论文部分内容阅读
摘 要：我国优秀的语言艺术家叶圣陶先生说过：“什么是语文？口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”因此加强口语训练，即说话训练，本身就是语文教学的要求。可是我国传统的小学教育却只求文不需语，从而造成书面语和口头语的分家，也在一定程度上造成了小学生口语表达能力的低下。主题阅读是将课内和课外、文本和生活等充分融合，引导学生进行广泛阅读、互动交流的活动，对于提高小学生的口语表达能力具有重要的作用。本文将从主题阅读的模式和方法两方面探讨如何提高小学生的口语表达能力。
关键词：主题阅读;语文艺术;思维导图
一、主题阅读的模式
小学部编语文教科书中每一个单元的课文设计都围绕“人文主题”和“语文要素”进行。构建了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。在语文教学中，根据主题的需要选择适合的读物进行广泛阅读，是一种以提高学生阅读能力，培养学生语文修养为目的的新型阅读教学模式，也就是说主题阅读已经成为一种重要的阅读形式出现在小学生的阅读生活中。阅读的同时积极参与互动交流的活动，能达到提升口语表达能力为目的的教学活动。教学中我们主要从以下三个方面构建主题阅读。
（一）从课本出发
以课本中的某一单元或者某一课为主题，延伸到课外主题相同或写法相似的文章，学生们将课内外内容结合，从吸收到倾吐、从理解到表达，符合语言发展的规律。另外采用课堂复述的方式，既保证了学生复述原文的能力，也提高了学生组织语言表达的能力，同时学生通过不同文章的对比。陈述不同文章的异同，也起到了提高口语表达的能力。
（二）从区教研室、学校的推荐阅读书目出发
每学期区教研室、学校都有阅读推荐书目，教师可以从推荐书目中选取一本。在规定时间内让学生阅读完，然后在班级通过围绕这本书的主题开展一次读书沙龙，让学生们共同探讨，同时也利用黑板报等形式展示活动的照片和精彩语录。
（三）从新闻事件出发
从日常新闻报道出发，寻找学生感兴趣的话题，让学生围绕这个话题去查找资料，充分阅读。然后通过班级演讲、辩论的方式表述自己通过阅读搜集到的素材，充分展示自己。可以锻炼口头表达能力。
二、主题阅读模式下提高小学生口语表达能力的方法
为了达到有效的提高学生口语表达能力，教师在主题阅读模式的引导下，在课堂中引导学生通过不同的阅读方法，引导他们提高自己语言的表达能力。
（一）日有所诵法
当前很多小学都有进行每日诵读活动，短则5至10分钟，长则半个小时，只有持之以恒的坚持、才能使习惯成自然。日有所诵不需要每天诵读新文章，可以温故而知新，诵读也需要不断地复习，最后积累的是语言，收获的是智慧。
（二）思维导图法
学生不管是在课内阅读还是课外阅读，都使用思维导图围绕主题去建立完整的知识框架体系，对于阅读的内容进行有效的资源整合。将复杂的阅读内容有条理的安置在思维导图的各要点分支下，可以使学生注意到各阅读内容的相互联系。在头脑中形成清晰完整的知识网络。同时借助思维导图，学生们在小组讨论或者演讲的时候，会让学生走上讲台时，更加的充满自信和激情。说明思维导图在阅读中运用，可以调控学生的思维过程，整理阅读成果、组织语言表达，并牢牢的把阅读过程固定在特定的主题上，有效地提高了学生的学习效率和口头表达能力。
（三）读书交流会或课前演讲
围绕主题阅读，教师可每月安排一次读书交流会，或者每日课前安排一名学生上台演讲，使学生养成良好的口头表达能力，懂得围绕主题抓住阅读的重点，围绕主题筛选演讲素材，组织内容。其他的学生又能借助别人的眼睛看书，分享知识，回味演讲过程，深化口头表达的意识。
（四）名著影视欣赏
借助名著的影视效应，带动原著的阅读热潮。学校可以组织学生观看由名著改编的中外电影，如《悲惨世界》《雷雨》《骆驼祥子》等，同时引导学生去阅读原著，这种寓教于乐的方法效果很显著，学生通过欣赏，受到触动，去开启语言智慧，主动表达自己的观点，无形中也锻炼了口头表达能力。
