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生本理念是新课标所提倡的教学理念，即教师要尊重每一位学生的身心发展规律和个体差异性，注重学生的学习过程，让学生积极自主地经历知识的形成过程。小学科学是理论与实践相结合的重点学科，生本理念下的小学科学教学，教师要结合小学生的身心发展特点，运用不同的教学策略，调动学生科学探究的主观能动性，进而促使学生形成一定的科学探究素养。
生本教育理念下，学生是课堂活动的主体，教师是课堂教学的引导者，教学活动的展开要以促进学生的发展为根本目标。小学科学教学中，教师要引导学生将科学理论知识应用于实践活动中，从而培养学生的科学思维能力，让学生感受自然的魅力和科学实践的乐趣，进而为学生以后的科学探究奠定良好的基础。
一、科学实验活动，培养学生的实验探究能力
科学是一门以实验活动为基础的学科，很多科学定理和科学现象都能通过实验活动直观地体现出来。小学阶段中涉及的科学实验都是与学生的实际生活息息相关的。因此，教师可以结合具体的教学内容，组织学生展开实验活动，让学生感受到科学现象与实际生活的密切关系，进而让学生形成一定的科学观念和实验能力。
例如《纸都吸水吗》，这节课旨在引导学生通过实验观察，了解不同纸张的吸水现象。教师可以在课堂教学伊始，创设生活化的问题情境，启发学生的科学探究兴趣。如生活中，如果不小心将水杯中的水洒向作业本，那么作业本上的纸张就会吸水变湿，纸上的字也会模糊不清，那说明纸张是吸水的，但是生活中我们也会用一次性纸杯喝水，这种纸杯是不吸水的，这说明纸张不吸水吗？制造出了矛盾冲突后，教师再出示不同材料的纸张，如报纸、铜版纸、书写纸、宣纸、记录单，等等。然后用滴管往四种纸上分别滴一滴水，观察现象，并做出简要的记录。无论是教师进行的演示实验，还是学生亲自展开的实验，均能让学生很好地明白，不同的纸张，具有不同的吸水本领。该实验活动中，学生经历了发现问题、做出假设、实验验证、实验分析以及总结实验结论等具体的科学探究过程，全面提升了学生的科学实验探究能力。
二、巧用多媒体课件，调动学生的科学探究兴趣
很多科学现象，需要学生在教师的指导或引导下进行调查、考察或实验，但有些活动是课堂上无法用实验的形式完全展现出来的。而现代社会背景下，基于信息技术的多媒体课件集声音、视频、文字、图片于一体，能够图文并茂地呈现科学知识，能够有效拓展学生的知识视野。因此教师可以巧用多媒体课件，调动学生学习科学知识的主观能动性。
例如，《我们的动物邻居》这节课旨在引导学生通过调查，发现自己身边生活的小动物。但是小学一年级的学生认知能力有限，他们对动物的观察都是比较随意和零散的，而且有的经验甚至是不准确的。如有些学生在动物园参观过孔雀之后，误认为动物园内的环境就是孔雀的生活环境，这种认识是比较片面。教师可以引导学生在认真观察自己常见的小动物及其生活环境的基础上，运用多媒体课件展开拓展延伸。如蚂蚁是学生们常见的小动物，但是蚂蚁洞穴的内部到底是什么样子的呢？相信很多学生都比较陌生。教师可以巧用多媒体课件，直观呈现蚂蚁的洞穴，直观呈现每一种动物的自然成长环境。如熊猫生活在竹林里;如老虎一般生活在茂密的森林里，如池塘边青蛙休息的地方，如麻雀自己搭建的鸟窝，如小蜗牛的生活习性，等等。多姿多彩的情景图片会深深吸引学生的注意力，会让学生见识到多样化的动物世界。
三、重视小组合作，提升学生的合作探究能力
小学科学教学过程中，教师可以将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生结合具体的科学内容，在自主思考的基础上展开合作探究，进而全面提升学生的合作探究能力。
首先，教师可以引导学生以小组为单位，突破学习中的重难点。如《让纸张更结实》，这节课的重难点就是引导学生知道用绕纸绳、折纸桥等方法，可以让纸张变得更结实。教师可以引导学生以小组为单位展开纸绳拔河的游戏活动，学生们每人拿一根自己认为结实的纸绳，互拉，最先折断的纸绳输掉游戏。游戏活动中，学生们会不断地探索提升纸绳结实度的方法，学生们会总结出绕纸绳的方法。学生们还可以小组为单位，比比哪个小组的纸桥上能够承载更多的物品。學生们会发现，平面展开的纸张所能承受的物品最轻，而经过折叠的纸张能够承受较重的物品。
其次，教师可以引导学生以小组为单位，开展课外的科学探究活动。如《草地里有什么》一课，学生需要认真地观察隐藏在草地里的有生命的或者没有生命的物体。学生可以分别选择一片草地，展开观察记录，然后小组学生聚在一起，互相分享和交流，进而让班级学生共同经历科学探究活动。
