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摘要："课堂作业"顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业。本文将围绕"课堂作业"的意义和作用、现状和原因、实践和思考等方面进行阐述，并从新课程标准的角度谈一谈如何优化作业设计，让课堂"动"起来。
关键词：小学语文；课堂作业；优化；思考
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0036-01
"课堂作业"顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。《新课标》的"实施建议"中提出："第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。"笔者认为，这个十分钟应理解为一堂课中的一个比例，并不一定是要在阅读教学结束后，专门留出一个独立的时间去进行。而是应该合理，巧妙地分散在教学之中。
1"课堂作业"的意义和作用
"课堂作业"是教学过程的一个重要环节。合理地设置课堂作业，有机地穿插、运用于教学过程中的各环节，有利于优化教学过程，促进学生全面发展。主要表现在：
1.1"课堂作业"能培养学生良好的学习习惯，促进学生素质的发展。学习过程中，学生为了在有限的时间内完成课堂作业，开动脑筋，认真听讲，勤于思考，积极探索，这样能使学生养成勤学好问、专心多思、积极探索和开拓创新的习惯，促进学生素质的发展。
1.2"课堂作业"能充分兼顾学生的差异，促进学生有个性地发展。设计多样化、分层次的选择性作业可以达到因人而异与因材施教两方面的结合。不同层次的学生通过选择适合自己能力和特长的作业，满足了自身学习和发展的需要，调动了学习的积极性，激发了追求更高目标的自信心。
2"课堂作业"的实践和思考
课堂学习时间毕竟是有限的，学生在短短几十分钟内既要经历、了解、掌握所学知识的来龙去脉，又要应用新知整合原有的知识结构形成自己的能力，这是有一定难度的，所以优化课堂作业的设计就显得很重要。那么怎样优化课堂作业，才能最大限度的发挥作业的功效，提高课堂效益呢？
2.1保证作业时间，提高课堂效率。
作为教学活动过程系统的施控主体，教师对作业时间的控制将直接影响学生完成作业的质量，教师给学生留有足够的作业时间，学生可以在非常安静的环境中完成作业任务，注意力集中，不为外界干扰，作业质量得以保证。另一方面，学生在课堂上有时间从容地完成作业，也就不用担心作业会挤掉休息时间，学生作业的积极性、主动性就能调动起来。可见，控制作业时间，可以优化作业环境，促进教学价值的把握，保证作业质量的提高。
2.2凸显教学目标，提高作业质量。
有效的课堂作业设计，不在于习题数量的多少，而是注重于作业质量的保证。因此，作业的内容要围绕教学目标，精心选编，努力做到少而精。
如在执教一下《称象》时，笔者针对"通过音、形、义的比较会写"象、像"2个生字"的教学目标，我设计如下课堂作业：
课堂上，由大象的图片演示象形字"象"的演变，比较同音字"象、像"。通过课堂作业本上的选词填空题，区别"象、像"的字义。另外在字形上重点指导"象"再迁移到"像"，提高教学效率。将会写和会用相结合，做到写字教学的有效性。
2.3突破教学重难点，体现作业价值。
教学重点指的是"在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容"，对每个学生是一致的，一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。教学中，教师在分析教材和学生的基础上，要认真区分好教学重点和难点，精心设计课堂作业，有效地突出重点，突破难点。
教学过程中，先通过PPT出示图片，借助图文突破难点，再出示表示先后顺序的词"先……再……然后……最后……"请学生口述曹冲的称象方法。说话练习体现语文素养的培养，让学生在平时的阅读中有了语言能力的提高。最后在以上教学环节的基础上，结合课堂作业本的给句子排排序的作业练习，帮助学生巩固课堂积累，突破了本课的教学难点之一，也通过这个环节的教学，努力体现语文课程的实践性和综合性。
2.4尊重学生差异，改革作业设计。
学生是一个独特的个体，学生的学习方式、学习程度是不同的。因此，教师要承认并尊重这种差异性，因材施教，作业的设计和布置要既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力。设计难度系数呈阶梯状的作业，使不同程度的学生在自己的"最近发展区"均得到充分发展，都体会到成功的乐趣。
2.5及时反馈评价，达到作业效果。
对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。
既然当堂完成了作业，那么对作业的评价也是必不可少的，那我们应该如何评价呢？
（1）、作业过程中给予关注。
学生在处理作业时，老师要不断地巡视，随时发现学生的错误并及时纠错。不同的学生不同的纠错方式，一句反问句（这样可以吗？）、一个动作（手指轻点题目）、一声叹息、几句轻声交流、一些提醒都可以达到纠错的作用。
（2）、作业后及时评价反馈。
①面批
面批主要应用于两种学生。第一种是对那些学习很用心，但基础差的学生采用面批，根据作业中存在的问题，指出如何采用补救措施。第二种是对那些成绩优秀，但容易犯小错误的学生采用面批，针对学生在做题时存在的不足和失误，让学生现场得以解决。
②自批自改
针对自己对自己的作业进行评价，不仅可以看出学生自己的能力，更重要的是可以看出学生个人的学习态度。
3结束语
总之"教者有心，学者得益"，怎样在课堂作业环节实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，相信只要我们真正认识到练习在课堂中的地位与作用，真正用心去设计课堂练习，去落实课堂练习，注重反馈课堂的练习，那么我们的减负增效工作一定会落到实处，收到良好效益。
参考文献
[1] 谈冰.浅析如何有效布置小学语文作业[J].中小学教学研究，2009.5.
