【摘 要】
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摘要：数学是一门需要大量实践的学科，只有通过大量的习题积累，学生才能真正掌握知识点，达到灵活运用的目的。但是，仅靠实践习题是远远不够的，因此作业设计就成为教师教学过程中的一个重要环节。为此，本论文将从层次、趣味、生动性三个方面展开探讨，目的在于通过有效的作业设计，切实提高作业练习的效率，使学生能够高效地复习和练习，牢固掌握所学内容。关键词：初中数学;作业设计;策略探究中图分类号：G4 文献标识码：A一、尊重差异，作业设计应有层次性每件事都有不同的地方，对学生也一样。因此，在作业设计过程中，教师应该明确
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摘要：数学是一门需要大量实践的学科，只有通过大量的习题积累，学生才能真正掌握知识点，达到灵活运用的目的。但是，仅靠实践习题是远远不够的，因此作业设计就成为教师教学过程中的一个重要环节。为此，本论文将从层次、趣味、生动性三个方面展开探讨，目的在于通过有效的作业设计，切实提高作业练习的效率，使学生能够高效地复习和练习，牢固掌握所学内容。
关键词：初中数学;作业设计;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、尊重差异，作业设计应有层次性
每件事都有不同的地方，对学生也一样。因此，在作业设计过程中，教师应该明确学生的个体差异。如果教师以统一的标准来衡量学生，那么在设计作业的过程中，效率会大大降低，对于基础较弱的学生，可能不能完成布置的作业，而程度较好的学生则会认为作业太简单，不能达到练习的效果。在这种情况下，作业的效用远远不够。为此，教师在设计作业时，应采用“分层式”的方法，根据不同学生的不同情况安排相应的作业，让每一个学生都能完成作业，并且在做作业的过程中得到具体的训练。除需要分层教学法外，教师对作业难易程度的把握也尤为重要。家庭作业的目的是要让学生练习和巩固，如果过于简单就不能进行技能提升训练，太难又会影响到部分学生的学习积极性，因此，教师在分层次上进行作业设计时，应注重对作业的难度和难度的把握。
比如，在对“一元一次方程式”这部分内容进行作业设计时，教师首先要明确习题在作业中的难易程度，如“（1）一件衬衣进价是80元，售价是100元，那么这件衬衫的利润是多少元？（2）一件商品进价为120元，商家销售后获得的利润为20%，那么商家获得的利润是多少元？单（3）一件衣服的原价是120元，按原价打8折卖，那么衣服的实际售价是多少元？本题中的三个小题，归根结底都是考察促销类一元一次的方程式题目，只是题型角度不同，但题目属于中等偏易的难度，因此大部分学生都可以顺利完成作业，因此，大部分学生都可以顺利完成作业。对学习成绩好的学生来说，老师可以在作业上附加一些额外的选择，比如“在这三个小例子中，你能写出一道方程一次的练习吗？”有可能的话，就把问题和解决的过程写下来。老师在指导学生自主设计题目的过程中，学生对习题的剖析会更深入，学生也会设计出更丰富的习题，教师也可以将学生设计的习题与其他同学分享，让学生有选择地回答。此外，教师还可安排另一类与一元一次方程有关的科目，供学习成绩较好的学生使用。例如：“2008年北京奥运会，中国选手100枚金、银、铜牌，金牌数位列世界第一，金牌比银牌与铜牌之和多两枚，金牌比银牌与铜牌之和多两枚，银牌比铜牌少7枚，银牌比铜牌少7枚，银牌比铜牌少7枚。问我国选手获得金、银、铜牌各多少枚？”这个题目相对于前三个小例题来说，有一定的难度，老师可以要求学习较好的学生额外练习，学习较弱的学生选做，对学习好的学生来说，其技能和知识都会得到最大程度的训练与提升，如果布置的作业太差，就不能取得这样的效果。与此同时，老师也可以借助网络平台，实时地为学生解答问题，让学生在遇到问题的过程中，能及时得到解答，而且教师也可以把设计得很好的题目分享，这样就能最大限度地发挥设计的效率。作业设计采用分层的方法，每个程度的学生都会有不同的侧重点，习题的练习将达到最大的效率。采用分层教学的同时，学生的练习过程呈现阶梯形，教师对学生学习程度的把握也会更加准确和牢固。因此，在作业设计上，尊重学生的个体差异，布置分层的习题，将大大提高学生的学习兴趣，使教师获得最佳的作业设计效果。
二、寓教于乐，作业设计应有趣味性
的确如此，在教学过程中，把兴趣作为出发点，学生的学习积极性会大大提高，这一点是非常重要的。特别是在素质教育的背景下，以兴趣为主导的教学活动已成为当今教学的主流形式。兴趣为主导的作业设计在作业设计上同样是必要的，尤其对初中阶段的学生而言，这一阶段的学生处于思维与行为都比较活跃的阶段，单一的作业形式不能激发学生的实践兴趣。因此，在教学过程中，教师可以设计出更多的形式，迎合学生的爱好，让趣味作业走进数学课堂。
比如，在“图案设计”作业设计中，教师可以通过让学生动手练习来激发学生的兴趣。第一，教师将學生的书面练习安排给学生，例如：△ ABC和△ DBE是两个全等的正三角形， △ DBE可以看作从△ ABC旋转得到的，旋转中心是 点，旋转角度为 ，旋转方向为 。"教师可以有重点地布置相关的书面练习题。然后，以学生的兴趣为出发点，布置相应的动手实践作业，如“同学可以找一个身边的图形，把这个图形通过一系列变化（可以移动、旋转等）生成一种全新的图案，比一比谁的图案漂亮。”在此基础上，通过动手实践，调动了学生的积极性，学生完成作业的效率和积极性将会有较大的提高。针对学生完成的作业，老师可以组织一次竞赛，让学生投票选出自己喜欢的图案，同时老师也可以让学生介绍自己的作品，是怎样一步步转换的。挑选出最流行的图案后，老师可以在教室的角落里张贴出来，供学生欣赏和学习。通过这种评比展示，使学生对图形转换的认识会更加深入和全面。与此同时，同学们对于下一步的练习作业也会怀着更大的热情和动力，在老师的表扬和鼓励中，学生之间会有一股作业的优劣比较之风，每一个学生都会更加孜孜不倦地追求更加完美的完成作业。从学生的兴趣出发，提高学生做作业的积极性，同时老师布置的实践性作业也能锻炼学生的动手能力。
结语
总之，教师在设计作业时，应转变作业设计的观念，努力提高自己的作业设计能力，优化作业，提升作业质量，在减轻学生作业负担的同时，也能有效地培养和巩固学生的知识。并在作业设计中，教师应明确以兴趣为主导，设计更多样的形式的作业，激发学生的学习兴趣。
参考文献
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