总而言之，生本理念下的小学科学教学，教师要运用多媒体课件、实验活动以及小组合作等不同的教学策略，调动学生科学探究的主观能动性，提升学生的科学探究能力
【作者单位：广东碧桂园学校
生本教育理念下，学生是课堂活动的主体，教师是课堂教学的引导者，教学活动的展开要以促进学生的发展为根本目标。小学科学教学中，教师要引导学生将科学理论知识应用于实践活动中，从而培养学生的科学思维能力，让学生感受自然的魅力和科学实践的乐趣，进而为学生以后的科学探究奠定良好的基础。
一、科学实验活动，培养学生的实验探究能力
科学是一门以实验活动为基础的学科，很多科学定理和科学现象都能通过实验活动直观地体现出来。小学阶段中涉及的科学实验都是与学生的实际生活息息相关的。因此，教师可以结合具体的教学内容，组织学生展开实验活动，让学生感受到科学现象与实际生活的密切关系，进而让学生形成一定的科学观念和实验能力。
例如《纸都吸水吗》，这节课旨在引导学生通过实验观察，了解不同纸张的吸水现象。教师可以在课堂教学伊始，创设生活化的问题情境，启发学生的科学探究兴趣。如生活中，如果不小心将水杯中的水洒向作业本，那么作业本上的纸张就会吸水变湿，纸上的字也会模糊不清，那说明纸张是吸水的，但是生活中我们也会用一次性纸杯喝水，这种纸杯是不吸水的，这说明纸张不吸水吗？制造出了矛盾冲突后，教师再出示不同材料的纸张，如报纸、铜版纸、书写纸、宣纸、记录单，等等。然后用滴管往四种纸上分别滴一滴水，观察现象，并做出简要的记录。无论是教师进行的演示实验，还是学生亲自展开的实验，均能让学生很好地明白，不同的纸张，具有不同的吸水本领。该实验活动中，学生经历了发现问题、做出假设、实验验证、实验分析以及总结实验结论等具体的科学探究过程，全面提升了学生的科学实验探究能力。
二、巧用多媒体课件，调动学生的科学探究兴趣
很多科学现象，需要学生在教师的指导或引导下进行调查、考察或实验，但有些活动是课堂上无法用实验的形式完全展现出来的。而现代社会背景下，基于信息技术的多媒体课件集声音、视频、文字、图片于一体，能够图文并茂地呈现科学知识，能够有效拓展学生的知识视野。因此教师可以巧用多媒体课件，调动学生学习科学知识的主观能动性。
例如，《我们的动物邻居》这节课旨在引导学生通过调查，发现自己身边生活的小动物。但是小学一年级的学生认知能力有限，他们对动物的观察都是比较随意和零散的，而且有的经验甚至是不准确的。如有些学生在动物园参观过孔雀之后，误认为动物园内的环境就是孔雀的生活环境，这种认识是比较片面。教师可以引导学生在认真观察自己常见的小动物及其生活环境的基础上，运用多媒体课件展开拓展延伸。如蚂蚁是学生们常见的小动物，但是蚂蚁洞穴的内部到底是什么样子的呢？相信很多学生都比较陌生。教师可以巧用多媒体课件，直观呈现蚂蚁的洞穴，直观呈现每一种动物的自然成长环境。如熊猫生活在竹林里;如老虎一般生活在茂密的森林里，如池塘边青蛙休息的地方，如麻雀自己搭建的鸟窝，如小蜗牛的生活习性，等等。多姿多彩的情景图片会深深吸引学生的注意力，会让学生见识到多样化的动物世界。
三、重视小组合作，提升学生的合作探究能力
小学科学教学过程中，教师可以将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生结合具体的科学内容，在自主思考的基础上展开合作探究，进而全面提升学生的合作探究能力。
首先，教师可以引导学生以小组为单位，突破学习中的重难点。如《让纸张更结实》，这节课的重难点就是引导学生知道用绕纸绳、折纸桥等方法，可以让纸张变得更结实。教师可以引导学生以小组为单位展开纸绳拔河的游戏活动，学生们每人拿一根自己认为结实的纸绳，互拉，最先折断的纸绳输掉游戏。游戏活动中，学生们会不断地探索提升纸绳结实度的方法，学生们会总结出绕纸绳的方法。学生们还可以小组为单位，比比哪个小组的纸桥上能够承载更多的物品。學生们会发现，平面展开的纸张所能承受的物品最轻，而经过折叠的纸张能够承受较重的物品。
其次，教师可以引导学生以小组为单位，开展课外的科学探究活动。如《草地里有什么》一课，学生需要认真地观察隐藏在草地里的有生命的或者没有生命的物体。学生可以分别选择一片草地，展开观察记录，然后小组学生聚在一起，互相分享和交流，进而让班级学生共同经历科学探究活动。
总而言之，生本理念下的小学科学教学，教师要运用多媒体课件、实验活动以及小组合作等不同的教学策略，调动学生科学探究的主观能动性，提升学生的科学探究能力
【作者单位：广东碧桂园学校