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【摘 要】笔者从科学发展观和创新二者的关系出发,针对吉林省高职院校大学生创新问题,分析其原因并指出其解决问题的对策。为吉林省高职院校大学生创新的实现和振兴吉林老工业基地提供参考。
【关键词】科学发展观;吉林省高职大学生;创新问题;对策
中图分类号:D296.1 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)09-0166-01
1 科学发展观、创新二者关系
1.1 科学发展观的实现,要靠创新型国家的建设
实现科学发展观,要求我们不断提高创新能力,努力建设创新型国家。因为在世界新科技革命突飞猛进发展,在国家综合国力竞争日趋激烈情况下,更因为我们在发展中遇到城乡差别增大,贫富悬殊加剧;三农问题突出,失业人员增加;环境破坏严重,资源过度消耗等许多问题。因此,我们只有实现科学发展观,调整经济结构,转变经济增长方式,节约资源能耗,保持生态环境友好,才能实现国民经济又快又好地发展。而要实现这一奋斗目标,关键在于增强自主创新能力,建设创新型国家。因此要加大对自主创新投入,着力突破制约经济社会发展的关键技术,进一步營造鼓励创新的环境,培养造就世界一流科学家和科技领军人才,才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。即科学发展观的实现,要靠创新人才的培养,要靠创新型国家的建设。
1.2 创新型国家的建设,要靠科学发展观的指导
建设创新型国家,核心是增强自主创新能力,走出一条中国特色的自主创新道路,推动科学技术的跨越式发展。这就要在科学发展观的指导下,把增强自主创新能力落实到各行各业的行动中去。我国改革开放20多年来,经济发展取得举世瞩目的成就,同时,科学技术也取得长足进步。目前,已有一支3 000多万人的科技人员队伍,形成若干跻身世界一流的学科专业,研发投资也有了一定规模。2004年,我国研发投资就接近2 000亿元,占GDP的1.23%,达到历史最高水平。在公布的我国中期科技规划中,这一比例将逐年提高,2010年达2%,2020年达2.5%以上。我国在航空航天、杂交水稻、纳米技术、陆相成油、基因研究等领域也取得了一批重大成就,取得了一批自主知识产权,促进了一批高新技术产业群的崛起,造就了一批拥有自主知名品牌的优秀企业,全社会的科技水平得到显著提高,为建设一个创新型国家奠定了重要基础。然而,我国的科技总体水平同世界先进水平相比还有较大差距,科技创新事业与经济社会发展还有不相适应的地方。主要表现在,关键技术自给率低,自主创新能力弱,特别是企业核心竞争力不强等,使我国在激烈的国际市场竞争中处于不利的地位。尤其是缺乏自主创新能力,不掌握核心技术,只能生产初级产品,或者只能成为外资的“加工企业”,经济增长方式也只能是粗放型、依附型的。如果不改变这种状况中华民族的伟大复兴就无法实现,这就要求我们必须建设创新型国家,而创新型国家建设又必须以科学发展观为指导。
2 吉林省高职大学生创新问题及对策
目前,吉林省高职生在创新过程中还存在诸多问题,我们要分析其原因并找出切实可行的对策,从而落实科学发展观,为大学生创新能力的提高开辟广阔的道路,实现吉林老工业基地的振兴。
2.1 高职生创新自信不足问题及对策
高职院校大学生们大都认为自己身为大学生只有学习,“创新是科技工作者的事”,不相信自己可以创新。这一阻力的产生是多方面的:
原因:首先高职大学生个人没有重视到“高职”二字,淡化自己身为高职大学生对创新的亲切感与自豪感,普遍有一种“理论比不过普通大学生,实践比不过工人”的情结,觉得自己在哪一边都“比上不足”,理论和实践都没有专长,欠缺创新的实力。其次是学校高职特色不够鲜明。有一些“双师型”院校缺少对高职特色的保护,缺少对高职大学生的角色认定,没有让他们认识到自己在创新领域内的与众不同,没能彰显这一特殊群体“多实践,多创新”的特点。另外,社会普遍对高职院校大学生存在偏见,将其与“大专生”等同,不认可他们的理论知识,不相信他们潜在的巨大创新能力。
