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各个学校都得很重视学生对教师的评价，每学期都要求学生对教师进行评价，从而决定教师的教学效果（A、B、C三个等级），作为发放教师课酬的依据。进行教学视导工作一年多，听了很多老师的上课，收集大量学生对教师的测评，通过分析研究，发现学生的评价基本上公正的。有的老师觉得自己很冤，明明上课很认真，可是学生并不认同。究其原因，教师确实的些地方没做到位，所以学生不认同。下面谈谈分析情况。
一、备好课是上好课的前提
首先，备课一定要充分。只有备好课才可能讲好课，可是有的老师备课不够充分。要备好课要做到三熟悉，即熟悉学生，熟悉大纲，熟悉教材。但有的老师备课时一是对学生的了解不够，要么讲得太深或太浅。二是传授新知识不够，学生说老师讲课时介绍的新知识、新技术、新动向太少，掌握的知识面太窄，了解的信息量太少，以至于学生提问，有时老师答不上来，有时解题出现错误，有时前后不能衔接，逻辑性不强；或者知识陈旧不适应，讲课内容不新，不仅不能引进新知识，就连本课程，本教材中的有些问题也解释不了；或者实例讲得太少不适应。三是科学安排授课计划不够，主要是讲课时间与内容的安排做得不好，要么一节课讲一点，要么一节课讲几十页，要么专门复习、做题等等。如何备好一堂课，教师首先要从整体上把握这门课的内容，就是对这门课的全部内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门课程所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握，才能保证每一堂课的整体效果，这就叫做熟悉教材。
备好课应弄清如下五个问题：本次课的基本内容、基本要求、在教学计划中的地位和作用、前次课和后续课程的关系、通過怎样的教学步骤教给学生（主要是教学方法）。
二、合理运用教学手锻是上好课的关键
教学手锻多种多样，法无定法，运用得当，将知识愉快的让学生掌握就是好法。常用的教学方法有运用多媒体教学、教学做合一，一是多媒体教学与传统教学要有机结合，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。所以在使用多媒体教学时恰到好处的融入一些传统教学方式，使多媒体教学与传统教学有机结合、扬长避短，实现优势互补，提高质量；二是要做到“教、学、做”合一。让学生在做中学，教师在做中教。学生会做比老师会讲更重要。
三、教学过程中要尊重学生
有时候听课感觉老师上课很好，教学环节也到位，可是学生只给了60分，甚至不及格，学生提的建议是：老师请尊重我们。学生可能不是很聪明，老师讲一遍学生可以不明白，或者学生不认真听讲，上课说话，或者玩游戏，老师要加强管理，进行批评，但是要注意方式方法，学生是受教育的，教师的一言一行都会影响学生，千万不要伤害学生，让学生产生逆反心理。
老师不尊重学生，主要表现在：一是学生上课迟到、早退不管，上课睡觉、玩手机不管；二是学生上机时，有的学生上网聊天、玩游戏不管，老师做自己的事，不管学生，不辅导学生，学生意见很大；三是上实验实训课，出现问题，出现错位，不予指导，学生问多了，老师态度生硬，导致学生不敢问，甚至还会吼学生伤害了学生的自尊心，于是学生就会产生抵触情绪，不管老师讲的好不好，就不再愿意听。
四、充分运用语言艺术
老师上课都要求用普通话，要学会提炼语言，语言要精炼，逻辑性强；重点要突出，要生动、通俗、形象、富有幽默感、通俗易懂；语调高低和语速快慢适中；口头表述与体态语言相结合。不要说费话，不要重复哆嗦，什么时候该讲什么，要先安排好。不要进门就讲，下课就走，课上不提问，课下不交流，老师不认识学生，学生也不认识老师；讲课不要缺乏活力，没有启发，只管自己讲，不管学生学，学生学得怎样，老师一概不知；讲课如同做习题，一板一板的抄，一题一题的做，既不生动、又不熟练、不像在讲课。老师上课主要存在的问题：一是方言太浓，学生听不懂；二是声音太小，学生听不清，讲课没有底气，没有音量，特别是上大课，合班上课坐在后面的人更听不懂；三是频率太快，学生听不明，这里有的是讲得太快，有的是吐词不清，有的是模棱两可、讲不清楚而导致学生听不明白。四是语言不够精炼，词不达意。
五、重点要突出
一是重点不突出，讲课时难易不分，主次不分，该讲多时讲得少，该讲少时讲得多；二是难点不够清楚，照屏宣科、内容单调、没有解释、枯燥无味，不仅是问题讲不清楚，有时还会出现错误；三是理论联系实际不够突出，主要是理论知识讲得多，实践知识讲得少；课本知识讲得多，应用知识讲得少；课堂教学安排多，实验实习安排少；没有体现职业教育的特点。
六、上好一堂课的基本标准
（一）内容要丰富。
（二）概念明确，讲解深入。
（三）重点突出、选材适当，如设计问题、引入实例增加学生的学习兴趣。
（四）脉络清晰、逻辑性强。
（五）语言准确生动。
（六）描述准确，层次分明。
（七）时间分配，相对合理，做到不拖不欠，不前松后紧或前紧后松，把握节奏。
