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摘 要：教育传播学主要研究的是教育、教学活动中教学信息的交换与交流以及在整个传播过程中各种关键要素特点。在线课堂教学中充分、合理、科学的运用教育传播学理论，能有效提升在线课堂教学效果。本文主要是通过对在线课堂教学过程中各种传播要素的分析与研究，从而提出对提升在线课堂教学效果的有效策略。
关键词：教育传播学理论;在线课堂教学;有效策略
一、教育传播学理论简介
（一）教育传播学的概念
自从有了生命，就开始有了各种信息的流通，在不断的经验积累的基础上，逐渐形成了一门学科——传播学，传播学研究的是自然界和人类社会中一切信息的交换或者交换，包括信息的发送、传输、接收、存储、再利用等各个环节。而随着传播学与各门学科的广泛交叉，尤其是在教育教学活动中的不断渗透，又形成了一门学科——教育传播学，教育传播学是传播学学科中一种特殊的存在，研究的范畴是教育教学活动，可以这样理解教育传播：教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
（二）教育传播的基本模式
在不断的完善和革新过程中，形成了多种教育传播的模式，最早也是最常见的模式是拉斯韦尔“5W”传播模式，该模式是拉斯韦尔在1948年提出来的，并对当代的传播学的发展指明了方向;比较有代表性的是海曼——弗朗克传播模式，该模式很明确的提出了教学过程中涉及到的各种要素以及它们之间相关关联、相互制约的的关系，该模式的运用对教学过程的优化和教学效果的提高起到了积极的促进作用。
（三）教育传播过程要素分析
一个完整的教育传播过程包含众多要素，只有在认真分析、了解、熟知各要素的内容、性质、特点以及要素之间的联系及相互作用的基础上，才能更好的充分发挥各要素的积极方面，从而达到优化教学过程、提高教学效果的目的。教育传播要素一般可以认为有：信源、信宿、教学内容、媒介、环境等方面。
1.信源，即信息的源头，在教学活动中又称之为教育者，一般指的是教师，也可以包括管理者、活动组织者等等。教育者在整个教学活动中占有十分重要的位置，他决定着教育信息的选择、教学方法的确定、教学过程的组织、教学媒体的使用、教学效果的评价等等多方面内容。
2.信宿，即信息的接收者，在教学活动中一般可以理解为学生。学生是整过教学活动中的主体，也是教育者直接面对的对象，是活动中的主角儿，信宿的心理特点、专业特点、年龄结构等因素对整个教学过程的开展和效果的提高有着非常重要的影响。
3.教学内容，即教育传播过程中由信源到信宿传递的信息。教学内容的科学性、正确性，信息符号的抽象性等直接影响着信息的被接收效果。
4.媒介，即教育传播的媒体，也就是承载教学信息的物体。这是信源和信宿之间传播教学信息的中介和工具，信息符号只有通过相应的媒介才能顺利的进行传播，不用的信息符号要选择合适的媒介才能达到预期的传播效果。
5.环境，即教育活动过程中的周遭影响，这是影响教育传播效果的非常重要的因素，是影响教学活动的各种外部条件，一般包括两方面：一是物理环境;二是社会文化心理环境。在课堂教学活动中，要重视对社会文化心理环境的研究与使用，例如创建良好的班风、学风，打造和谐的师生关系等等。
二、教育傳播学理论对在线课堂教学的指导意义
（一）在线课程对课堂教学效果的挑战
作为一种新兴的课程教学模式，在线课程是一种大多数或所有的内容都是在
线进行的课程。在线课程对课堂教学效果提出诸多挑战，包括：教师的教育技术水平、学生的自学能力、课堂组织技巧、课堂评价方式等方面的问题。
（二）教育传播学理论对在线课堂教学的指导意义
在线课堂教学本质上与传统课堂教学一样，都是一种教育传播。但两者差别巨大，主要体现在教育传播的各个要素中。因此可以基于教育传播学理论，分析在线课堂教学的教育传播要素，从而提出在线课堂教学效果提升的有效策略。
三、基于教育传播学理论的在线课堂教学有效策略
1.教师要提高自身专业素质和威望。
在线课堂教学中，师生通过网络学习，因此教师不能再用传统课堂管理策略来管理学生。根据信息来源原理，有权威、有信誉的人所讲的内容才更容易被对方所认可。因此教师要坚守职业道德、不断丰富专业知识，这样才能为学生树立榜样，才能确保学生愿意接收教师传递的信息。
