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随着我国的科技文化水平的日新月异，对教育的要求也不断地提升。在小学的语文教学中，要锻炼学生的阅读思考能力，使学生在授课活动中的理解更加透彻，从而不断提升学生的道德素质和自身修养，进而提升学生的语文学习效率。在这样的情况下，把学生放在教学活动中的主体位置，可以很大地提升学生们学习语文的兴趣，帮助他们掌握更多的学习技巧，得到全面的发展，成为综合素质全面的人才。
随着国家以人为本理念的不断深入，我国的教育改革也相应地做出调整，从以老师为主，学生为辅的传统教育模式逐渐转化为以学生为主体，老师为客体的新型教学方式。小学语文作为素质教育的重要组成部分，更要贯彻落实新的改革要求。小学语文老师作为引导学生的主体，要根据学生不同年龄、不同情况的实际情况采用多样化的教学手段，转变教学理念，提高教学效率，建设高效课堂，推动教育改革的新发展。
一、提高课堂教学的趣味性，体现学生的主体地位
一个趣味性较强的课堂是打造高效课堂的基础，所以我们必须在教学中注重学生主体作用的体现，致力于良好教学情境的创设，切实提升课堂教学的趣味性，将学生学习兴趣与探索欲望激发出来，从而有效体现学生主体地位。例如在教學《金色的鱼钩》时，首先在向学生简单地介绍了红军长征的有关故事的基础上，引导学生花五分钟时间快速阅读整篇课文，对文章的大概情节有一个基本的认识。再将学生分成四个小组，布置各小组的学习任务：按照接受任务、护送病号、壮烈牺牲和永远怀念四个环节，每个小组在领到各自的任务之后，即做好准备和协调，并将其主要内容简要地复述出来。这样就能引导小组在任务完成过程中，强化学生的小组合作精神，学生在学习中能感受到小组合作带来的快乐，促进学生主体地位的体现。最后由教师对每个小组的任务完成情况进行点评，教导学生珍惜今天来之不易的幸福生活。
二、注重教学思维的转变，注重学生主体地位的重视
新课改背景下的小学语文教学课堂要交给学生，让学生成为课堂的主体，教师在整个教学中主要任务是加强对学生的引导。这就要注重教学思维的转变，让学生成为课堂的主人，并给学生营造良好的课堂氛围和空间。但是整个教学过程中，引导的核心是思考和掌握学生在学习中遇到的困难及其原因，并对学习困难处理的方式进行总结，加强对学生表现的观察和关注，最终有针对性地制定教学方案。这样既能尊重学生个性，又能引导学生积极快乐地成长。比如在教学《小苗与大树的对话》时，为了更好地感受到作者和名人对话的场景，教师在教学过程中，可以邀请一个学生作为作者，而其余的则自主报名来充当名人，这样就能让学生更好地认知文本内容，通过情境对话加深学生对文本的理解，并引导学生思考课文的“小苗”和“大树”指的是谁？在朗读和思考之后，品味题目所包含的寓意。最后要求学生采访一位热爱阅读的人，并将采访提纲列出来，按照课文的写法，写一份访谈记录。这样就能更好地体现学生的主体地位。
三、注意课堂的交流和互动，引导学生参与课程的讨论
回顾以往语文课程的学习，许多小学生的学习都比较被动，老师问一句就答一句，学习的主动性不强。在小学语文教学中，课堂的交流和互动十分重要和关键，这对构建高效的语文课堂起到一定的帮助作用。以《圆明园的毁灭》教学为例，首先老师课前准备一些关于课程的历史影片，然后利用多媒体教学设备播放相关的影片内容。学生们通过观看影片的内容，可以深入了解到圆明园是怎样被西方列强所毁灭，有些同学在观看完影片后也会产生一些疑问。学生在学习和了解了圆明园毁灭的历史经过后，老师可以向学生提出一些问题，从而让学生进行思考和探讨。