论文部分内容阅读
摘 要：今年的英语新课程改革仍在继续，初中英语教学也发生了许多变化。初中英语教师也意识到英语教学不能再以知识教学为主，而必须通过学生的积极探索，提高学生的学习能力，完成英语知识的学习。英语预习是学生自主学习能力表达和应用的重要阶段。当学生通过有效的预习完成英语知识准备时，他们将对课堂所学的知识有一个初步的了解，教师在课堂上讲解知识时，他们可以更具体地听，并专注于学习他们没有掌握的难点，从而使学习活动更加有效和高效。然而，在初中英语实际教学中，一些教师对英语预备教学方法的理解并不准确。英语预习作业的有效性不足影响了学生英语预备学习的有效性。本文就如何有效设计初中英语预习作业进行探讨。
关键词：初中英语；预习作业；设计；实效性
初中英语预习作业的基础是学生掌握和学习的自学作业。学生可以根据老师的安排完成相关的知识准备，并使用适当的方法准备课堂学习。
一、 初中英语预习作业的意义
初中英语预习作业是学生自主学习能力的重要体现，也是教师培养自主学习能力的主要途径之一。初中生接触英语不是很长时间。在英语学习方面，他们还没有形成系统的学习方法。学习活动主要是基于教师的安排。学生的自主学习还处于探索阶段。在初中阶段安排适当的预习作业可以帮助学生明确地制定他们的预习学习目标。预习学习活动更具针对性，学生也可以通过预习获得知识，不断提高自身的自主学习能力。同时，培养学生的学习兴趣，使他们在发现问题和解决问题的过程中发现自己的能力，快乐的学习英语。在初中英语教学过程中选择适当的预习作业是教师的主要任务之一。选择适当的预习作业不仅可以达到上述目标，而且可以有效地提高教学效率，促进课堂教学的有效性。
二、 初中英语预习作业中存在的问题
大多数初中英语教师认识到英语预习作业的重要性，并安排一些预习作业，让学生在课前完成。然而，在实际应用过程中，英语预习作业的设计仍存在诸多问题。主要内容如下：
（一） 重形式，轻质量
虽然许多英语教师认识到预习的重要性，但他们对预习作业的设计却缺乏重视。他们会安排学生上课前预习，但很少安排非常清晰的预习内容或方向，并允许学生自由预习。初中生的英语知识水平对预习不太容易掌握好，它们在预习过程中只是随意地参与，一些学生只是简单地阅读课文并完成预习。
（二） 重整体，轻个性
在设计预习作业时，英语老师会为所有学生安排一个统一的预习作业。虽然这减少了教师的工作量，使英语预习更加统一，但没有考虑到学生之间的个体差异。初中生的英语基础和学习能力各不相同。一些学生认为这些准备很简单，很容易完成。然而，有些学生却很难完成。这是因为教师预习设计作业过程不够全面，不能满足每个学生的需要。
（三） 重教材，轻实践
教师的预习作业主要与教材内容有关。他们希望学生能通过预习来理解课本知识，从而使教学活动更容易。英语作为一门语言，学习的主要目的是为了使用，所以培养实践能力也是初中英语教学的一个重要目标。然而，在现阶段英语预习作业的设计中，教师基本上不会安排实践预习作业。学生很少有机会在生活中使用英语，不能有效地培养使用英语的能力。
三、 初中英语预习作业的有效设计
（一） 作业设计注重兴趣
在英语预习作业的设计过程中，教师应提高对英语作业设计的兴趣。当学生有足够的兴趣，他们将从被动学习转变为主动学习，他们的学习主动性将大大增强。例如，在初中英语课程中，有很多关于颜色的词汇的学习内容和问题。教师可以安排学生在预习中使用英语单词完成一幅绘画的英文注释。通过这种形式，学生可以对英语颜色词汇有一个初步的了解。该方法的意义和用途对类似的英语预习练习既有趣又实用，对初中学生来说是很理想的。
（二） 加强预习作业设计的内容