对策:加强对高职院校大学生自我认识的教育,使他们了解自己在创新上的优势,自己处于创新所需理论和实践“木桶原理”的平衡点上,可以最大限度地发挥一切所学进行创新。学校加大对两种不同学生的区分,注重创新意识、创新能力的培养,尊重、保护、突出宣传高职大学生“强于创新”的特色。社会积极宣传高职大学生的特点,肯定其科学文化地位,强调他们“理论精,实践广”的优势,消除人们对高职院校大学生的疑惑与偏见。
2.2 高职生创新动机不足问题及对策
原因:高职大学生普遍认为创新是高、精、尖人才的事,与我无关。就算我创出了新,不还是一个让人瞧不起的穷学生。更何况现在连找工作都成问题。高职大学生最关注的是就业问题,当前用人单位在高职与“正统”大学生中倾向于后者,他们压力极大自然无心创新。更何况如果创新不能对就业有帮助的话,高职院校大学生是不会有动机的。另外学校缺少创新大赛,缺少激励机制,调动力弱。同时社会也缺少高职大学生创新的比赛、成果展示会等激励手段。
对策:学校举办创新大赛,建议多所学校联合举办以增强社会影响力与荣誉含金量,对创新学生进行能为就业提供便利的精神奖励。社会举办创新比赛、成果展示会等,不仅给予优秀创新者奖金,还可以此为媒介推广创新高职大学生,使之成为企业争取的人才,提高创新高职大学生的就业地位。
2.3 高职生创新能力不足问题及对策
高职大学生也难免遇到超出所学专业的问题或实践问题陷入困境。
原因:理论知识不够广,实践仍然不足。
对策:学校提供更多学生实践机会,与相关在岗人员和研究其他领域大学生取长补短合作创新。
2.4 高职生创新专利保护和推广问题及对策
原因:高职大学生创新毕竟还处在兴起阶段,过去主要针对与在岗人员的专利保护和推广途径可能与还未完全走进社会的该群体存在不适应。
对策:政府建立对高职大学生创新专利的专门保护体系,保护其智力成果。大学生不涉及工作所属关系,创新推广也就不涉及“商业秘密拒绝推广”等问题,同时大学生又面临势单力薄无力“纵横游说”的困难,政府恰可利用这两大特点发挥作用,号召当地企业组成联盟共享成果,并保护专利人获得相关报酬,尽量推广新工艺促进经济发展。
参考文献:
[1] 胡钰.从“中国制造”到“中国智造”[M].北京:人民出版社,2008.
[2] 中共中央宣传部理论局.理论热点面对面[M].北京:学习出版社,2008.
【关键词】科学发展观;吉林省高职大学生;创新问题;对策
中图分类号:D296.1 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)09-0166-01
1 科学发展观、创新二者关系
1.1 科学发展观的实现,要靠创新型国家的建设
实现科学发展观,要求我们不断提高创新能力,努力建设创新型国家。因为在世界新科技革命突飞猛进发展,在国家综合国力竞争日趋激烈情况下,更因为我们在发展中遇到城乡差别增大,贫富悬殊加剧;三农问题突出,失业人员增加;环境破坏严重,资源过度消耗等许多问题。因此,我们只有实现科学发展观,调整经济结构,转变经济增长方式,节约资源能耗,保持生态环境友好,才能实现国民经济又快又好地发展。而要实现这一奋斗目标,关键在于增强自主创新能力,建设创新型国家。因此要加大对自主创新投入,着力突破制约经济社会发展的关键技术,进一步營造鼓励创新的环境,培养造就世界一流科学家和科技领军人才,才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。即科学发展观的实现,要靠创新人才的培养,要靠创新型国家的建设。
1.2 创新型国家的建设,要靠科学发展观的指导
建设创新型国家,核心是增强自主创新能力,走出一条中国特色的自主创新道路,推动科学技术的跨越式发展。这就要在科学发展观的指导下,把增强自主创新能力落实到各行各业的行动中去。我国改革开放20多年来,经济发展取得举世瞩目的成就,同时,科学技术也取得长足进步。目前,已有一支3 000多万人的科技人员队伍,形成若干跻身世界一流的学科专业,研发投资也有了一定规模。2004年,我国研发投资就接近2 000亿元,占GDP的1.23%,达到历史最高水平。在公布的我国中期科技规划中,这一比例将逐年提高,2010年达2%,2020年达2.5%以上。