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摘 要：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。越来越发现重视技能大于重视情感培养，其实美术教育也是一种情感的艺术，从小重视对孩子情感的培养，将促使孩子形成良好的心态，促使孩子全面发展，健康成长。
关键词：课程改革 快乐美术 快乐学习 兴趣 创造力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0206-01
通过远程培训的不断深入，作为一线小学美术老师的我，也越来越感觉到课程改革给我们的教学带来了勃勃生机。课程培训中全新的解读了美术教学的四大学习领域，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，都赋予了新教材很多新的学习的方式。“让孩子们快乐的学习成长”就是我对美术教学的一种自我见解。
1 兴趣在快乐学习中播种
我是一个乐观主义者，所以我提倡快乐，只有在快乐中才能培养兴趣。当孩子第一次拿起笔在纸上不是写字，而是画画，不仅仅是因为他们还不会写字，而是因为只要笔在纸上留下痕迹，他们就觉得很快乐，这就是孩子最初的绘画梦想。而往往我们成人没有注重这个最美好梦想的开始，在不知不觉中给扼杀了。直到有一天孩子咬着铅笔抬着头在想画什么时，我们又在抱怨，现在的孩子一点都没有想象力。从此孩子会越来越惧怕画画，在绘画天地里找不到快乐，没有了快乐就对绘画失去兴趣。所以，我提倡让孩子们快乐的学习成长。只有在美术课堂上学的轻松，玩的高兴，就会有兴趣，“兴趣是最好的老师，兴趣是学好任何学科的基础。”所以我在教学中始终把激发与提高学生的学习兴趣放在首位，精心设计生动、有趣的教学内容、过程。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童学习，那么对儿童来说是可以成为一件有趣的引人入胜的事情。”认真体会这种教学艺术的真谛，采用灵活多样的教学方法，使儿童学得生动活泼，以至达到入迷的程度。如同是《鱼儿游游》，一位教师费尽唇舌讲了很多鱼的画法，然后让学生作业。而另一位教师先放一段海底世界录相，加于引导启发，然后采用分组比赛的形式，让学生每组完成一幅“各种形状的鱼”作品，比比哪组画的鱼种类多形状美？结果，后者的课堂气氛明显优于前者，学生学习的兴趣也远远高于前者，这样学生的兴趣就会不断地提高。
兴趣不仅可以在课堂教学时有提高，在作业评价中也很重要。改变评价取向、态度，多表扬、鼓励。对于小学生绘画，不用成人的标准去评价，不只以像不像去评价。学生毕竟不是照相机，学生作业是学生通过观察、分析、理解对象后的表现，倾注了个人的认识和情感，所以，允许作品有夸张和抽象。小学生绘画不仅限于画的真实，也可以通过绘画形式表达和寄托自己的思想和心愿，可带有一定的甚至强烈的表现性。评价时，我们可以听取他们对作品的想法或附加的注释内容，了解学生的内心世界，从而正确评价学生作品。另外我们还必须考虑到学生的年龄特征，小学生的年龄特点、生理心理因素和个性决定了小学生本身存在稚嫩、夸张、奔放、个性化等独特特性。对于每一次的作业，从不同的角度去发现学生作业的优缺点，正确对待。优点即时给予表扬、肯定，写上简短的鼓励批语。通过这样的合理评价，可以有效的调动学生的积极性，培养学生兴趣，兴趣的种子就会在快乐学习美术的土地上播种。
2 想象力在快乐学习中生根
任何一个儿童都具有创造力，而且人的创造力的发展开始于婴幼儿时期。因此，美术教育理论工作者总结出儿童绘画的三个阶段：涂鸦期、象征期和写实期。这是孩子们渴望自己能主动地去创造和发现的时期，此时所奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。所以我非常注意保护孩子们的创造力，在上《对印的花纹》一课时，当我无意间将一滴颜料落在了地上，一个孩子惊奇的指着说：“快看，一朵花。”“不对，是小甲虫”“是小蚂蚁的家”“噢，是橡皮泥做的烧饼吧”……孩子们开始漫无边际的胡乱猜测了，并发出一阵阵不怀好意的笑，各有各的说法，各有各的想法，一时间课堂失控，教室变成了欢乐的海洋。看到孩子们高兴成这样，一滴颜料就能想象的如此丰富，我顺势改变了课题，何不让孩子们通过自己的想象和创造，画出自己心中的画呢？果然不出所料，绘画课结束后，一幅幅崭新生动的画呈到了我的面前，真是“无心插柳柳成荫”，所以当孩子们的想象力在快乐的猜测中生根时，一定要好好保护，这样就会发展了孩子的创造力。