2.精心设计教学内容。
在线课堂教学中，教师通过网络把教学内容传递给学生。教师要熟知教学要求和教学内容，选择抽象层次合适的信息传递符号，这样才能有效地传播教学内容。教师可以通过在线直播讲授教学内容，也可以提前把重点教学内容录制成微课，然后组织学生在线观看微课，还可以选取适宜的慕课作为教学内容给学生播放。
3.透过网络研究学生。
不同年龄、专业、层次的学生对知识的需求是不一样的，只有在了解学生的基础上，才能实现信息有效传播。在线课堂教学中，学生不在眼前而在网络后面。教师要透过网络研究学生，确保学生做好了学习准备，还要在教学过程中随时关注学生的学习状态，发现问题及时提醒。
4.选择恰当在线教学平台。
不同的教学媒体对信息的传播有不同的效果，只有合适才是最好，教师在选择教学媒体时要根据教学内容选择合适的媒体，这样能够达到事半功倍的效果。在线课堂教学使用的媒体称为在线教学平台，当前在线教学平台呈现多样化趋势，如：智慧职教云平台、超星学习通、钉钉、微信群、QQ群等，教师要根据具体情况选择一种平台为主进行在线教学，如适合直播的课程可以选择钉钉。
5.优化在线课堂教学环境。
在线课堂教学环境相对传统课堂教学来说更为复杂，学生易受外界环境影响，尤其青少年学生面对网络上的游戏、聊天、影视等缺乏自制力，教学效果容易打折扣。教师要灵活把握课堂，增加在线课堂有效互动，激发学生求知欲，拉近师生情感距离，使更多学生更多时间更多精力集中到课堂上来，从而提升课堂教学效果。
参考文献
[1]张剑平.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]曾庆东，张国恒.教育传播理论对CAI课件制作的启示[J].吕梁教育学院学报，2012，29（04）：5-6+22.
[3]李永健.教育传播学理论体系重构的研究设想[J].电化教育研究，2006（06）：22-26.
[4]杨莹.从教育传播学理论看高校多媒体教学的现状[J].龙岩学院学报，2007（03）：104-107.
[5]李世杰.《教育传播学》翻转课堂教学应用实例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（03）：51-53.
关键词：教育传播学理论;在线课堂教学;有效策略
一、教育传播学理论简介
（一）教育传播学的概念
自从有了生命，就开始有了各种信息的流通，在不断的经验积累的基础上，逐渐形成了一门学科——传播学，传播学研究的是自然界和人类社会中一切信息的交换或者交换，包括信息的发送、传输、接收、存储、再利用等各个环节。而随着传播学与各门学科的广泛交叉，尤其是在教育教学活动中的不断渗透，又形成了一门学科——教育传播学，教育传播学是传播学学科中一种特殊的存在，研究的范畴是教育教学活动，可以这样理解教育传播：教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
（二）教育传播的基本模式
在不断的完善和革新过程中，形成了多种教育传播的模式，最早也是最常见的模式是拉斯韦尔“5W”传播模式，该模式是拉斯韦尔在1948年提出来的，并对当代的传播学的发展指明了方向;比较有代表性的是海曼——弗朗克传播模式，该模式很明确的提出了教学过程中涉及到的各种要素以及它们之间相关关联、相互制约的的关系，该模式的运用对教学过程的优化和教学效果的提高起到了积极的促进作用。
（三）教育传播过程要素分析
一个完整的教育传播过程包含众多要素，只有在认真分析、了解、熟知各要素的内容、性质、特点以及要素之间的联系及相互作用的基础上，才能更好的充分发挥各要素的积极方面，从而达到优化教学过程、提高教学效果的目的。教育传播要素一般可以认为有：信源、信宿、教学内容、媒介、环境等方面。
1.信源，即信息的源头，在教学活动中又称之为教育者，一般指的是教师，也可以包括管理者、活动组织者等等。教育者在整个教学活动中占有十分重要的位置，他决定着教育信息的选择、教学方法的确定、教学过程的组织、教学媒体的使用、教学效果的评价等等多方面内容。
