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【摘 要】数学源自于生活，并且在生活中无时无刻都在为我们服务着，我们的生活处处都能看到数学的存在。所以小学数学教师应该充分利用生活中时时存在的数学原型来创设相应的数学教学情境，以此来激发小学生的数学学习兴趣，让小学生们能够积极的参与到数学课堂的教学活动中，从而使得学生们不仅可以掌握数学教材中的知识点，而且还能够学会“学以致用”，把学到的数学知识得以充分的应用到现实生活中并解决生活中的种种数学问题。为了能达到这一数学课堂的教学目标，笔者将结合自身多年的教学经验以及教学实践，浅谈如何在小学数学的教学课堂中渗透生活数学并且逐步发展成数学实践，望能给众多数学教育工作者带来些许参考。
【关键词】数学生活 生活数学 数学实践
随着我国教育事业的不断发展，小学数学也随之推出了新的课程标准内容，即要求教师要充分利用生活中的数学实例创建合理的教学情境来引导小学生进行学习，从而拉近学生对数学的陌生感觉，让小学生能够通过现实生活来感受数学的魅力，在学习数学的过程中不断的体会到“数学存在于我们的现实生活中，并且时时刻刻为我们的生活服务着，我们的生活处处都需要数学”。通过这样的方式便能不断的激发小学生的数学学习兴趣，让小学生对数学这门学科产生强烈的好奇心和求知欲望，进而使得学生能够在学习数学的过程中不断的发挥自身的逻辑思维，积极的去思考数学问题并解决数学问题，逐渐的提高自身的数学学习能力，为今后的数学学习打下良好的数学基础。
一、将"生活情景"融入数学情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生年龄较小，心智和阅历尚浅，他们对许多新奇的事物都充满了好奇心和求知欲，所以很难让他们对一件事保持着持久的耐心。在数学课堂教学中也是如此，如果出现一些难度比较高的数学题，学生们感觉无从下手之后便会逐渐的失去对数学的学习兴趣；为了能够最大化的激发学生们的学习兴趣，调动学生们的学习积极性，让学生们能够以最好的状态参与到小学数学教学的课堂活动中，教师要贴近学生们所熟悉的现实生活，为学生们创设更多形象的、具体的数学问题，这样学生们便能根据已有的经验来探究数学问题，进而提升自身的数学学习自信心，使学生能够带着强烈的求知欲望和探究心理积极的参与到小学数学的教学课堂中，通过对他们所熟悉的生活情境进行深入的学习，从而能够更加快速且高效率的掌握数学教学知识点。例如，在学习《认识人民币》这一教学内容时，教师首先可以把每一种面值的人民币都拿出来让学生们对其进行辨别，待学生们都把人民币的面值分辨清楚之后教师便可以结合教材为学生创设“生活化”的教学问题，如现在有一张十块钱和一张五十块钱，我们要去包子铺买五块钱的包子，那么请问我们应该给哪个面值的人民币？通过解答这个教学问题学生们便能轻松的掌握对人民币面值选择的知识；教师还可以问，我们在超市买了45.5元的东西，现在我们身上有一张五十元、一张十元、一张五元和一张一元钱，请问怎么给钱才能使我们的零钱最少？通过这个数学问题便能培养学生们灵活使用人民币；通过这样贴近现实生活的教学方式，不仅使学生能够根据生活中所拥有的经验来对数学展开有效的学习，而且还使得学生学到的数学知识得以充分的利用到生活中，让学生们感受到生活处处有数学的真理，以此来培养学生们善于观察实际生活、分析生活问题等习惯，进而不断提高学生们的数学学习能力，教师在这之中也要积极的从生活中挖掘更多的数学问题，让小学数学真正的同实际结合在一起，让生活变得数学化，又让数学教学变得生活化，从而逐渐的达到新课程标准所提出的教学目标。
二、将"生活经验"融入数学教学实践
数学来源于我们的现实生活，生活中处处都能找到数学的原型。在数学课堂教学的过程中，教师必须注意引导学生借助现实生活中累计的经验，让学生们自觉学会思考数学问题。例如在数学应用题的教学中，笔者出了这么一道应用题：果园里采摘了66斤苹果，下面要用一次载重十斤的手推车去移动，那么请问要推几次才能把苹果全都移动走？学生们经过思考之后很快便能算出：66÷10=6.6（次），有的同学则算出7（次），这个时候笔者便让学生们结合现实情况来对问题进行再次的分析和讨论，通过讨论之后学生们便会明白，最后一次剩6斤苹果也要独自再推一次，有些数学问题只依靠算式是没有办法得出正确答案的，还必须要根据生活实际来进行更深层次的分析。使学生们能够通过联系生活实际，充分利用自身已经拥有的生活经验来掌握解决数学问题的技巧，让学生能够在生活中发现数学、对数学展开探究并喜欢上数学，进而让学生能够自觉的养成良好的数学思考习惯，为提高自身的数学学习能力打下良好的基础，同时也不断促进“生活化”教学课堂教学质量的发展。
数学知识来源于现实生活，同时又处处在服务着我们的生活。而我们学习数学最根本的目的也是希望能够通过数学知识来解决日常生活中存在的一些实际问题，使我们的生活能够更加便利。如果用数学的眼光去看待生活问题，那么生活将会变得更加有趣；反之，用生活化的眼光去看待数学问题，那么数学问题将会变得更加简单；所以，教师应该积极的从现实生活中提取数学教学素材，将"生活情景"和“生活经验”融入到数学情境中，在数学课堂教学的过程中引导学生对这些问题进行实际的探索，从而不断培养学生们的数学应用能力，使学生能够从中感受到学习数学的快乐与价值，进而激发学生们的数学学习兴趣和对数学强烈的求知欲望，让学生能够更加积极的参与到数学教学的过程中，不断的在学习中巩固自身的基础数学知识和解题技能，同时也不断的发展自身的数学应用能力，以此逐步的达到新课程教学标准的教学目标，对数学课堂教学的发展起到一定的促进作用。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准