3 创造力在快乐学习中发芽
美术课往往给孩子留下“美术就是画画”的印象，而忽视手工制作的重要性。孩子去做一些力所能及的手工制作，不仅能使孩子体验到独立完成作品的成就感，而且对孩子的耐心和责任的培养也起到了重要作用。责任心和耐心是儿童趋向成熟和创造性定向的基本成分。当然教师先不要去评价作品的最后效果如何，只要让孩子去做，就能逐步培养儿童的耐心和责任心，就能体验到创造的乐趣。
曾看过一篇文章，说一个小女孩的画很特别，画的画总是和别的孩子不一样。一次把太阳画的像长着很多条腿的毛毛虫，颜色也特别，绿色的太阳、多彩的脚。老师保护了她的创造力，拿着她的画在其他孩子面前进行展示，并且鼓励她继续努力。可谁知爸爸妈妈却说她画的乱七八糟、什么也不是。孩子很沮丧，一脸的委屈和茫然。读完后，我不禁想到，为什么我们总是站在成年人的角度去看孩子的作品以及行为，不能用一颗童心去体慰孩子的心呢？孩子能够在别人面前展现出生活的欢乐，是因为他们可以听到风吹树叶的沙沙声和小鸟的鸣叫，可以看到太阳的七色光芒和美丽的彩虹。所以，一定要保护好孩子的创造力，在美术课堂鼓励孩子用心去画画，真真正正做到让儿童“用心去画画、快乐的去创造”。孩子有了创造成功的喜悦，那么创造力就会在快乐的美术学习中发芽。
4 孩子们在快乐学习中开花
实施新的教学理念，让美术课变成欢乐的海洋，为学生个性的发展提供舞台。学生变得更自尊、自信，学生在学习知识的同时，快乐流淌在其心间。真正实现了寓快乐于学生笔下，寓快乐于学生心中，这也是我们教育的真谛。
总之，小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。让孩子们在快乐的学习中开出一朵朵最美的花。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.美术课程标准[S].北京师范大学出版社，2001，1.
[2] 腾守尧.走进课堂—— 艺术新课程案例与评析[M].高等教育出版社，2003．78.
[3] 王东昶.浅谈小学美术兴趣的培养[Z].
关键词：课程改革 快乐美术 快乐学习 兴趣 创造力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0206-01
通过远程培训的不断深入，作为一线小学美术老师的我，也越来越感觉到课程改革给我们的教学带来了勃勃生机。课程培训中全新的解读了美术教学的四大学习领域，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，都赋予了新教材很多新的学习的方式。“让孩子们快乐的学习成长”就是我对美术教学的一种自我见解。
1 兴趣在快乐学习中播种
我是一个乐观主义者，所以我提倡快乐，只有在快乐中才能培养兴趣。当孩子第一次拿起笔在纸上不是写字，而是画画，不仅仅是因为他们还不会写字，而是因为只要笔在纸上留下痕迹，他们就觉得很快乐，这就是孩子最初的绘画梦想。而往往我们成人没有注重这个最美好梦想的开始，在不知不觉中给扼杀了。直到有一天孩子咬着铅笔抬着头在想画什么时，我们又在抱怨，现在的孩子一点都没有想象力。从此孩子会越来越惧怕画画，在绘画天地里找不到快乐，没有了快乐就对绘画失去兴趣。所以，我提倡让孩子们快乐的学习成长。只有在美术课堂上学的轻松，玩的高兴，就会有兴趣，“兴趣是最好的老师，兴趣是学好任何学科的基础。”所以我在教学中始终把激发与提高学生的学习兴趣放在首位，精心设计生动、有趣的教学内容、过程。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童学习，那么对儿童来说是可以成为一件有趣的引人入胜的事情。”认真体会这种教学艺术的真谛，采用灵活多样的教学方法，使儿童学得生动活泼，以至达到入迷的程度。如同是《鱼儿游游》，一位教师费尽唇舌讲了很多鱼的画法，然后让学生作业。而另一位教师先放一段海底世界录相，加于引导启发，然后采用分组比赛的形式，让学生每组完成一幅“各种形状的鱼”作品，比比哪组画的鱼种类多形状美？结果，后者的课堂气氛明显优于前者，学生学习的兴趣也远远高于前者，这样学生的兴趣就会不断地提高。
