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现在的小学语文新教材，每个单元的知识点都有比较明显的分类，有大自然的秀丽风光、有对世间真情的讴歌、有人生哲理的阐发、也有对生命教育的引导……小学语文教师不仅要让学生对语言文字有所感悟，更重要的是要引领学生对生命有一定的认识，对生命珍惜、尊重、欣赏，在生命过程中学会面对一切困难，使语文学习成为浇灌学生成长的心灵鸡汤，润泽他们的心灵，从而幸福的成长。
一、在教材挖掘中关注生命内涵
在小学语文教材中，我们要善于挖掘关注生命内涵的深层次的资源，实施体验与感悟的课堂教学，将生命教育渗透到学科教学之中。如《掌声》一文，同学们的掌声帮助腿有残疾的小英走出了困境，树立了对生活的信心。通过学习，让学生感悟伙伴之间的友谊有多么的珍贵，此外，他们也能从中体会到“人人都需要掌声，尤其是当一个人身处逆境的时候”。因此，大家要珍惜别人的掌声，同时，也不要吝啬自己的掌声。
二、从“读”中知生命的美好
语文教师要善于引导学生多读书，读好书，会读书。优秀的作品，主人公的品质会影响读者，他们会在潜移默化中受到熏陶和感染。语文教学具有极大的教育空间，许多文学家都具有同样的生命意识与珍视生命价值的体验。如古代的屈原、司马迁、杜甫、范仲淹……现代的鲁迅、闻一多、冰心、巴金……国外的安徒生、高尔基、海明威等，都是如此。读他们的作品，我们能更多地感知生命的美好，笔者经常会与学生一起读一些经典题材，与他们一起交流生命的意义和价值所在，结合文本中主人公对生命价值的追求，讨论我们应该用怎样的一种态度去面对人生，应该具备怎样的人格与精神去拥抱生活，从而让学生树立正确的价值观。如读《触摸春天》一文，学生个个都很惊讶也敬佩文中的安静，她虽是个盲童，却能拢住一只蝴蝶，学生经过一番讨论，得出一致的观点：谁也留不住春天，谁都有好好生活的权力，谁都可以通过自己的双手创造一个属于自己的春天，一个缤纷的世界。安静没有失去生活的信心，她对生活充满了无限的热爱，她用手去触摸春天，用耳朵倾听春天，用心去感受春天，他为自己创造了一个心灵的春天。而我们这些健康的孩子，怎好去浪费生命呢？由此，孩子们感知了生命是多么的美好，我们应该倍加珍惜它，好好地享用它。
三、在写作中渗透生命教育
一篇作文好似一面镜子，它不仅能体现一个人的写作水平，也能折射出一个人的思想。笔者在平时会将生命教育融合在写作教学及讲评中，以达到润物无声的效果。
一次，有几位同学在知识竞赛中没有获得好成绩，特别沮丧，有的甚至在哭鼻子。事后，笔者找了一个比较恰当的时机让学生以《咀嚼生活中的挫折》为题写一篇作文，让它们对生活中的挫折加以细细品味，将自己的真实的感悟表达出来。最后，笔者发现大部分学生对于失败都有比较合理的认识，在讲评课上，笔者对此都做了肯定，与此同时，笔者也指出了部分学生能写出激励人的好文章，但在实际生活中，自己遇上挫折时，却未必能正确面对，可能会为一点点小事长吁短叹，泪如雨下。而在人的一生中挫折是不可避免的，关键是要有积极面对的态度。接着，笔者又列举了发生在桑兰、霍金、贝多芬等人的故事，结合《愚公移山》《精卫填海》等文章鼓励他们要笑对人生的失败，展现生命的韧劲。语文教学的目标轻轻松松达成了，又在不知不觉中引导学生正确面对挫折的意识。
四、在拓展中唤醒生命意识
语言是语文学科的基本要素，文章由语言组成，但绝不仅仅是简单拼凑堆砌一些字词句，而是生命意识的符号化，可以说语言的背后站着一个个鲜活的、自我的人。而我们要做的就是拓展这些富有生命意识的符号，让它们在学生的思想意识深处安营扎寨。
笔者经常会利用学校组织的阅读时间给学生朗读或推荐一些具有正能量的的文章，以便更好地提高学生生命的意识，从而更好地丰富学生对生命的感悟，希望他们能将童年的困惑、焦虑与不适驱赶出去。当学生进入高年级，有的学生因为基础差一些会气馁，笔者会在班上讲述《缺点是营养不良的优点》《放大你的优点》等故事，旨在启发学生接受自身的缺点、劣势，鼓起勇气，面对现实，正确定位，奋起直追；当笔者发现有学生缺少爱心，不爱护校园中的花草树木时，当发现学生不爱护校园花草时，在班上朗诵了《那树》，希望他们能了解我们大自然中的一切皆有生命，我们要用心去感受，用心去呵护，用心去善待，在拓展中，在悄无声息中，师生变成了共享精神和生命成长的人。
