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摘 要：本文主要阐述如何引导学生把写作和做人有机结合起来，学生的写作活动，即教师的育人活动。作文教学活动既是一种教学活动，更是一种育人活动。教师要引导学生观察生活、刻画生活，用现实生活中的实例教育学生做人，通过写作使学生形成健康的心理，形成正确的人生观和价值观。
关键词：生活；写作；做人；育人
写作教学能够育人，而且对学生的影响是教师所无法取代的。作文教学贵在载道，教师要以社会主义核心价值观引导学生写出自己的真实感受。学生在写作时，往往会把自己美好的一面展示给大家，而对社会上存在的各种不良现象，却三缄其口。因此，教师的责任就是让学生敢于抒发自己的心声，敢于把自己的不满写进文章，敢于对那些不良现象说“不”。通过学生的作文，可以读懂他们的心情、思绪，进而可以通过评价等手段鼓励学生做一名合格的中学生。教师要鼓励学生永远以积极乐观的心态讴歌社会中存在的真善美，鞭笞社会中存在的假丑恶。学生的写作素材源于生活，写出美丽的生活，充满活力的生活，充满魅力生活，不能凭空捏造，不能无病呻吟。因此，学写作文，就是学做人。怎样指导学生把写作和做人融为一体呢？
一、生活即教育
生活即教育。学生的教育从生活中来，到生活中去，促使学生形成正确的人生价值观，促使学生以先进人物的典型事迹为出发点，严于律己，做一名能够为社会创造财富，为他人创造方便，为自己点燃希望的人。
生活是一座大熔炉，多少人在其中冶炼成才。社会是一个大舞台，人人在这个舞台上表演。大家的眼睛是雪亮的，哪些行为是大家不允许的，哪些是大家赞许的，不用你自己去评说，社会舆论会给你公正。教师的作用就是及时引导学生把生活中的好人好事采撷过来，让学生去评论，最后根据自己的判断说出自己的心声。学生把自己的感想写出来，感受会更深刻。没有生活，要改变学生的思想很难，让学生判断是否也就没了依据。
学生的是非观念从哪儿来？学生的是非观念从生活中来。学生在接受教师的教育时，他们心中有一杆秤，他们会衡量什么是对的，什么是错的。这个衡量过程饱含了学生的情感，是一场情感教育的大餐。可以说，情感的融合教育贯穿于人类整个生活过程。
二、写作即做人
作文教学，能够帮助学生形成正确的人生价值观。至少能使学生形成对各种社会现象进行辨别的能力，知道该做什么，不该做什么。如果让学生写一个人，这个人干了一件什么事情，这件事，对这个人产生怎样的影响，这个人对自己有什么影响，学生都会考虑清楚，然后再下笔。学生通过慎重思考，能够明辨是非，对自己也是一种心灵的净化过程。教师要紧密结合生活中的实例，对学生进行教育，使学生形成正确的价值观，然后把自己的想法写出来，其本身也是对学生的一种再教育。
学生经常写作，写自己生活中的事情，并对这些事情进行客观剖析，自己对做事逐渐形成了独特的判断标准。一个人是怎样的人，我们只有通过他的实际行动来认识。言为心声，学生的写作，就是行动的前奏。学生写生活，写自己，其本身也是对自己的一种再认识，认识自己要做什么人，并且为之努力奋斗。
三、写作是一剂良药
教师要求学生坚持写作，最主要的目的是化解学生心中的块垒。把自己的不快写进作文中，把自己的郁闷吐出来，对学生也是一种心理疏导，是其他任何方式不能取代的。写作能够使学生保持健康的心理，缓解学生的心理压力，避免学生钻牛角尖，促使学生改变认识，重塑人生。
四、写作即造就
学生参与写作活动，其本身是一种脑力劳动，能够开发学生的思维，培养学生的观察能力，能够提高学生对人生、对社会的认识水平。教师指导学生写作，重在方法技巧，学生通过自己的独特方式，创造出自己的艺术作品。其中蕴含了学生思想的火花，折射出学生做人的原则。整个写作过程就是学生的创造过程，既创造出自己的作品，也改写着自己的人生。学生在写作过程中，锻炼了自己的思维，提高了自己分析问题、解决问题的能力。
五、写作即激励
学生写作过程既是对自己的激励过程，也是对生活、对学习、对未来的一种美好憧憬。学生的写作活动是摆在学生面前的一幅完美的画卷，教师的任务是把他打开。教师可以把一个班级的学生分成若干写作小组，根据学生的特点，给每个小组都确定一个激励性的名字，鼓励小组之间展开竞争。对小组开展的活动要定期评价，对组内成员表现突出者，要不吝表扬。教师对学生的作文进行中肯的评价，能够激起学生的学习兴趣，使学生按照教师的设想发展。仅仅是教师的评价还不够，教师可以创造师生共同评议的氛围。笔者的做法是借助师生评议时营造氛围，激发学生内在的写作冲动，趁学生的写作状态还处于最近发展区，让学生重新审视作文中存在的问题，根据写作中出现的普遍问题，梳理出主要问题，有针对性地提出不同层面的解决方案。写作过程中，师生的共同激励能够促使学生正确对待自己作文中的缺点，正确对待自己的看法，逐步深化自己的观点，最终明白自己应该怎么做人。
