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初三历史的教学与复习必须要注意到历史基础知识的掌握，更应注意历史知识的整体、系统把握及历史知识的梳理与应用。特别是学生正确的复习方法和历史知识应用能力的培养。历史学科由于课时比较少、而知识量又很多，所以，学生正确的复习方法和历史知识应用能力的培养至关重要。
一、基础知识的落实
1.把握深度
历年的《中考说明》明确规定：“考试范围要求不超出《说明》规定的知识能力考核范围，考试要求不高于《说明》中相应的层次限定，试卷结构和《说明》规定基本保持一致。”因此，在复习之前，我们首先要认真学习研究今年《中考说明》的范围和难度值，使复习的内容不能超过《中考说明》的范围、复习的难度不能高于《中考说明》的层次限定，a级了解，b级理解，c级应用，不擅自拔高，也不随意降低。
2.把握时间
历史课属于初中的非“重点”科目，加上学生、和家长的不重视，使得学生花在历史学科上的时间少得可怜，基本上囿于课堂。这就促使我们正视现实，有效提高课堂效率。充分利用课堂时间熟悉课本，只有平时多看书，才能熟悉教材，考试时才能得心应手。
3.把握方法
记得在上复习课的一开始，我就先帮助学生梳理知识，以期达到夯实基础、建构知识体系的目的，然后通过适当练习，加以巩固。但是实践之后，发现学生的热情并不高，效率也极其低下。究其原因，我在梳理知识时，学生觉得这些书上都有，而且早已划出要点，认为多余;巩固练习时，由于对应的知识刚刚呈现，学生只需简单再现而已，又觉得无味。经过多年的毕业班教学，我切身体会到学生听老师讲不如自己在书上看;学生在书上看不如自己在题上练。因此在今年的中考复习中我会刻意的“以练代讲”。
二、点线面结合复习
知识是一个整体，是由点、线、面构成的知识网络。中考复习要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的知识体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。例如：中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史。1840年6月，清政府被迫签订了《南京条约》，这是中国近代第一个不平等条约，中国的国家主权和领土完整遭到破坏，丧失了独立自主的地位，这是一个点。1895年4月，签订的《马关条约》，这是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的民族危机，又是一个点。1901年9月清政府又签订了《辛丑条约》，使中国陷入半殖民地化的深渊，这又是一个点。把这些点串起来组成一部屈辱史的一条线;把林则徐、邓世昌、义和团运动等串起来就组成抗争史的一条线;把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命串起来就组成中国人民探索史的一条线。三条线就构成了中国近代史这个面。
三、关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力
在复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。要引导学生拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理论、新信息和所学知识相结合，运用相关知识分析认识这些新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
四、做好解题思路方法的指导
要针对中考的题型和要求进行专项指导。同时必须在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯。比如说材料分析题的解答，会有以下几种情况：①回答材料所反映的历史事件、现象;②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题;③归纳材料的中心思想;④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同;⑤依据材料提炼、概括出观点;⑥联系实际，谈谈启示。而考查的方式则会这样，也就是每一道材料题正常会有三个问题，题目的题干往往会表现为这三种方式：第一种，“根据材料，请回答”;第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答”;第三种，“直接提出问题”。对于这三种题目的回答，我是这样指导学生的：第一种题目的答案往往是原本地出现在材料中，这就得指导学生从材料中找出答案;第二种题目的答案就会出现在课本当中，这就得指导学生用材料所给的信息回顾课本内容及资料找相关的答案;第三种题目的答案就是平时要求记忆的。这样，把中考题型的特点分析一下，学生的复习就能做到有的放矢。
总的来说，中考的教学复习要立足基础知识的掌握，紧扣考试说明，结合实战演练，这样才能使学生在复习过程中更好地掌握知识，做到事半功倍。
（作者单位：江苏省扬州市江都区武坚中学）
一、基础知识的落实
1.把握深度
历年的《中考说明》明确规定：“考试范围要求不超出《说明》规定的知识能力考核范围，考试要求不高于《说明》中相应的层次限定，试卷结构和《说明》规定基本保持一致。”因此，在复习之前，我们首先要认真学习研究今年《中考说明》的范围和难度值，使复习的内容不能超过《中考说明》的范围、复习的难度不能高于《中考说明》的层次限定，a级了解，b级理解，c级应用，不擅自拔高，也不随意降低。
2.把握时间
历史课属于初中的非“重点”科目，加上学生、和家长的不重视，使得学生花在历史学科上的时间少得可怜，基本上囿于课堂。这就促使我们正视现实，有效提高课堂效率。充分利用课堂时间熟悉课本，只有平时多看书，才能熟悉教材，考试时才能得心应手。
3.把握方法
记得在上复习课的一开始，我就先帮助学生梳理知识，以期达到夯实基础、建构知识体系的目的，然后通过适当练习，加以巩固。但是实践之后，发现学生的热情并不高，效率也极其低下。究其原因，我在梳理知识时，学生觉得这些书上都有，而且早已划出要点，认为多余;巩固练习时，由于对应的知识刚刚呈现，学生只需简单再现而已，又觉得无味。经过多年的毕业班教学，我切身体会到学生听老师讲不如自己在书上看;学生在书上看不如自己在题上练。因此在今年的中考复习中我会刻意的“以练代讲”。
二、点线面结合复习
知识是一个整体，是由点、线、面构成的知识网络。中考复习要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的知识体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。例如：中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史。1840年6月，清政府被迫签订了《南京条约》，这是中国近代第一个不平等条约，中国的国家主权和领土完整遭到破坏，丧失了独立自主的地位，这是一个点。1895年4月，签订的《马关条约》，这是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的民族危机，又是一个点。1901年9月清政府又签订了《辛丑条约》，使中国陷入半殖民地化的深渊，这又是一个点。把这些点串起来组成一部屈辱史的一条线;把林则徐、邓世昌、义和团运动等串起来就组成抗争史的一条线;把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命串起来就组成中国人民探索史的一条线。三条线就构成了中国近代史这个面。
三、关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力
在复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。要引导学生拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理论、新信息和所学知识相结合，运用相关知识分析认识这些新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
四、做好解题思路方法的指导
要针对中考的题型和要求进行专项指导。同时必须在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯。比如说材料分析题的解答，会有以下几种情况：①回答材料所反映的历史事件、现象;②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题;③归纳材料的中心思想;④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同;⑤依据材料提炼、概括出观点;⑥联系实际，谈谈启示。而考查的方式则会这样，也就是每一道材料题正常会有三个问题，题目的题干往往会表现为这三种方式：第一种，“根据材料，请回答”;第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答”;第三种，“直接提出问题”。对于这三种题目的回答，我是这样指导学生的：第一种题目的答案往往是原本地出现在材料中，这就得指导学生从材料中找出答案;第二种题目的答案就会出现在课本当中，这就得指导学生用材料所给的信息回顾课本内容及资料找相关的答案;第三种题目的答案就是平时要求记忆的。这样，把中考题型的特点分析一下，学生的复习就能做到有的放矢。
总的来说，中考的教学复习要立足基础知识的掌握，紧扣考试说明，结合实战演练，这样才能使学生在复习过程中更好地掌握知识，做到事半功倍。
（作者单位：江苏省扬州市江都区武坚中学）