（八）着装典雅，精神饱满。
实践表明，一位高等学校教师，既要有学问，也要掌握好教学理论和方法也是不行的。教师的基本功要靠在教学实践中不断探索。基本功是要靠练、靠悟才能提高的。只有不断的努力探索，教学水平才会提高。
一、备好课是上好课的前提
首先，备课一定要充分。只有备好课才可能讲好课，可是有的老师备课不够充分。要备好课要做到三熟悉，即熟悉学生，熟悉大纲，熟悉教材。但有的老师备课时一是对学生的了解不够，要么讲得太深或太浅。二是传授新知识不够，学生说老师讲课时介绍的新知识、新技术、新动向太少，掌握的知识面太窄，了解的信息量太少，以至于学生提问，有时老师答不上来，有时解题出现错误，有时前后不能衔接，逻辑性不强；或者知识陈旧不适应，讲课内容不新，不仅不能引进新知识，就连本课程，本教材中的有些问题也解释不了；或者实例讲得太少不适应。三是科学安排授课计划不够，主要是讲课时间与内容的安排做得不好，要么一节课讲一点，要么一节课讲几十页，要么专门复习、做题等等。如何备好一堂课，教师首先要从整体上把握这门课的内容，就是对这门课的全部内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门课程所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握，才能保证每一堂课的整体效果，这就叫做熟悉教材。
备好课应弄清如下五个问题：本次课的基本内容、基本要求、在教学计划中的地位和作用、前次课和后续课程的关系、通過怎样的教学步骤教给学生（主要是教学方法）。
二、合理运用教学手锻是上好课的关键
教学手锻多种多样，法无定法，运用得当，将知识愉快的让学生掌握就是好法。常用的教学方法有运用多媒体教学、教学做合一，一是多媒体教学与传统教学要有机结合，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。所以在使用多媒体教学时恰到好处的融入一些传统教学方式，使多媒体教学与传统教学有机结合、扬长避短，实现优势互补，提高质量；二是要做到“教、学、做”合一。让学生在做中学，教师在做中教。学生会做比老师会讲更重要。
三、教学过程中要尊重学生
有时候听课感觉老师上课很好，教学环节也到位，可是学生只给了60分，甚至不及格，学生提的建议是：老师请尊重我们。学生可能不是很聪明，老师讲一遍学生可以不明白，或者学生不认真听讲，上课说话，或者玩游戏，老师要加强管理，进行批评，但是要注意方式方法，学生是受教育的，教师的一言一行都会影响学生，千万不要伤害学生，让学生产生逆反心理。
老师不尊重学生，主要表现在：一是学生上课迟到、早退不管，上课睡觉、玩手机不管；二是学生上机时，有的学生上网聊天、玩游戏不管，老师做自己的事，不管学生，不辅导学生，学生意见很大；三是上实验实训课，出现问题，出现错位，不予指导，学生问多了，老师态度生硬，导致学生不敢问，甚至还会吼学生伤害了学生的自尊心，于是学生就会产生抵触情绪，不管老师讲的好不好，就不再愿意听。
四、充分运用语言艺术
老师上课都要求用普通话，要学会提炼语言，语言要精炼，逻辑性强；重点要突出，要生动、通俗、形象、富有幽默感、通俗易懂；语调高低和语速快慢适中；口头表述与体态语言相结合。不要说费话，不要重复哆嗦，什么时候该讲什么，要先安排好。不要进门就讲，下课就走，课上不提问，课下不交流，老师不认识学生，学生也不认识老师；讲课不要缺乏活力，没有启发，只管自己讲，不管学生学，学生学得怎样，老师一概不知；讲课如同做习题，一板一板的抄，一题一题的做，既不生动、又不熟练、不像在讲课。老师上课主要存在的问题：一是方言太浓，学生听不懂；二是声音太小，学生听不清，讲课没有底气，没有音量，特别是上大课，合班上课坐在后面的人更听不懂；三是频率太快，学生听不明，这里有的是讲得太快，有的是吐词不清，有的是模棱两可、讲不清楚而导致学生听不明白。四是语言不够精炼，词不达意。
五、重点要突出
一是重点不突出，讲课时难易不分，主次不分，该讲多时讲得少，该讲少时讲得多；二是难点不够清楚，照屏宣科、内容单调、没有解释、枯燥无味，不仅是问题讲不清楚，有时还会出现错误；三是理论联系实际不够突出，主要是理论知识讲得多，实践知识讲得少；课本知识讲得多，应用知识讲得少；课堂教学安排多，实验实习安排少；没有体现职业教育的特点。
六、上好一堂课的基本标准
（一）内容要丰富。
（二）概念明确，讲解深入。
（三）重点突出、选材适当，如设计问题、引入实例增加学生的学习兴趣。
（四）脉络清晰、逻辑性强。
（五）语言准确生动。
（六）描述准确，层次分明。
（七）时间分配，相对合理，做到不拖不欠，不前松后紧或前紧后松，把握节奏。
（八）着装典雅，精神饱满。
实践表明，一位高等学校教师，既要有学问，也要掌握好教学理论和方法也是不行的。教师的基本功要靠在教学实践中不断探索。基本功是要靠练、靠悟才能提高的。只有不断的努力探索，教学水平才会提高。