如果教师只注重预习作业的形式，而忽视了作业的实际内容，则预习作业容易失去其应有的意义。因此，在预习作业的设计过程中，教师应注意作业设计的内容，即根据学生的教学需要和学习需要，为学生准备实质性内容，明确学生需要预习的内容，使学生能做到，有明确的目标和学习任务。完成预习准备活动。改变预习作业设计的现状，只强调形式而不注重内容，改变预习作业，成为学生学习过程的一部分。
（三） 注意学生的个体差异
每个学生的学习能力和基础水平是不同的。教师必须充分考虑这一差异，设计不同的预习作业，根据学生之间的差异，使每个学生都可以从中学习，有所收益和进步，但不能因为设计过于简单或过于复杂，反而没有达到预期的效果。区别预习作业可以有效地改变现有初中英语的预习状态，帮助学生完成自己的预习准备活动。
（四） 加大预习作业的实践
学生的英语知识的预学习过程应与英语的实际应用过程有效结合。许多初中生英语成绩很好，但是他们使用英语的能力却很弱。这不是因为他们的英语成绩不好。教师应该在预习作业方面增加更多的实际步骤。例如，教师可以把学生分成几个小组。每组学生都可以完成英语会话练习或将课文编成小型英语剧。通过本次实践预习作业，可以有效地提高学生的英语运用能力，使学生达到自己的學习目标。
四、 结束语
有效的预习作业可以提高学生的自主学习能力，也有助于教师更好地完成教学任务。通过课前预习准备，学生可以充分了解他们想学习的知识，并用科学的方法来完成这些知识的学习任务。在预习作业的设计过程中，教师应充分考虑学生的预习内容和个体差异的结合，以确保每一个学生都能有所收获，为提升课堂教学的有效性和质量打下坚实的基础，让学生接受起来更加轻松容易。
参考文献：
[1]全日制义务教育初中英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2008.
[2]许金泉.初中英语作业多元化设计初探[M].外语教学与研究，2010.
[3]戴华琴.初中英语有效作业的探究[M].外语教学与研究，2010.
[4]林桂.英语个性化作业设计应用研究[J].福建师范大学，2015（06）：56-59.
[5]田丹.新课程背景下初中英语作业设计的研究[J].陕西师范大学，2015（05）：120-130.
[6]向婕.初中英语家庭作业设计现状及对策研究[J].海南师范大学，2015（20）：55-59.
作者简介：
严丽琼，四川省乐山市，乐山市中区牟子学校。
关键词：初中英语；预习作业；设计；实效性
初中英语预习作业的基础是学生掌握和学习的自学作业。学生可以根据老师的安排完成相关的知识准备，并使用适当的方法准备课堂学习。
一、 初中英语预习作业的意义
初中英语预习作业是学生自主学习能力的重要体现，也是教师培养自主学习能力的主要途径之一。初中生接触英语不是很长时间。在英语学习方面，他们还没有形成系统的学习方法。学习活动主要是基于教师的安排。学生的自主学习还处于探索阶段。在初中阶段安排适当的预习作业可以帮助学生明确地制定他们的预习学习目标。预习学习活动更具针对性，学生也可以通过预习获得知识，不断提高自身的自主学习能力。同时，培养学生的学习兴趣，使他们在发现问题和解决问题的过程中发现自己的能力，快乐的学习英语。在初中英语教学过程中选择适当的预习作业是教师的主要任务之一。选择适当的预习作业不仅可以达到上述目标，而且可以有效地提高教学效率，促进课堂教学的有效性。
二、 初中英语预习作业中存在的问题
大多数初中英语教师认识到英语预习作业的重要性，并安排一些预习作业，让学生在课前完成。然而，在实际应用过程中，英语预习作业的设计仍存在诸多问题。主要内容如下：
（一） 重形式，轻质量
虽然许多英语教师认识到预习的重要性，但他们对预习作业的设计却缺乏重视。他们会安排学生上课前预习，但很少安排非常清晰的预习内容或方向，并允许学生自由预习。初中生的英语知识水平对预习不太容易掌握好，它们在预习过程中只是随意地参与，一些学生只是简单地阅读课文并完成预习。