兴趣不仅可以在课堂教学时有提高，在作业评价中也很重要。改变评价取向、态度，多表扬、鼓励。对于小学生绘画，不用成人的标准去评价，不只以像不像去评价。学生毕竟不是照相机，学生作业是学生通过观察、分析、理解对象后的表现，倾注了个人的认识和情感，所以，允许作品有夸张和抽象。小学生绘画不仅限于画的真实，也可以通过绘画形式表达和寄托自己的思想和心愿，可带有一定的甚至强烈的表现性。评价时，我们可以听取他们对作品的想法或附加的注释内容，了解学生的内心世界，从而正确评价学生作品。另外我们还必须考虑到学生的年龄特征，小学生的年龄特点、生理心理因素和个性决定了小学生本身存在稚嫩、夸张、奔放、个性化等独特特性。对于每一次的作业，从不同的角度去发现学生作业的优缺点，正确对待。优点即时给予表扬、肯定，写上简短的鼓励批语。通过这样的合理评价，可以有效的调动学生的积极性，培养学生兴趣，兴趣的种子就会在快乐学习美术的土地上播种。
2 想象力在快乐学习中生根
任何一个儿童都具有创造力，而且人的创造力的发展开始于婴幼儿时期。因此，美术教育理论工作者总结出儿童绘画的三个阶段：涂鸦期、象征期和写实期。这是孩子们渴望自己能主动地去创造和发现的时期，此时所奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。所以我非常注意保护孩子们的创造力，在上《对印的花纹》一课时，当我无意间将一滴颜料落在了地上，一个孩子惊奇的指着说：“快看，一朵花。”“不对，是小甲虫”“是小蚂蚁的家”“噢，是橡皮泥做的烧饼吧”……孩子们开始漫无边际的胡乱猜测了，并发出一阵阵不怀好意的笑，各有各的说法，各有各的想法，一时间课堂失控，教室变成了欢乐的海洋。看到孩子们高兴成这样，一滴颜料就能想象的如此丰富，我顺势改变了课题，何不让孩子们通过自己的想象和创造，画出自己心中的画呢？果然不出所料，绘画课结束后，一幅幅崭新生动的画呈到了我的面前，真是“无心插柳柳成荫”，所以当孩子们的想象力在快乐的猜测中生根时，一定要好好保护，这样就会发展了孩子的创造力。
3 创造力在快乐学习中发芽
美术课往往给孩子留下“美术就是画画”的印象，而忽视手工制作的重要性。孩子去做一些力所能及的手工制作，不仅能使孩子体验到独立完成作品的成就感，而且对孩子的耐心和责任的培养也起到了重要作用。责任心和耐心是儿童趋向成熟和创造性定向的基本成分。当然教师先不要去评价作品的最后效果如何，只要让孩子去做，就能逐步培养儿童的耐心和责任心，就能体验到创造的乐趣。
曾看过一篇文章，说一个小女孩的画很特别，画的画总是和别的孩子不一样。一次把太阳画的像长着很多条腿的毛毛虫，颜色也特别，绿色的太阳、多彩的脚。老师保护了她的创造力，拿着她的画在其他孩子面前进行展示，并且鼓励她继续努力。可谁知爸爸妈妈却说她画的乱七八糟、什么也不是。孩子很沮丧，一脸的委屈和茫然。读完后，我不禁想到，为什么我们总是站在成年人的角度去看孩子的作品以及行为，不能用一颗童心去体慰孩子的心呢？孩子能够在别人面前展现出生活的欢乐，是因为他们可以听到风吹树叶的沙沙声和小鸟的鸣叫，可以看到太阳的七色光芒和美丽的彩虹。所以，一定要保护好孩子的创造力，在美术课堂鼓励孩子用心去画画，真真正正做到让儿童“用心去画画、快乐的去创造”。孩子有了创造成功的喜悦，那么创造力就会在快乐的美术学习中发芽。
4 孩子们在快乐学习中开花
实施新的教学理念，让美术课变成欢乐的海洋，为学生个性的发展提供舞台。学生变得更自尊、自信，学生在学习知识的同时，快乐流淌在其心间。真正实现了寓快乐于学生笔下，寓快乐于学生心中，这也是我们教育的真谛。
总之，小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。让孩子们在快乐的学习中开出一朵朵最美的花。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.美术课程标准[S].北京师范大学出版社，2001，1.
[2] 腾守尧.走进课堂—— 艺术新课程案例与评析[M].高等教育出版社，2003．78.
[3] 王东昶.浅谈小学美术兴趣的培养[Z].