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摘要：在现代英语教学中，有着多种教学活动，其目的都是促进教学，提高学生综合素质，着重讲述“说课”这一种教学活动，看看它是如何进行的，如何围绕教学展开的。
关键词：说课；教师素质；教学活动
教师作为素质教育的主要实践者和实施者在实施素质教育中起关键作用。在新的教育形势下，要把提高教育素质转移到依靠教育教学科研和提高教师自身素质轨道上来，向科研要质量、要效益。
在当前实施素质教育的过程中，有人过多地强调作为学习主体的学生的素质教育，忽视了起主导作用的教师的教育素质。这在很大程度上困扰着英语教学改革的进一步深入。
一、阻碍教学效率提高的主要因素
1．目前，英语教学中的应试教学表现为，考什么就教什么，一切的教学活动都围绕考试转。教师没有时间和精力去研究和学习现代教育理论，很少用教育学和心理学知识指导自己的教学，而教育理论偏低制约了教学改革的深人，致使教学效率低，教学质量提不上去。
2．在当前的教学中，学校的教研活动也是围绕着考试展开，上公开课或观摩课也是“表演味”很浓。使观摩课和公开课成为时装表演会上的服装，可看而不可穿。
3．教育管理和教学质量的评估以优秀率、及格率等分数统计为标准，这作为一种行政手段和奖惩机制，严重制约了教学的改革与发展，这也难以促使教师重视理论上的研究。随着教育改革的进一步深入，以上的矛盾越来越突出。在这种形式下，一种与教学研究结合、理论与实践相统一的新的教学活动方式便应运而生了，这就是“说课”。
二、说课的内容和要求
说课，始于20世纪80年代，由于它的科学性和有效性，现在已经被广大教师所接受，并受到教育行政部门的重视。
(一)说课的定义
说课是教师口头表达对于某一章节或某一课时的教学方案设计及其指导思想、理论根据和教研活动形式。它不同于一般的备课，是一种集体活动。备课是说课的前提。备课、讲课过程往往都带有一种经验性的潜意识的感性的东西，而说课必须站在理论的高度上对备课作出正确的分析和解释，是理性的。通常，说课包括以下几方面：
1．说教材。要明确所教章节或课时教学内容在所在年级、学期的教材系统中所处的地位及其重点和难点。充分说明这一点才能把握教材的重点和难点，理清教学中前后知识的联系，提高教学效率。
2．说学法。采用什么样的手段，如何让学生理解及调动学生的积极性，如技能训练、习惯培养等等。这是提高课堂质量的重要保证。
3．说教法。说明教学中所采取的教学方法、手段及理论根据。
4．说程序。包括简明扼要的板书设计、过渡自然的教学环节、清晰的教学思路和逐步推进的教学层次等。
5．说教学目标。教学目标就是课堂教学所要达到的目的。它必顽根据英语教学大纲的单元要求、课时教学任务并顾及教学对象的实际等方面。
做好上述几点，关键要熟练掌握《英语教学大纲》中所规定的要求、内容、教学中注意的几个问题及考试考查等五个方面的内容。
(二)开展说课活动的要求
1．摆正说课在英语教学中的位置。说课最重要是说出教学方案设计的主导思想和力量依据，目的在于引导教师以教育理论指导自己的教学，提高运用教育理论的自觉性，它是教学过程的一个重要环节而非全部。
2．理论联系实际，切忌生搬硬套。说课过程中，不能反复套用空洞的理论，说教法和学法过程中，切不可泛泛而淡，而要说出具体的操作过程。
3．分清说课与讲课的区别。它们的对象不同，讲课的对象是学生，而说课的对象是评委或同行，要说出教案的具体设计过程及这样设计的理由和要达到的目标。
4．注意说课的内容与形式的统一。评价要从内容、逻辑、口头表达等几方面去衡量，从本质来讲，说课是理论性的，效果要靠实践来检验。
三、开展说课活动的重要意义
1．积极开展说课活动在理论和实践上都具有十分重要的意义。说课加强了教学理论和教学实践的联系，使教学中的每个环节都有理有据，证明每个步骤不是感性和随意的。
2．提高教学理论素养，形成浓厚的钻研教育理论的风气。由于说课是对教学全过程的理论上的分析，促使教师重视和加强理论的学习，增强了在实践上运用教学科研的理论自觉性。
3．全面提高教师自身的素质。说课要求教师熟悉英语教学大纲，钻研分析教材，熟悉掌握教材教法，使英语口语表达能力、组织应变能力等各项素质得到锻炼和提高。
4．改变了教学管理模式，提高了教学管理的科学性，改变了过去单纯检查教案和学生成绩来评价教师教学的局面。