（二） 重整体，轻个性
在设计预习作业时，英语老师会为所有学生安排一个统一的预习作业。虽然这减少了教师的工作量，使英语预习更加统一，但没有考虑到学生之间的个体差异。初中生的英语基础和学习能力各不相同。一些学生认为这些准备很简单，很容易完成。然而，有些学生却很难完成。这是因为教师预习设计作业过程不够全面，不能满足每个学生的需要。
（三） 重教材，轻实践
教师的预习作业主要与教材内容有关。他们希望学生能通过预习来理解课本知识，从而使教学活动更容易。英语作为一门语言，学习的主要目的是为了使用，所以培养实践能力也是初中英语教学的一个重要目标。然而，在现阶段英语预习作业的设计中，教师基本上不会安排实践预习作业。学生很少有机会在生活中使用英语，不能有效地培养使用英语的能力。
三、 初中英语预习作业的有效设计
（一） 作业设计注重兴趣
在英语预习作业的设计过程中，教师应提高对英语作业设计的兴趣。当学生有足够的兴趣，他们将从被动学习转变为主动学习，他们的学习主动性将大大增强。例如，在初中英语课程中，有很多关于颜色的词汇的学习内容和问题。教师可以安排学生在预习中使用英语单词完成一幅绘画的英文注释。通过这种形式，学生可以对英语颜色词汇有一个初步的了解。该方法的意义和用途对类似的英语预习练习既有趣又实用，对初中学生来说是很理想的。
（二） 加强预习作业设计的内容
如果教师只注重预习作业的形式，而忽视了作业的实际内容，则预习作业容易失去其应有的意义。因此，在预习作业的设计过程中，教师应注意作业设计的内容，即根据学生的教学需要和学习需要，为学生准备实质性内容，明确学生需要预习的内容，使学生能做到，有明确的目标和学习任务。完成预习准备活动。改变预习作业设计的现状，只强调形式而不注重内容，改变预习作业，成为学生学习过程的一部分。
（三） 注意学生的个体差异
每个学生的学习能力和基础水平是不同的。教师必须充分考虑这一差异，设计不同的预习作业，根据学生之间的差异，使每个学生都可以从中学习，有所收益和进步，但不能因为设计过于简单或过于复杂，反而没有达到预期的效果。区别预习作业可以有效地改变现有初中英语的预习状态，帮助学生完成自己的预习准备活动。
（四） 加大预习作业的实践
学生的英语知识的预学习过程应与英语的实际应用过程有效结合。许多初中生英语成绩很好，但是他们使用英语的能力却很弱。这不是因为他们的英语成绩不好。教师应该在预习作业方面增加更多的实际步骤。例如，教师可以把学生分成几个小组。每组学生都可以完成英语会话练习或将课文编成小型英语剧。通过本次实践预习作业，可以有效地提高学生的英语运用能力，使学生达到自己的學习目标。
四、 结束语
有效的预习作业可以提高学生的自主学习能力，也有助于教师更好地完成教学任务。通过课前预习准备，学生可以充分了解他们想学习的知识，并用科学的方法来完成这些知识的学习任务。在预习作业的设计过程中，教师应充分考虑学生的预习内容和个体差异的结合，以确保每一个学生都能有所收获，为提升课堂教学的有效性和质量打下坚实的基础，让学生接受起来更加轻松容易。
参考文献：
[1]全日制义务教育初中英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2008.
[2]许金泉.初中英语作业多元化设计初探[M].外语教学与研究，2010.
[3]戴华琴.初中英语有效作业的探究[M].外语教学与研究，2010.
[4]林桂.英语个性化作业设计应用研究[J].福建师范大学，2015（06）：56-59.
[5]田丹.新课程背景下初中英语作业设计的研究[J].陕西师范大学，2015（05）：120-130.
[6]向婕.初中英语家庭作业设计现状及对策研究[J].海南师范大学，2015（20）：55-59.
作者简介：
严丽琼，四川省乐山市，乐山市中区牟子学校。