总之，浇灌语文教学中的生命之花并不容易，它需要教师用大教学观和大教育观来浇灌自己，在新课程背景下，我们只有不断创新教学方法，做一个有心人，才能让生命的价值更加灿烂地在学生心灵中绽放。
（作者单位：江苏省苏州工业园区新城花园小学）
一、在教材挖掘中关注生命内涵
在小学语文教材中，我们要善于挖掘关注生命内涵的深层次的资源，实施体验与感悟的课堂教学，将生命教育渗透到学科教学之中。如《掌声》一文，同学们的掌声帮助腿有残疾的小英走出了困境，树立了对生活的信心。通过学习，让学生感悟伙伴之间的友谊有多么的珍贵，此外，他们也能从中体会到“人人都需要掌声，尤其是当一个人身处逆境的时候”。因此，大家要珍惜别人的掌声，同时，也不要吝啬自己的掌声。
二、从“读”中知生命的美好
语文教师要善于引导学生多读书，读好书，会读书。优秀的作品，主人公的品质会影响读者，他们会在潜移默化中受到熏陶和感染。语文教学具有极大的教育空间，许多文学家都具有同样的生命意识与珍视生命价值的体验。如古代的屈原、司马迁、杜甫、范仲淹……现代的鲁迅、闻一多、冰心、巴金……国外的安徒生、高尔基、海明威等，都是如此。读他们的作品，我们能更多地感知生命的美好，笔者经常会与学生一起读一些经典题材，与他们一起交流生命的意义和价值所在，结合文本中主人公对生命价值的追求，讨论我们应该用怎样的一种态度去面对人生，应该具备怎样的人格与精神去拥抱生活，从而让学生树立正确的价值观。如读《触摸春天》一文，学生个个都很惊讶也敬佩文中的安静，她虽是个盲童，却能拢住一只蝴蝶，学生经过一番讨论，得出一致的观点：谁也留不住春天，谁都有好好生活的权力，谁都可以通过自己的双手创造一个属于自己的春天，一个缤纷的世界。安静没有失去生活的信心，她对生活充满了无限的热爱，她用手去触摸春天，用耳朵倾听春天，用心去感受春天，他为自己创造了一个心灵的春天。而我们这些健康的孩子，怎好去浪费生命呢？由此，孩子们感知了生命是多么的美好，我们应该倍加珍惜它，好好地享用它。
三、在写作中渗透生命教育
一篇作文好似一面镜子，它不仅能体现一个人的写作水平，也能折射出一个人的思想。笔者在平时会将生命教育融合在写作教学及讲评中，以达到润物无声的效果。
一次，有几位同学在知识竞赛中没有获得好成绩，特别沮丧，有的甚至在哭鼻子。事后，笔者找了一个比较恰当的时机让学生以《咀嚼生活中的挫折》为题写一篇作文，让它们对生活中的挫折加以细细品味，将自己的真实的感悟表达出来。最后，笔者发现大部分学生对于失败都有比较合理的认识，在讲评课上，笔者对此都做了肯定，与此同时，笔者也指出了部分学生能写出激励人的好文章，但在实际生活中，自己遇上挫折时，却未必能正确面对，可能会为一点点小事长吁短叹，泪如雨下。而在人的一生中挫折是不可避免的，关键是要有积极面对的态度。接着，笔者又列举了发生在桑兰、霍金、贝多芬等人的故事，结合《愚公移山》《精卫填海》等文章鼓励他们要笑对人生的失败，展现生命的韧劲。语文教学的目标轻轻松松达成了，又在不知不觉中引导学生正确面对挫折的意识。
四、在拓展中唤醒生命意识
语言是语文学科的基本要素，文章由语言组成，但绝不仅仅是简单拼凑堆砌一些字词句，而是生命意识的符号化，可以说语言的背后站着一个个鲜活的、自我的人。而我们要做的就是拓展这些富有生命意识的符号，让它们在学生的思想意识深处安营扎寨。
笔者经常会利用学校组织的阅读时间给学生朗读或推荐一些具有正能量的的文章，以便更好地提高学生生命的意识，从而更好地丰富学生对生命的感悟，希望他们能将童年的困惑、焦虑与不适驱赶出去。当学生进入高年级，有的学生因为基础差一些会气馁，笔者会在班上讲述《缺点是营养不良的优点》《放大你的优点》等故事，旨在启发学生接受自身的缺点、劣势，鼓起勇气，面对现实，正确定位，奋起直追；当笔者发现有学生缺少爱心，不爱护校园中的花草树木时，当发现学生不爱护校园花草时，在班上朗诵了《那树》，希望他们能了解我们大自然中的一切皆有生命，我们要用心去感受，用心去呵护，用心去善待，在拓展中，在悄无声息中，师生变成了共享精神和生命成长的人。
总之，浇灌语文教学中的生命之花并不容易，它需要教师用大教学观和大教育观来浇灌自己，在新课程背景下，我们只有不断创新教学方法，做一个有心人，才能让生命的价值更加灿烂地在学生心灵中绽放。
（作者单位：江苏省苏州工业园区新城花园小学）