比如，为什么西方列强要毁灭掉圆明园？如果圆明园没有毁灭的话，现在会是什么样的呢？为什么说圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失？对于以上这些问题，不同的学生有不同的想法。这时老师先让学生自行思考和研究，然后给予学生充足的课堂交流和互动时间，让学生发表自己的想法。有些学生会比较的害羞，不愿主动发表自己的意见，那么老师可以利用一些鼓励的语言，慢慢引导这些学生参与到课堂的探讨，从而让学生认识到自己的学习地位，以强化学生的主体学习意识，最终提高学习的效率和质量。
四、增加课外实践活动环节，培养学生的自主学习意识
课外实践活动是学生开拓学习视野，积累课外文学知识的重要途径。有效地开展课外实践活动，让学生有更多的时间和空间进行自主的学习，有利于培养学生的自主学习意识，对激发学生的创新思维也起到一定的促进作用。同时，在课外实践活动中，学生可以自由选择自己喜欢的方式来处理实际的问题，从而突出了学生的主体学习地位。另外，户外实践活动的开展也有利于缓解学生的学习压力，让学生有更多的机会接触到外界新鲜的事物，从而培养对语文学习的兴趣。比如，在学习《长城》《颐和园》等课文内容之后，老师可以组织学生到公园及博物馆等地，浏览相关的自然景物及人文景观。然后，老师让学生模仿课文中的游记内容，尝试仿写一段游记，以增强学生的写作能力。另外，在日常的生活中，老师可以要求家长带领学生游览一些名胜古迹，以拓宽学生的学习视野和文学素养，让学生有机会接触更多书本之外的文学知识。所以，在小学语文教学中，课外实践活动的组织和安排有利于构建高效的语文课堂环境。
总之，新课程改革对小学语文教师提出了更高的要求，教师必须加快自我改进，必须将学生的特点和教学内容相结合，做到因材施教，促进教学的个性化发展。针对课堂上出现的问题，采用丰富多样的教学方法，放手让学生自己思考，增加课堂互动，加强情感交流，确保小学语文高效课堂构建水平的提升，帮助我国小学语文教学水平得到“质”的飞跃。
【作者单位：灌云县新区实验小学
随着国家以人为本理念的不断深入，我国的教育改革也相应地做出调整，从以老师为主，学生为辅的传统教育模式逐渐转化为以学生为主体，老师为客体的新型教学方式。小学语文作为素质教育的重要组成部分，更要贯彻落实新的改革要求。小学语文老师作为引导学生的主体，要根据学生不同年龄、不同情况的实际情况采用多样化的教学手段，转变教学理念，提高教学效率，建设高效课堂，推动教育改革的新发展。
一、提高课堂教学的趣味性，体现学生的主体地位
一个趣味性较强的课堂是打造高效课堂的基础，所以我们必须在教学中注重学生主体作用的体现，致力于良好教学情境的创设，切实提升课堂教学的趣味性，将学生学习兴趣与探索欲望激发出来，从而有效体现学生主体地位。例如在教學《金色的鱼钩》时，首先在向学生简单地介绍了红军长征的有关故事的基础上，引导学生花五分钟时间快速阅读整篇课文，对文章的大概情节有一个基本的认识。再将学生分成四个小组，布置各小组的学习任务：按照接受任务、护送病号、壮烈牺牲和永远怀念四个环节，每个小组在领到各自的任务之后，即做好准备和协调，并将其主要内容简要地复述出来。这样就能引导小组在任务完成过程中，强化学生的小组合作精神，学生在学习中能感受到小组合作带来的快乐，促进学生主体地位的体现。最后由教师对每个小组的任务完成情况进行点评，教导学生珍惜今天来之不易的幸福生活。
二、注重教学思维的转变，注重学生主体地位的重视