我国在航空航天、杂交水稻、纳米技术、陆相成油、基因研究等领域也取得了一批重大成就,取得了一批自主知识产权,促进了一批高新技术产业群的崛起,造就了一批拥有自主知名品牌的优秀企业,全社会的科技水平得到显著提高,为建设一个创新型国家奠定了重要基础。然而,我国的科技总体水平同世界先进水平相比还有较大差距,科技创新事业与经济社会发展还有不相适应的地方。主要表现在,关键技术自给率低,自主创新能力弱,特别是企业核心竞争力不强等,使我国在激烈的国际市场竞争中处于不利的地位。尤其是缺乏自主创新能力,不掌握核心技术,只能生产初级产品,或者只能成为外资的“加工企业”,经济增长方式也只能是粗放型、依附型的。如果不改变这种状况中华民族的伟大复兴就无法实现,这就要求我们必须建设创新型国家,而创新型国家建设又必须以科学发展观为指导。
2 吉林省高职大学生创新问题及对策
目前,吉林省高职生在创新过程中还存在诸多问题,我们要分析其原因并找出切实可行的对策,从而落实科学发展观,为大学生创新能力的提高开辟广阔的道路,实现吉林老工业基地的振兴。
2.1 高职生创新自信不足问题及对策
高职院校大学生们大都认为自己身为大学生只有学习,“创新是科技工作者的事”,不相信自己可以创新。这一阻力的产生是多方面的:
原因:首先高职大学生个人没有重视到“高职”二字,淡化自己身为高职大学生对创新的亲切感与自豪感,普遍有一种“理论比不过普通大学生,实践比不过工人”的情结,觉得自己在哪一边都“比上不足”,理论和实践都没有专长,欠缺创新的实力。其次是学校高职特色不够鲜明。有一些“双师型”院校缺少对高职特色的保护,缺少对高职大学生的角色认定,没有让他们认识到自己在创新领域内的与众不同,没能彰显这一特殊群体“多实践,多创新”的特点。另外,社会普遍对高职院校大学生存在偏见,将其与“大专生”等同,不认可他们的理论知识,不相信他们潜在的巨大创新能力。
对策:加强对高职院校大学生自我认识的教育,使他们了解自己在创新上的优势,自己处于创新所需理论和实践“木桶原理”的平衡点上,可以最大限度地发挥一切所学进行创新。学校加大对两种不同学生的区分,注重创新意识、创新能力的培养,尊重、保护、突出宣传高职大学生“强于创新”的特色。社会积极宣传高职大学生的特点,肯定其科学文化地位,强调他们“理论精,实践广”的优势,消除人们对高职院校大学生的疑惑与偏见。
2.2 高职生创新动机不足问题及对策
原因:高职大学生普遍认为创新是高、精、尖人才的事,与我无关。就算我创出了新,不还是一个让人瞧不起的穷学生。更何况现在连找工作都成问题。高职大学生最关注的是就业问题,当前用人单位在高职与“正统”大学生中倾向于后者,他们压力极大自然无心创新。更何况如果创新不能对就业有帮助的话,高职院校大学生是不会有动机的。另外学校缺少创新大赛,缺少激励机制,调动力弱。同时社会也缺少高职大学生创新的比赛、成果展示会等激励手段。
对策:学校举办创新大赛,建议多所学校联合举办以增强社会影响力与荣誉含金量,对创新学生进行能为就业提供便利的精神奖励。社会举办创新比赛、成果展示会等,不仅给予优秀创新者奖金,还可以此为媒介推广创新高职大学生,使之成为企业争取的人才,提高创新高职大学生的就业地位。
2.3 高职生创新能力不足问题及对策
高职大学生也难免遇到超出所学专业的问题或实践问题陷入困境。
原因:理论知识不够广,实践仍然不足。
对策:学校提供更多学生实践机会,与相关在岗人员和研究其他领域大学生取长补短合作创新。
2.4 高职生创新专利保护和推广问题及对策
原因:高职大学生创新毕竟还处在兴起阶段,过去主要针对与在岗人员的专利保护和推广途径可能与还未完全走进社会的该群体存在不适应。
对策:政府建立对高职大学生创新专利的专门保护体系,保护其智力成果。大学生不涉及工作所属关系,创新推广也就不涉及“商业秘密拒绝推广”等问题,同时大学生又面临势单力薄无力“纵横游说”的困难,政府恰可利用这两大特点发挥作用,号召当地企业组成联盟共享成果,并保护专利人获得相关报酬,尽量推广新工艺促进经济发展。
参考文献:
[1] 胡钰.从“中国制造”到“中国智造”[M].北京:人民出版社,2008.
[2] 中共中央宣传部理论局.理论热点面对面[M].北京:学习出版社,2008.