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【摘要】为了有效提高初中学生学习英语的兴趣，开拓学生的英语阅读视野，本文结合初中英语阅读教学实践探讨了初中英语课外阅读活动的开展策略，提出初中英语教师通过联系实际生活、兴趣访谈、主题阅读、阅读评价等方式引导学生开展丰富高效的名著课外阅读活动，以帮助学生更好地掌握英语知识，形成良好的阅读习惯，培养他们的自主阅读能力，发展其英语综合运用能力。
【关键词】初中英语;阅读教学;课外阅读
【作者简介】殷金晶，高邮市菱塘回族乡民族初级中学。
初中英语新课标中明确提出除了课本之外，学生的课外阅读量应该分别达到以下的分级标准，即英语三级： 不少于四 万个词汇;英语四级：不少于十万个词汇;英语五级：不少于十五万个词汇，还要求初中学生保持长久的英语学习积极性，能够积极主动地参与英语学习活动，具备正确的英语学习动机，能清楚地认识到学习英语的最终目的是使用英语进行交流。很明显，要想实现新课标中提出的目标，单靠课本是不可能的。因此，初中英语教师必须积极采取有效的教学方法，不断丰富学生的英语阅读量，拓宽他们的阅读事业，引导他们开展形式多样，内容丰富的名著课外阅读活动。
一、联系生活实际开展名著课外阅读
在初中英语阅读教学实践中，教师可以引导学生利用课外时间阅读与实际生活密切相关的名著，然后让学生以小组为单位展开交流讨论，各个学习小组都要推荐一篇经典名著，并选派小组代表阐述本组对这篇名著的阅读理解，给出推荐理由。然后教师可以组织全体学生对各小组推荐的名著开展阅读交流，这样的方式能让学生在较少的时间内尽量阅读更多的名著，从而拓展他们的阅读视野，丰富其阅读量。如《小妇人》、然后组织学生开展分组课外阅读，小组讨论。《小妇人》的主要角色为女性，作品以美国南北战争时期为创作背景，描写了美国一个普通家庭四姐妹的生活琐事，带有自传色彩。作品强调女性意识的表达，内容平实而又细腻，结构简单却寓意深远。这样的与英语国家人们生活密切相关的作品可以让学生更加全面深入地了解英语国家的人文风情，提高他们的英语文化品格和英语阅读理解能力。
二、通过兴趣访谈开展名著课外阅读
经典名著众多但必须是学生感兴趣的才算是优质的课外阅读教学素材。因此，初中英语教师在组织学生开展课外阅读时不妨让学生写下自己的兴趣爱好，然后通过开展兴趣访谈的方式和同学分享自己的兴趣爱好，在此基础上进行交流讨论，并用英语记录下访谈结果。最后教师可以收集学生的兴趣访谈调查结果，向学生推荐他们普遍感兴趣的经典名著，并组织学生开展课外阅读。例如有很多学生对于侦探推理非常感兴趣，因此，教师可以给他们推荐经典的侦探推理著作，如阿瑟·柯南·道尔的作品《巴斯克维尔的猎犬》讲述了三百年间巴斯克维尔家庭流传的“魔鬼般的大猎狗”的神秘传说。作者并未依照时间先后顺序讲述故事，而是事件顺序打乱，使文本呈现出多样化特征。学生对于这类情节离奇、行文方式独特的侦探推理小说往往阅读积极性会更高，从而积极主动地参与名著课外阅读活动，同时在短时间内读到更多的名著，有助于提高他们的阅读能力，丰富其阅读量。
三、针对特定主题开展名著课外阅读
针对特定主题的课外阅读能够更好地集中学生的注意力，一个合适的主题可以启发学生思维，激发他们的阅读兴趣。因此，初中英语教师可以引导学生利用课外时间阅读特定主题的经典名著，这有利于加深学生对英语文化的理解，提高他们的英语综合素养。如“It was made of small juicy clams， scarcely bigger than hazel nuts， mixed with pounded ship biscuits， and salted pork cut up into little flakes！ the whole enriched with butter， and plentifully seasoned with pepper and salt.这是用水汪汪的小蛤蜊做起来的东西，蛤蜊比榛子大不了多少，搀和着一些捣碎的硬面包和切成细片的咸肉，又加足了牛油，撒足了胡椒和盐。”——《白鲸》。通过课外阅读学生可以了解更多的英语国家的饮食文化，提升他们的文化修养，同时激发他们学习英语的兴趣和动力。
四、开展课外阅读评价激发学生兴趣
科学合理的课外阅读评价可以有效激发学生的阅读兴趣，巩固课外阅读成果。教师尤其要关注过程性评价，指导学生建立课外阅读活动过程记录，记录阅读的名著类目，各阶段的阅读计划、参与阅读交流活动的情况、读书笔记等等。教师可以科学评价学生的名著课外阅读计划是否科学、阅读时间是否达标、阅读策略是否合理，再细分为多项评价标准，评价考核总分为100分，半个月考核一次，总分超90分的学生将被授予课外阅读能手的荣誉称号，进行全班范围的通报表扬。通过这样的考核激励学生，促进他们更加积极地开展课外阅读。
五、结束语
综上所述，经典名著作品往往情节生动、语言精妙、思想健康。利用课外时间阅读经典名著可以开拓学生的阅读，陶冶情操，保持长久的英语学习兴趣，丰富文化知识，提升阅读能力，促进身心发展成长。名著阅读需要坚持，唯有坚持，才能實现量变到质变，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]孙央儿.对初中英语课外阅读教学的探索[J].教师，2018（6）.