关键词：生活；写作；做人；育人
写作教学能够育人，而且对学生的影响是教师所无法取代的。作文教学贵在载道，教师要以社会主义核心价值观引导学生写出自己的真实感受。学生在写作时，往往会把自己美好的一面展示给大家，而对社会上存在的各种不良现象，却三缄其口。因此，教师的责任就是让学生敢于抒发自己的心声，敢于把自己的不满写进文章，敢于对那些不良现象说“不”。通过学生的作文，可以读懂他们的心情、思绪，进而可以通过评价等手段鼓励学生做一名合格的中学生。教师要鼓励学生永远以积极乐观的心态讴歌社会中存在的真善美，鞭笞社会中存在的假丑恶。学生的写作素材源于生活，写出美丽的生活，充满活力的生活，充满魅力生活，不能凭空捏造，不能无病呻吟。因此，学写作文，就是学做人。怎样指导学生把写作和做人融为一体呢？
一、生活即教育
生活即教育。学生的教育从生活中来，到生活中去，促使学生形成正确的人生价值观，促使学生以先进人物的典型事迹为出发点，严于律己，做一名能够为社会创造财富，为他人创造方便，为自己点燃希望的人。
生活是一座大熔炉，多少人在其中冶炼成才。社会是一个大舞台，人人在这个舞台上表演。大家的眼睛是雪亮的，哪些行为是大家不允许的，哪些是大家赞许的，不用你自己去评说，社会舆论会给你公正。教师的作用就是及时引导学生把生活中的好人好事采撷过来，让学生去评论，最后根据自己的判断说出自己的心声。学生把自己的感想写出来，感受会更深刻。没有生活，要改变学生的思想很难，让学生判断是否也就没了依据。
学生的是非观念从哪儿来？学生的是非观念从生活中来。学生在接受教师的教育时，他们心中有一杆秤，他们会衡量什么是对的，什么是错的。这个衡量过程饱含了学生的情感，是一场情感教育的大餐。可以说，情感的融合教育贯穿于人类整个生活过程。
二、写作即做人
作文教学，能够帮助学生形成正确的人生价值观。至少能使学生形成对各种社会现象进行辨别的能力，知道该做什么，不该做什么。如果让学生写一个人，这个人干了一件什么事情，这件事，对这个人产生怎样的影响，这个人对自己有什么影响，学生都会考虑清楚，然后再下笔。学生通过慎重思考，能够明辨是非，对自己也是一种心灵的净化过程。教师要紧密结合生活中的实例，对学生进行教育，使学生形成正确的价值观，然后把自己的想法写出来，其本身也是对学生的一种再教育。
学生经常写作，写自己生活中的事情，并对这些事情进行客观剖析，自己对做事逐渐形成了独特的判断标准。一个人是怎样的人，我们只有通过他的实际行动来认识。言为心声，学生的写作，就是行动的前奏。学生写生活，写自己，其本身也是对自己的一种再认识，认识自己要做什么人，并且为之努力奋斗。
三、写作是一剂良药
教师要求学生坚持写作，最主要的目的是化解学生心中的块垒。把自己的不快写进作文中，把自己的郁闷吐出来，对学生也是一种心理疏导，是其他任何方式不能取代的。写作能够使学生保持健康的心理，缓解学生的心理压力，避免学生钻牛角尖，促使学生改变认识，重塑人生。
四、写作即造就
学生参与写作活动，其本身是一种脑力劳动，能够开发学生的思维，培养学生的观察能力，能够提高学生对人生、对社会的认识水平。教师指导学生写作，重在方法技巧，学生通过自己的独特方式，创造出自己的艺术作品。其中蕴含了学生思想的火花，折射出学生做人的原则。整个写作过程就是学生的创造过程，既创造出自己的作品，也改写着自己的人生。学生在写作过程中，锻炼了自己的思维，提高了自己分析问题、解决问题的能力。
五、写作即激励
学生写作过程既是对自己的激励过程，也是对生活、对学习、对未来的一种美好憧憬。学生的写作活动是摆在学生面前的一幅完美的画卷，教师的任务是把他打开。教师可以把一个班级的学生分成若干写作小组，根据学生的特点，给每个小组都确定一个激励性的名字，鼓励小组之间展开竞争。对小组开展的活动要定期评价，对组内成员表现突出者，要不吝表扬。教师对学生的作文进行中肯的评价，能够激起学生的学习兴趣，使学生按照教师的设想发展。仅仅是教师的评价还不够，教师可以创造师生共同评议的氛围。笔者的做法是借助师生评议时营造氛围，激发学生内在的写作冲动，趁学生的写作状态还处于最近发展区，让学生重新审视作文中存在的问题，根据写作中出现的普遍问题，梳理出主要问题，有针对性地提出不同层面的解决方案。写作过程中，师生的共同激励能够促使学生正确对待自己作文中的缺点，正确对待自己的看法，逐步深化自己的观点，最终明白自己应该怎么做人。