论文部分内容阅读
摘 要：随着国家素质教育改革理念的深入推进，新形势下大学艺术设计课程教学也面临新的市场需求和要求。对于大学生而言学习艺术设计课程需要不断提高知识的理解和应用能力，并在实践过程中不断研究探索，这样才能切实提升综合素质，为未来的成长发展等奠定基础。本文围绕大学艺术设计课程教学，探究了加强学生创造性思维培养的意义，分析了目前在大学艺术设计课程教学中创造性思维培养的现状，最后针对如何提升大学生艺术设计课程教学中学生的创造性思维提出了相关的建议，以供参考。
关键词：创造性思维;大学生;艺术设计;课程教学;意义;对策;培养
伴随国家教育体制改革进程的深入实施，新形势下市场对人才的能力和素质要求越来越高。在大学艺术设计课程教学中教师不应当仅仅关注理论知识能力方面的培养，还应当注重培养学生的创造性思维，这样才能更好地提升学生的发散思维和能力，进而为大学艺术设计专业实践等奠定基础，全面促进综合素养的提升，为艺术设计行业领域的发展提供良好的支持。目前在大学艺术设计课程教学方面还存在不少的问题，教师忽视了对学生创造性思维的培养，所以需要尽快完善相关的育人机制。加强大学艺术设计课程教学中创造性思维培养的对策探究，具有重要的社会意义和教育价值。
一、大学艺术设计课程教学中注重培养学生创造性思维的意义分析
创造性思维是指对事物有新的认识、判断，或者能够提出解决方案的新方案和新途径等思考问题的模式。创造性思维方式对思维能力的培养具有重要的意义。创造性思维有其自身的特性，具有求异性、非逻辑性以及兼容性等特征。比如求异性体现在思考和解决问题的过程中运用非常规的方法来进行思考和设计，提出独特的见解。非逻辑性则是指在思考问题的过程中没有从逻辑性的角度进行逐步思考，可以凭借想象力或者灵感等来思考问题。兼容性是指在进行问题思考的过程中可以应用发散思维、模糊思维等来进行解决，从而更好地确保问题有效及时解决。
当前教育体制改革进程有序推进，高校在专业课程教学等方面也面临新的教改形势。对于大学艺术设计课程教学而言应当加强学生创造性思维的培养，这样才能更好地提高学生的综合素质。具体而言，一方面通过全面加强学生创造性思维的培养，可以进一步激发学生的潜力，更好地引导他们加强自主学习和探究，主动思考专业领域方面的知识和内容，并将其运用于实践中，增强艺术设计课程学习的主动性和感知力，激发创作灵感，提高学习能力。另一方面通过全面加强学生创造性思维的培养，可以促进师生互动，实现教学相长。通过培育学生的创造性思维，进而可以更好地引导教师在教学中注重和学生的沟通，积极学习其他的教学经验和模式，并不断提升与学生的沟通成效，更好地运用自身的技能和魅力影响和感染学生。此外全面加强学生创造性思维的培养，也有助于提升学校的艺术设计专业的办学特色和品质，更好地吸引更多的资源，为大学生成长发展等提供更好的平台和更多的契机。
二、大学艺术课程教学中创造性思维培养现状与问题分析
目前在大学艺术课程教学中针对创造性思维培养方面主要存在的问题有：
1.教师有所忽视，且教学理念和方法不够先进。虽然创造性思维培养列入了教学目标，但是大部分教师却依然延续传统的授课模式，习惯于按照自己的经验和方法来开展教学，没有认识到创造性思维培养的重要意义，也没有充分结合大学艺术设计课程的实际等进行教学内容和教学模式的创新设计，从而不利于全面达成既定的教学目标。
2.创新性思维方面的培育资源不足，理论和实践相脱节。一方面学校在大学艺术设计课程教学方面针对创造性思维培养方面没有进行深入研究，没有充分结合市场需求和人才自身的實际等进行资源的积极扩充，也难以激发学生的参与积极性。另一方面在大学艺术设计课程教学方面教师偏注重理论教学，忽视学生的实践能力培养，没有从学用结合的角度为学生提供广阔的实践锻炼平台来进行学习，没有从全面加强学生基础理论知识和技能锻炼等双重角度来进行教学活动的针对性设计，从而不利于激发学生的创造性潜能，也不利于引导他们主动到市场了解情况，开展实践创新探索，学生的创造能力不足、积极性不够。