新课改背景下的小学语文教学课堂要交给学生，让学生成为课堂的主体，教师在整个教学中主要任务是加强对学生的引导。这就要注重教学思维的转变，让学生成为课堂的主人，并给学生营造良好的课堂氛围和空间。但是整个教学过程中，引导的核心是思考和掌握学生在学习中遇到的困难及其原因，并对学习困难处理的方式进行总结，加强对学生表现的观察和关注，最终有针对性地制定教学方案。这样既能尊重学生个性，又能引导学生积极快乐地成长。比如在教学《小苗与大树的对话》时，为了更好地感受到作者和名人对话的场景，教师在教学过程中，可以邀请一个学生作为作者，而其余的则自主报名来充当名人，这样就能让学生更好地认知文本内容，通过情境对话加深学生对文本的理解，并引导学生思考课文的“小苗”和“大树”指的是谁？在朗读和思考之后，品味题目所包含的寓意。最后要求学生采访一位热爱阅读的人，并将采访提纲列出来，按照课文的写法，写一份访谈记录。这样就能更好地体现学生的主体地位。
三、注意课堂的交流和互动，引导学生参与课程的讨论
回顾以往语文课程的学习，许多小学生的学习都比较被动，老师问一句就答一句，学习的主动性不强。在小学语文教学中，课堂的交流和互动十分重要和关键，这对构建高效的语文课堂起到一定的帮助作用。以《圆明园的毁灭》教学为例，首先老师课前准备一些关于课程的历史影片，然后利用多媒体教学设备播放相关的影片内容。学生们通过观看影片的内容，可以深入了解到圆明园是怎样被西方列强所毁灭，有些同学在观看完影片后也会产生一些疑问。学生在学习和了解了圆明园毁灭的历史经过后，老师可以向学生提出一些问题，从而让学生进行思考和探讨。比如，为什么西方列强要毁灭掉圆明园？如果圆明园没有毁灭的话，现在会是什么样的呢？为什么说圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失？对于以上这些问题，不同的学生有不同的想法。这时老师先让学生自行思考和研究，然后给予学生充足的课堂交流和互动时间，让学生发表自己的想法。有些学生会比较的害羞，不愿主动发表自己的意见，那么老师可以利用一些鼓励的语言，慢慢引导这些学生参与到课堂的探讨，从而让学生认识到自己的学习地位，以强化学生的主体学习意识，最终提高学习的效率和质量。
四、增加课外实践活动环节，培养学生的自主学习意识
课外实践活动是学生开拓学习视野，积累课外文学知识的重要途径。有效地开展课外实践活动，让学生有更多的时间和空间进行自主的学习，有利于培养学生的自主学习意识，对激发学生的创新思维也起到一定的促进作用。同时，在课外实践活动中，学生可以自由选择自己喜欢的方式来处理实际的问题，从而突出了学生的主体学习地位。另外，户外实践活动的开展也有利于缓解学生的学习压力，让学生有更多的机会接触到外界新鲜的事物，从而培养对语文学习的兴趣。比如，在学习《长城》《颐和园》等课文内容之后，老师可以组织学生到公园及博物馆等地，浏览相关的自然景物及人文景观。然后，老师让学生模仿课文中的游记内容，尝试仿写一段游记，以增强学生的写作能力。另外，在日常的生活中，老师可以要求家长带领学生游览一些名胜古迹，以拓宽学生的学习视野和文学素养，让学生有机会接触更多书本之外的文学知识。所以，在小学语文教学中，课外实践活动的组织和安排有利于构建高效的语文课堂环境。
总之，新课程改革对小学语文教师提出了更高的要求，教师必须加快自我改进，必须将学生的特点和教学内容相结合，做到因材施教，促进教学的个性化发展。针对课堂上出现的问题，采用丰富多样的教学方法，放手让学生自己思考，增加课堂互动，加强情感交流，确保小学语文高效课堂构建水平的提升，帮助我国小学语文教学水平得到“质”的飞跃。
【作者单位：灌云县新区实验小学