、《金豆豆历险记》、《假如我有记忆面包》等，让他们想象与思维的张力同时打开，对作文产生浓厚的兴趣，对于表现出色的学生多鼓励，用激励性的语言，如：真不错、棒、太棒了……给予表扬肯定，再如发给红花、糖果等，精神与物质鼓励双轨并行。
其次，从课文中挖掘作文的金子——引导学生会作文。
这一环节对教师素质要求较高，因为教师对课文作文含量的把握程度，挖掘文中作文的深度，潜移默化渗透给学生的能力，是决定学生能否学会作文的关键。，我常利用课文题目训练学生审题、揭题的能力。三年级语文课本中有一篇课文《金色的草地》，学课文之前，我先从文题入手，让学生说出写什么，找出重点词，也就是题眼，学生会答“草地”，题眼是“金色”。教师提示本课是写景文章，突出颜色金黄的特点。接着提问当你看到题目时你会想到什么？训练学生想象力的深度、广度。让学生自由回答：草地为什么是金色的，草地如何美等等。最后问：如果你是作者你会再添加什么内容，每篇课文都这样训练，训练一段时间后，学生分析题目的能力就会有很大提高。
再次，让学生找出课文中的好词、佳句、妙段，积累背诵并会运用。
找出课文中的好词、佳句、妙段并不难，关键是指导学生如何把积累的材料库中的“资料”运用到自己的作文中。如学：《槐乡的孩子》一课时，课文开头“槐乡的孩子从小和槐树结成了伴，槐乡的孩子离不开槐树山里的孩子离不开石头。引导学生练习写《虎林的孩子》、《我们家乡的孩子》……只要把开头的“槐乡”换成“虎林”就是一个很好的开头。又如好句：云雀开口歌唱黎明，让学生明确写早晨时光时采用这句话，会给人一种清新的感觉。再如：采槐米的女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着，在描写日常劳动时：如采蘑菇、拔草等人物动作时，均可仿照上述句子。讲完本课后，我又适时让学生口头作文《虎林的孩子》，让学生进行仿写，要求学生从虎林孩子的聪明、多才多艺、爱绿色食品等方面入手，有了学习课文的基础，学生很容易完成写作任务。随着时间的推移，学生对于运用材料库中的词句等就会得心应手，从课文中学会作文。
最后，学习字词与作文相结合，为学生插上想象的翅膀。
长期从事语文教学，我一直在思考：能否有一种好的方法做到既巩固所学生字，又能进行口头作文训练呢？并使学生在充满新意的作文氛围中达到快速作文目的呢？答案是肯定的——可以。把每天所学的生字3个、4个或5个……组成词让学生随意组成一句话或一段话，基础好的同学先让他们用多个词语组成一段精彩的话，做到有内容，有中心。训练一个学期后把要求提高，可以让一部分学生口头说出两段甚至更多的段，训练力度一步步加深。这种字组成词，词成句，句成段，段成篇的训练，不同学生有不同的思维角度，会口头出不同内容的作文，应该是作文的“本源”。这样做既复习了生字，又能督促自觉性差的学生也能做到“天天口头作文”。
经过天天口头作文训练的学生，学生无论从语言的表达，还是从思维的跳跃，以及大胆创新方面，都有明显的、跨越式的进步。要想使学生达到快速作文的目标，必须从天天口头作文开始，老师必须有恒心，有毅力，坚持不懈的训练下去，抓下去，做下去。只要坚持，让每一个学生会口头作文，写作文，乐于作文将不再是难题，“天天口头作文”也不再是一个梦想。它会离我们很近，就在我们的身边。