三、大学艺术设计课程教学中创造性思维培养的对策
为了进一步提高大学艺术设计课程教学成效，更好地促进学生创造性思维能力不断提升，建议：
1.明确创造性思维培养与大学艺术设计课程教学的关联性，并确定具体的培养体系。要首先提高对大学生创造性思维培养的重要性认识，深刻研究市场需求以及人才的培养重点等，结合大学生艺术设计课程教学内容等融入创造性思维培养的理论和理念等，从而更好地制定专业人才培养的目标体系，切实指导教学活动的有序开展，也便于教学成效的检验。
2.加强教师队伍建设，不断提升学生的学习创新意识。一方面要全面加强教师队伍建设，不断提高教师的创造性思维，引导他们加强和同行的交流，积极开发新的学习路径和方式，注重和市场的对接，以此为基础结合实际进一步加强艺术设计创新工作的教学研究，为学生提供更多的参考和建议。另一方面要着重围绕创造性思维培养加强其与基础理论以及技能传授等教学活动的结合，积极探索运用多元化的教学模式来进行探究，激发学生的创造性和主动意识，鼓励他们结合所学的知识进行应用，创造独特的设计作品等来进行学习和品鉴，全面提高创新能力。
此外学校还应当加强和企业等合作，针对艺术设计专业课程教学等积极开展相关的合作办学等活动，为大学生提供更多的实践平台，并加强校内实践基地建设，从而更好地为学生提供更丰富的学习和实践资源，让他们在不断创造学习中获得更多的认识和感受，潜移默化中提高理性思维和创新意识。学校可以完善相关的专业测评机制，围绕创造性思维的培养设定相关的考核评价项目来鼓励学生积极参与创新设计，加强教师自身的能力与示范带动作用，从而更好地为学生成长提供更科学的指导和帮助。
参考文献
[1]魏强.大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养[J]，产业与科技论坛，2011（12）
[2]张杰.“翻转课堂”与“视觉意象”创新思维的艺术设计课程教学探究[J]，工业设计，2019（04）
[3]岳雷.公共艺术设计课程教学实践性和创新性的研究[J]，美与时代（中），2015（05）
[4]左建华.大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养[J]，新乡学院学报，2014（11）
关键词：创造性思维;大学生;艺术设计;课程教学;意义;对策;培养
伴随国家教育体制改革进程的深入实施，新形势下市场对人才的能力和素质要求越来越高。在大学艺术设计课程教学中教师不应当仅仅关注理论知识能力方面的培养，还应当注重培养学生的创造性思维，这样才能更好地提升学生的发散思维和能力，进而为大学艺术设计专业实践等奠定基础，全面促进综合素养的提升，为艺术设计行业领域的发展提供良好的支持。目前在大学艺术设计课程教学方面还存在不少的问题，教师忽视了对学生创造性思维的培养，所以需要尽快完善相关的育人机制。加强大学艺术设计课程教学中创造性思维培养的对策探究，具有重要的社会意义和教育价值。
一、大学艺术设计课程教学中注重培养学生创造性思维的意义分析
创造性思维是指对事物有新的认识、判断，或者能够提出解决方案的新方案和新途径等思考问题的模式。创造性思维方式对思维能力的培养具有重要的意义。创造性思维有其自身的特性，具有求异性、非逻辑性以及兼容性等特征。比如求异性体现在思考和解决问题的过程中运用非常规的方法来进行思考和设计，提出独特的见解。非逻辑性则是指在思考问题的过程中没有从逻辑性的角度进行逐步思考，可以凭借想象力或者灵感等来思考问题。兼容性是指在进行问题思考的过程中可以应用发散思维、模糊思维等来进行解决，从而更好地确保问题有效及时解决。