三、小结
小学生通过主题阅读能使他们在进行各类演讲和交流会中显得更加的自信，并明显的提高了他们口语表达能力。有效的口语输出，也使他们的思维更加活跃。在口语表达时运用到更多之前阅读时收集到的材料。总之通过主题阅读，使小学生的口语表達能力越来越丰富和流畅。
关键词：主题阅读;语文艺术;思维导图
一、主题阅读的模式
小学部编语文教科书中每一个单元的课文设计都围绕“人文主题”和“语文要素”进行。构建了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。在语文教学中，根据主题的需要选择适合的读物进行广泛阅读，是一种以提高学生阅读能力，培养学生语文修养为目的的新型阅读教学模式，也就是说主题阅读已经成为一种重要的阅读形式出现在小学生的阅读生活中。阅读的同时积极参与互动交流的活动，能达到提升口语表达能力为目的的教学活动。教学中我们主要从以下三个方面构建主题阅读。
（一）从课本出发
以课本中的某一单元或者某一课为主题，延伸到课外主题相同或写法相似的文章，学生们将课内外内容结合，从吸收到倾吐、从理解到表达，符合语言发展的规律。另外采用课堂复述的方式，既保证了学生复述原文的能力，也提高了学生组织语言表达的能力，同时学生通过不同文章的对比。陈述不同文章的异同，也起到了提高口语表达的能力。
（二）从区教研室、学校的推荐阅读书目出发
每学期区教研室、学校都有阅读推荐书目，教师可以从推荐书目中选取一本。在规定时间内让学生阅读完，然后在班级通过围绕这本书的主题开展一次读书沙龙，让学生们共同探讨，同时也利用黑板报等形式展示活动的照片和精彩语录。
（三）从新闻事件出发
从日常新闻报道出发，寻找学生感兴趣的话题，让学生围绕这个话题去查找资料，充分阅读。然后通过班级演讲、辩论的方式表述自己通过阅读搜集到的素材，充分展示自己。可以锻炼口头表达能力。
二、主题阅读模式下提高小学生口语表达能力的方法
为了达到有效的提高学生口语表达能力，教师在主题阅读模式的引导下，在课堂中引导学生通过不同的阅读方法，引导他们提高自己语言的表达能力。
（一）日有所诵法
当前很多小学都有进行每日诵读活动，短则5至10分钟，长则半个小时，只有持之以恒的坚持、才能使习惯成自然。日有所诵不需要每天诵读新文章，可以温故而知新，诵读也需要不断地复习，最后积累的是语言，收获的是智慧。
（二）思维导图法
学生不管是在课内阅读还是课外阅读，都使用思维导图围绕主题去建立完整的知识框架体系，对于阅读的内容进行有效的资源整合。将复杂的阅读内容有条理的安置在思维导图的各要点分支下，可以使学生注意到各阅读内容的相互联系。在头脑中形成清晰完整的知识网络。同时借助思维导图，学生们在小组讨论或者演讲的时候，会让学生走上讲台时，更加的充满自信和激情。说明思维导图在阅读中运用，可以调控学生的思维过程，整理阅读成果、组织语言表达，并牢牢的把阅读过程固定在特定的主题上，有效地提高了学生的学习效率和口头表达能力。
（三）读书交流会或课前演讲
围绕主题阅读，教师可每月安排一次读书交流会，或者每日课前安排一名学生上台演讲，使学生养成良好的口头表达能力，懂得围绕主题抓住阅读的重点，围绕主题筛选演讲素材，组织内容。其他的学生又能借助别人的眼睛看书，分享知识，回味演讲过程，深化口头表达的意识。
（四）名著影视欣赏
借助名著的影视效应，带动原著的阅读热潮。学校可以组织学生观看由名著改编的中外电影，如《悲惨世界》《雷雨》《骆驼祥子》等，同时引导学生去阅读原著，这种寓教于乐的方法效果很显著，学生通过欣赏，受到触动，去开启语言智慧，主动表达自己的观点，无形中也锻炼了口头表达能力。
三、小结
小学生通过主题阅读能使他们在进行各类演讲和交流会中显得更加的自信，并明显的提高了他们口语表达能力。有效的口语输出，也使他们的思维更加活跃。在口语表达时运用到更多之前阅读时收集到的材料。总之通过主题阅读，使小学生的口语表達能力越来越丰富和流畅。