[2]廖光燕.初中英语课外阅读教学实践与探索[J].教育现代化：电子版，2017（10）：0031-0031.
【关键词】初中英语;阅读教学;课外阅读
【作者简介】殷金晶，高邮市菱塘回族乡民族初级中学。
初中英语新课标中明确提出除了课本之外，学生的课外阅读量应该分别达到以下的分级标准，即英语三级： 不少于四 万个词汇;英语四级：不少于十万个词汇;英语五级：不少于十五万个词汇，还要求初中学生保持长久的英语学习积极性，能够积极主动地参与英语学习活动，具备正确的英语学习动机，能清楚地认识到学习英语的最终目的是使用英语进行交流。很明显，要想实现新课标中提出的目标，单靠课本是不可能的。因此，初中英语教师必须积极采取有效的教学方法，不断丰富学生的英语阅读量，拓宽他们的阅读事业，引导他们开展形式多样，内容丰富的名著课外阅读活动。
一、联系生活实际开展名著课外阅读
在初中英语阅读教学实践中，教师可以引导学生利用课外时间阅读与实际生活密切相关的名著，然后让学生以小组为单位展开交流讨论，各个学习小组都要推荐一篇经典名著，并选派小组代表阐述本组对这篇名著的阅读理解，给出推荐理由。然后教师可以组织全体学生对各小组推荐的名著开展阅读交流，这样的方式能让学生在较少的时间内尽量阅读更多的名著，从而拓展他们的阅读视野，丰富其阅读量。如《小妇人》、然后组织学生开展分组课外阅读，小组讨论。《小妇人》的主要角色为女性，作品以美国南北战争时期为创作背景，描写了美国一个普通家庭四姐妹的生活琐事，带有自传色彩。作品强调女性意识的表达，内容平实而又细腻，结构简单却寓意深远。这样的与英语国家人们生活密切相关的作品可以让学生更加全面深入地了解英语国家的人文风情，提高他们的英语文化品格和英语阅读理解能力。
二、通过兴趣访谈开展名著课外阅读
经典名著众多但必须是学生感兴趣的才算是优质的课外阅读教学素材。因此，初中英语教师在组织学生开展课外阅读时不妨让学生写下自己的兴趣爱好，然后通过开展兴趣访谈的方式和同学分享自己的兴趣爱好，在此基础上进行交流讨论，并用英语记录下访谈结果。最后教师可以收集学生的兴趣访谈调查结果，向学生推荐他们普遍感兴趣的经典名著，并组织学生开展课外阅读。例如有很多学生对于侦探推理非常感兴趣，因此，教师可以给他们推荐经典的侦探推理著作，如阿瑟·柯南·道尔的作品《巴斯克维尔的猎犬》讲述了三百年间巴斯克维尔家庭流传的“魔鬼般的大猎狗”的神秘传说。作者并未依照时间先后顺序讲述故事，而是事件顺序打乱，使文本呈现出多样化特征。学生对于这类情节离奇、行文方式独特的侦探推理小说往往阅读积极性会更高，从而积极主动地参与名著课外阅读活动，同时在短时间内读到更多的名著，有助于提高他们的阅读能力，丰富其阅读量。
三、针对特定主题开展名著课外阅读
针对特定主题的课外阅读能够更好地集中学生的注意力，一个合适的主题可以启发学生思维，激发他们的阅读兴趣。因此，初中英语教师可以引导学生利用课外时间阅读特定主题的经典名著，这有利于加深学生对英语文化的理解，提高他们的英语综合素养。如“It was made of small juicy clams， scarcely bigger than hazel nuts， mixed with pounded ship biscuits， and salted pork cut up into little flakes！ the whole enriched with butter， and plentifully seasoned with pepper and salt.这是用水汪汪的小蛤蜊做起来的东西，蛤蜊比榛子大不了多少，搀和着一些捣碎的硬面包和切成细片的咸肉，又加足了牛油，撒足了胡椒和盐。”——《白鲸》。通过课外阅读学生可以了解更多的英语国家的饮食文化，提升他们的文化修养，同时激发他们学习英语的兴趣和动力。
四、开展课外阅读评价激发学生兴趣
科学合理的课外阅读评价可以有效激发学生的阅读兴趣，巩固课外阅读成果。教师尤其要关注过程性评价，指导学生建立课外阅读活动过程记录，记录阅读的名著类目，各阶段的阅读计划、参与阅读交流活动的情况、读书笔记等等。教师可以科学评价学生的名著课外阅读计划是否科学、阅读时间是否达标、阅读策略是否合理，再细分为多项评价标准，评价考核总分为100分，半个月考核一次，总分超90分的学生将被授予课外阅读能手的荣誉称号，进行全班范围的通报表扬。通过这样的考核激励学生，促进他们更加积极地开展课外阅读。
五、结束语
综上所述，经典名著作品往往情节生动、语言精妙、思想健康。利用课外时间阅读经典名著可以开拓学生的阅读，陶冶情操，保持长久的英语学习兴趣，丰富文化知识，提升阅读能力，促进身心发展成长。名著阅读需要坚持，唯有坚持，才能實现量变到质变，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]孙央儿.对初中英语课外阅读教学的探索[J].教师，2018（6）.
[2]廖光燕.初中英语课外阅读教学实践与探索[J].教育现代化：电子版，2017（10）：0031-0031.