当前教育体制改革进程有序推进，高校在专业课程教学等方面也面临新的教改形势。对于大学艺术设计课程教学而言应当加强学生创造性思维的培养，这样才能更好地提高学生的综合素质。具体而言，一方面通过全面加强学生创造性思维的培养，可以进一步激发学生的潜力，更好地引导他们加强自主学习和探究，主动思考专业领域方面的知识和内容，并将其运用于实践中，增强艺术设计课程学习的主动性和感知力，激发创作灵感，提高学习能力。另一方面通过全面加强学生创造性思维的培养，可以促进师生互动，实现教学相长。通过培育学生的创造性思维，进而可以更好地引导教师在教学中注重和学生的沟通，积极学习其他的教学经验和模式，并不断提升与学生的沟通成效，更好地运用自身的技能和魅力影响和感染学生。此外全面加强学生创造性思维的培养，也有助于提升学校的艺术设计专业的办学特色和品质，更好地吸引更多的资源，为大学生成长发展等提供更好的平台和更多的契机。
二、大学艺术课程教学中创造性思维培养现状与问题分析
目前在大学艺术课程教学中针对创造性思维培养方面主要存在的问题有：
1.教师有所忽视，且教学理念和方法不够先进。虽然创造性思维培养列入了教学目标，但是大部分教师却依然延续传统的授课模式，习惯于按照自己的经验和方法来开展教学，没有认识到创造性思维培养的重要意义，也没有充分结合大学艺术设计课程的实际等进行教学内容和教学模式的创新设计，从而不利于全面达成既定的教学目标。
2.创新性思维方面的培育资源不足，理论和实践相脱节。一方面学校在大学艺术设计课程教学方面针对创造性思维培养方面没有进行深入研究，没有充分结合市场需求和人才自身的實际等进行资源的积极扩充，也难以激发学生的参与积极性。另一方面在大学艺术设计课程教学方面教师偏注重理论教学，忽视学生的实践能力培养，没有从学用结合的角度为学生提供广阔的实践锻炼平台来进行学习，没有从全面加强学生基础理论知识和技能锻炼等双重角度来进行教学活动的针对性设计，从而不利于激发学生的创造性潜能，也不利于引导他们主动到市场了解情况，开展实践创新探索，学生的创造能力不足、积极性不够。
三、大学艺术设计课程教学中创造性思维培养的对策
为了进一步提高大学艺术设计课程教学成效，更好地促进学生创造性思维能力不断提升，建议：
1.明确创造性思维培养与大学艺术设计课程教学的关联性，并确定具体的培养体系。要首先提高对大学生创造性思维培养的重要性认识，深刻研究市场需求以及人才的培养重点等，结合大学生艺术设计课程教学内容等融入创造性思维培养的理论和理念等，从而更好地制定专业人才培养的目标体系，切实指导教学活动的有序开展，也便于教学成效的检验。
2.加强教师队伍建设，不断提升学生的学习创新意识。一方面要全面加强教师队伍建设，不断提高教师的创造性思维，引导他们加强和同行的交流，积极开发新的学习路径和方式，注重和市场的对接，以此为基础结合实际进一步加强艺术设计创新工作的教学研究，为学生提供更多的参考和建议。另一方面要着重围绕创造性思维培养加强其与基础理论以及技能传授等教学活动的结合，积极探索运用多元化的教学模式来进行探究，激发学生的创造性和主动意识，鼓励他们结合所学的知识进行应用，创造独特的设计作品等来进行学习和品鉴，全面提高创新能力。
此外学校还应当加强和企业等合作，针对艺术设计专业课程教学等积极开展相关的合作办学等活动，为大学生提供更多的实践平台，并加强校内实践基地建设，从而更好地为学生提供更丰富的学习和实践资源，让他们在不断创造学习中获得更多的认识和感受，潜移默化中提高理性思维和创新意识。学校可以完善相关的专业测评机制，围绕创造性思维的培养设定相关的考核评价项目来鼓励学生积极参与创新设计，加强教师自身的能力与示范带动作用，从而更好地为学生成长提供更科学的指导和帮助。
参考文献
[1]魏强.大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养[J]，产业与科技论坛，2011（12）
[2]张杰.“翻转课堂”与“视觉意象”创新思维的艺术设计课程教学探究[J]，工业设计，2019（04）
[3]岳雷.公共艺术设计课程教学实践性和创新性的研究[J]，美与时代（中），2015（05）
[4]左建华.大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养[J]，新乡学院学报，2014（11）