总之，积极开展说课教学活动，对于提高教师综合素质，全面提高教学质量有着重要深远的意义。
关键词：说课；教师素质；教学活动
教师作为素质教育的主要实践者和实施者在实施素质教育中起关键作用。在新的教育形势下，要把提高教育素质转移到依靠教育教学科研和提高教师自身素质轨道上来，向科研要质量、要效益。
在当前实施素质教育的过程中，有人过多地强调作为学习主体的学生的素质教育，忽视了起主导作用的教师的教育素质。这在很大程度上困扰着英语教学改革的进一步深入。
一、阻碍教学效率提高的主要因素
1．目前，英语教学中的应试教学表现为，考什么就教什么，一切的教学活动都围绕考试转。教师没有时间和精力去研究和学习现代教育理论，很少用教育学和心理学知识指导自己的教学，而教育理论偏低制约了教学改革的深人，致使教学效率低，教学质量提不上去。
2．在当前的教学中，学校的教研活动也是围绕着考试展开，上公开课或观摩课也是“表演味”很浓。使观摩课和公开课成为时装表演会上的服装，可看而不可穿。
3．教育管理和教学质量的评估以优秀率、及格率等分数统计为标准，这作为一种行政手段和奖惩机制，严重制约了教学的改革与发展，这也难以促使教师重视理论上的研究。随着教育改革的进一步深入，以上的矛盾越来越突出。在这种形式下，一种与教学研究结合、理论与实践相统一的新的教学活动方式便应运而生了，这就是“说课”。
二、说课的内容和要求
说课，始于20世纪80年代，由于它的科学性和有效性，现在已经被广大教师所接受，并受到教育行政部门的重视。
(一)说课的定义
说课是教师口头表达对于某一章节或某一课时的教学方案设计及其指导思想、理论根据和教研活动形式。它不同于一般的备课，是一种集体活动。备课是说课的前提。备课、讲课过程往往都带有一种经验性的潜意识的感性的东西，而说课必须站在理论的高度上对备课作出正确的分析和解释，是理性的。通常，说课包括以下几方面：
1．说教材。要明确所教章节或课时教学内容在所在年级、学期的教材系统中所处的地位及其重点和难点。充分说明这一点才能把握教材的重点和难点，理清教学中前后知识的联系，提高教学效率。
2．说学法。采用什么样的手段，如何让学生理解及调动学生的积极性，如技能训练、习惯培养等等。这是提高课堂质量的重要保证。
3．说教法。说明教学中所采取的教学方法、手段及理论根据。
4．说程序。包括简明扼要的板书设计、过渡自然的教学环节、清晰的教学思路和逐步推进的教学层次等。
5．说教学目标。教学目标就是课堂教学所要达到的目的。它必顽根据英语教学大纲的单元要求、课时教学任务并顾及教学对象的实际等方面。
做好上述几点，关键要熟练掌握《英语教学大纲》中所规定的要求、内容、教学中注意的几个问题及考试考查等五个方面的内容。
(二)开展说课活动的要求
1．摆正说课在英语教学中的位置。说课最重要是说出教学方案设计的主导思想和力量依据，目的在于引导教师以教育理论指导自己的教学，提高运用教育理论的自觉性，它是教学过程的一个重要环节而非全部。
2．理论联系实际，切忌生搬硬套。说课过程中，不能反复套用空洞的理论，说教法和学法过程中，切不可泛泛而淡，而要说出具体的操作过程。
3．分清说课与讲课的区别。它们的对象不同，讲课的对象是学生，而说课的对象是评委或同行，要说出教案的具体设计过程及这样设计的理由和要达到的目标。
4．注意说课的内容与形式的统一。评价要从内容、逻辑、口头表达等几方面去衡量，从本质来讲，说课是理论性的，效果要靠实践来检验。
三、开展说课活动的重要意义
1．积极开展说课活动在理论和实践上都具有十分重要的意义。说课加强了教学理论和教学实践的联系，使教学中的每个环节都有理有据，证明每个步骤不是感性和随意的。
2．提高教学理论素养，形成浓厚的钻研教育理论的风气。由于说课是对教学全过程的理论上的分析，促使教师重视和加强理论的学习，增强了在实践上运用教学科研的理论自觉性。
3．全面提高教师自身的素质。说课要求教师熟悉英语教学大纲，钻研分析教材，熟悉掌握教材教法，使英语口语表达能力、组织应变能力等各项素质得到锻炼和提高。
4．改变了教学管理模式，提高了教学管理的科学性，改变了过去单纯检查教案和学生成绩来评价教师教学的局面。
总之，积极开展说课教学活动，对于提高教师综合素质，全面提高教学质量有着重要深远的意义。