2.信宿，即信息的接收者，在教学活动中一般可以理解为学生。学生是整过教学活动中的主体，也是教育者直接面对的对象，是活动中的主角儿，信宿的心理特点、专业特点、年龄结构等因素对整个教学过程的开展和效果的提高有着非常重要的影响。
3.教学内容，即教育传播过程中由信源到信宿传递的信息。教学内容的科学性、正确性，信息符号的抽象性等直接影响着信息的被接收效果。
4.媒介，即教育传播的媒体，也就是承载教学信息的物体。这是信源和信宿之间传播教学信息的中介和工具，信息符号只有通过相应的媒介才能顺利的进行传播，不用的信息符号要选择合适的媒介才能达到预期的传播效果。
5.环境，即教育活动过程中的周遭影响，这是影响教育传播效果的非常重要的因素，是影响教学活动的各种外部条件，一般包括两方面：一是物理环境;二是社会文化心理环境。在课堂教学活动中，要重视对社会文化心理环境的研究与使用，例如创建良好的班风、学风，打造和谐的师生关系等等。
二、教育傳播学理论对在线课堂教学的指导意义
（一）在线课程对课堂教学效果的挑战
作为一种新兴的课程教学模式，在线课程是一种大多数或所有的内容都是在
线进行的课程。在线课程对课堂教学效果提出诸多挑战，包括：教师的教育技术水平、学生的自学能力、课堂组织技巧、课堂评价方式等方面的问题。
（二）教育传播学理论对在线课堂教学的指导意义
在线课堂教学本质上与传统课堂教学一样，都是一种教育传播。但两者差别巨大，主要体现在教育传播的各个要素中。因此可以基于教育传播学理论，分析在线课堂教学的教育传播要素，从而提出在线课堂教学效果提升的有效策略。
三、基于教育传播学理论的在线课堂教学有效策略
1.教师要提高自身专业素质和威望。
在线课堂教学中，师生通过网络学习，因此教师不能再用传统课堂管理策略来管理学生。根据信息来源原理，有权威、有信誉的人所讲的内容才更容易被对方所认可。因此教师要坚守职业道德、不断丰富专业知识，这样才能为学生树立榜样，才能确保学生愿意接收教师传递的信息。
2.精心设计教学内容。
在线课堂教学中，教师通过网络把教学内容传递给学生。教师要熟知教学要求和教学内容，选择抽象层次合适的信息传递符号，这样才能有效地传播教学内容。教师可以通过在线直播讲授教学内容，也可以提前把重点教学内容录制成微课，然后组织学生在线观看微课，还可以选取适宜的慕课作为教学内容给学生播放。
3.透过网络研究学生。
不同年龄、专业、层次的学生对知识的需求是不一样的，只有在了解学生的基础上，才能实现信息有效传播。在线课堂教学中，学生不在眼前而在网络后面。教师要透过网络研究学生，确保学生做好了学习准备，还要在教学过程中随时关注学生的学习状态，发现问题及时提醒。
4.选择恰当在线教学平台。
不同的教学媒体对信息的传播有不同的效果，只有合适才是最好，教师在选择教学媒体时要根据教学内容选择合适的媒体，这样能够达到事半功倍的效果。在线课堂教学使用的媒体称为在线教学平台，当前在线教学平台呈现多样化趋势，如：智慧职教云平台、超星学习通、钉钉、微信群、QQ群等，教师要根据具体情况选择一种平台为主进行在线教学，如适合直播的课程可以选择钉钉。
5.优化在线课堂教学环境。
在线课堂教学环境相对传统课堂教学来说更为复杂，学生易受外界环境影响，尤其青少年学生面对网络上的游戏、聊天、影视等缺乏自制力，教学效果容易打折扣。教师要灵活把握课堂，增加在线课堂有效互动，激发学生求知欲，拉近师生情感距离，使更多学生更多时间更多精力集中到课堂上来，从而提升课堂教学效果。
参考文献
[1]张剑平.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]曾庆东，张国恒.教育传播理论对CAI课件制作的启示[J].吕梁教育学院学报，2012，29（04）：5-6+22.
[3]李永健.教育传播学理论体系重构的研究设想[J].电化教育研究，2006（06）：22-26.
[4]杨莹.从教育传播学理论看高校多媒体教学的现状[J].龙岩学院学报，2007（03）：104-107.
[5]李世杰.《教育传播学》翻转课堂教学应用实例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（03）：51-53.