[2]对数学探究式课堂教学实践的思考.小学教学参考
【关键词】数学生活 生活数学 数学实践
随着我国教育事业的不断发展，小学数学也随之推出了新的课程标准内容，即要求教师要充分利用生活中的数学实例创建合理的教学情境来引导小学生进行学习，从而拉近学生对数学的陌生感觉，让小学生能够通过现实生活来感受数学的魅力，在学习数学的过程中不断的体会到“数学存在于我们的现实生活中，并且时时刻刻为我们的生活服务着，我们的生活处处都需要数学”。通过这样的方式便能不断的激发小学生的数学学习兴趣，让小学生对数学这门学科产生强烈的好奇心和求知欲望，进而使得学生能够在学习数学的过程中不断的发挥自身的逻辑思维，积极的去思考数学问题并解决数学问题，逐渐的提高自身的数学学习能力，为今后的数学学习打下良好的数学基础。
一、将"生活情景"融入数学情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生年龄较小，心智和阅历尚浅，他们对许多新奇的事物都充满了好奇心和求知欲，所以很难让他们对一件事保持着持久的耐心。在数学课堂教学中也是如此，如果出现一些难度比较高的数学题，学生们感觉无从下手之后便会逐渐的失去对数学的学习兴趣；为了能够最大化的激发学生们的学习兴趣，调动学生们的学习积极性，让学生们能够以最好的状态参与到小学数学教学的课堂活动中，教师要贴近学生们所熟悉的现实生活，为学生们创设更多形象的、具体的数学问题，这样学生们便能根据已有的经验来探究数学问题，进而提升自身的数学学习自信心，使学生能够带着强烈的求知欲望和探究心理积极的参与到小学数学的教学课堂中，通过对他们所熟悉的生活情境进行深入的学习，从而能够更加快速且高效率的掌握数学教学知识点。例如，在学习《认识人民币》这一教学内容时，教师首先可以把每一种面值的人民币都拿出来让学生们对其进行辨别，待学生们都把人民币的面值分辨清楚之后教师便可以结合教材为学生创设“生活化”的教学问题，如现在有一张十块钱和一张五十块钱，我们要去包子铺买五块钱的包子，那么请问我们应该给哪个面值的人民币？通过解答这个教学问题学生们便能轻松的掌握对人民币面值选择的知识；教师还可以问，我们在超市买了45.5元的东西，现在我们身上有一张五十元、一张十元、一张五元和一张一元钱，请问怎么给钱才能使我们的零钱最少？通过这个数学问题便能培养学生们灵活使用人民币；通过这样贴近现实生活的教学方式，不仅使学生能够根据生活中所拥有的经验来对数学展开有效的学习，而且还使得学生学到的数学知识得以充分的利用到生活中，让学生们感受到生活处处有数学的真理，以此来培养学生们善于观察实际生活、分析生活问题等习惯，进而不断提高学生们的数学学习能力，教师在这之中也要积极的从生活中挖掘更多的数学问题，让小学数学真正的同实际结合在一起，让生活变得数学化，又让数学教学变得生活化，从而逐渐的达到新课程标准所提出的教学目标。
二、将"生活经验"融入数学教学实践
数学来源于我们的现实生活，生活中处处都能找到数学的原型。在数学课堂教学的过程中，教师必须注意引导学生借助现实生活中累计的经验，让学生们自觉学会思考数学问题。例如在数学应用题的教学中，笔者出了这么一道应用题：果园里采摘了66斤苹果，下面要用一次载重十斤的手推车去移动，那么请问要推几次才能把苹果全都移动走？学生们经过思考之后很快便能算出：66÷10=6.6（次），有的同学则算出7（次），这个时候笔者便让学生们结合现实情况来对问题进行再次的分析和讨论，通过讨论之后学生们便会明白，最后一次剩6斤苹果也要独自再推一次，有些数学问题只依靠算式是没有办法得出正确答案的，还必须要根据生活实际来进行更深层次的分析。使学生们能够通过联系生活实际，充分利用自身已经拥有的生活经验来掌握解决数学问题的技巧，让学生能够在生活中发现数学、对数学展开探究并喜欢上数学，进而让学生能够自觉的养成良好的数学思考习惯，为提高自身的数学学习能力打下良好的基础，同时也不断促进“生活化”教学课堂教学质量的发展。
数学知识来源于现实生活，同时又处处在服务着我们的生活。而我们学习数学最根本的目的也是希望能够通过数学知识来解决日常生活中存在的一些实际问题，使我们的生活能够更加便利。如果用数学的眼光去看待生活问题，那么生活将会变得更加有趣；反之，用生活化的眼光去看待数学问题，那么数学问题将会变得更加简单；所以，教师应该积极的从现实生活中提取数学教学素材，将"生活情景"和“生活经验”融入到数学情境中，在数学课堂教学的过程中引导学生对这些问题进行实际的探索，从而不断培养学生们的数学应用能力，使学生能够从中感受到学习数学的快乐与价值，进而激发学生们的数学学习兴趣和对数学强烈的求知欲望，让学生能够更加积极的参与到数学教学的过程中，不断的在学习中巩固自身的基础数学知识和解题技能，同时也不断的发展自身的数学应用能力，以此逐步的达到新课程教学标准的教学目标，对数学课堂教学的发展起到一定的促进作用。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准
[2]对数学探究式课堂教学实践的思考.小学教学参考