[2]高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[J].中国现代教育装备，2009.4.
[3]陈小琼，文雪. 小学语文作业布置多样化的尝试[J].教海撷英，2009.24.
[4]王丽林.新课标下小学语文作业的设计[J].普教研究，2009.3.
关键词：小学语文；课堂作业；优化；思考
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0036-01
"课堂作业"顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。《新课标》的"实施建议"中提出："第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。"笔者认为，这个十分钟应理解为一堂课中的一个比例，并不一定是要在阅读教学结束后，专门留出一个独立的时间去进行。而是应该合理，巧妙地分散在教学之中。
1"课堂作业"的意义和作用
"课堂作业"是教学过程的一个重要环节。合理地设置课堂作业，有机地穿插、运用于教学过程中的各环节，有利于优化教学过程，促进学生全面发展。主要表现在：
1.1"课堂作业"能培养学生良好的学习习惯，促进学生素质的发展。学习过程中，学生为了在有限的时间内完成课堂作业，开动脑筋，认真听讲，勤于思考，积极探索，这样能使学生养成勤学好问、专心多思、积极探索和开拓创新的习惯，促进学生素质的发展。
1.2"课堂作业"能充分兼顾学生的差异，促进学生有个性地发展。设计多样化、分层次的选择性作业可以达到因人而异与因材施教两方面的结合。不同层次的学生通过选择适合自己能力和特长的作业，满足了自身学习和发展的需要，调动了学习的积极性，激发了追求更高目标的自信心。
2"课堂作业"的实践和思考
课堂学习时间毕竟是有限的，学生在短短几十分钟内既要经历、了解、掌握所学知识的来龙去脉，又要应用新知整合原有的知识结构形成自己的能力，这是有一定难度的，所以优化课堂作业的设计就显得很重要。那么怎样优化课堂作业，才能最大限度的发挥作业的功效，提高课堂效益呢？
2.1保证作业时间，提高课堂效率。
作为教学活动过程系统的施控主体，教师对作业时间的控制将直接影响学生完成作业的质量，教师给学生留有足够的作业时间，学生可以在非常安静的环境中完成作业任务，注意力集中，不为外界干扰，作业质量得以保证。另一方面，学生在课堂上有时间从容地完成作业，也就不用担心作业会挤掉休息时间，学生作业的积极性、主动性就能调动起来。可见，控制作业时间，可以优化作业环境，促进教学价值的把握，保证作业质量的提高。
2.2凸显教学目标，提高作业质量。
有效的课堂作业设计，不在于习题数量的多少，而是注重于作业质量的保证。因此，作业的内容要围绕教学目标，精心选编，努力做到少而精。
如在执教一下《称象》时，笔者针对"通过音、形、义的比较会写"象、像"2个生字"的教学目标，我设计如下课堂作业：
课堂上，由大象的图片演示象形字"象"的演变，比较同音字"象、像"。通过课堂作业本上的选词填空题，区别"象、像"的字义。另外在字形上重点指导"象"再迁移到"像"，提高教学效率。将会写和会用相结合，做到写字教学的有效性。
2.3突破教学重难点，体现作业价值。
教学重点指的是"在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容"，对每个学生是一致的，一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。教学中，教师在分析教材和学生的基础上，要认真区分好教学重点和难点，精心设计课堂作业，有效地突出重点，突破难点。
教学过程中，先通过PPT出示图片，借助图文突破难点，再出示表示先后顺序的词"先……再……然后……最后……"请学生口述曹冲的称象方法。说话练习体现语文素养的培养，让学生在平时的阅读中有了语言能力的提高。最后在以上教学环节的基础上，结合课堂作业本的给句子排排序的作业练习，帮助学生巩固课堂积累，突破了本课的教学难点之一，也通过这个环节的教学，努力体现语文课程的实践性和综合性。
2.4尊重学生差异，改革作业设计。
学生是一个独特的个体，学生的学习方式、学习程度是不同的。因此，教师要承认并尊重这种差异性，因材施教，作业的设计和布置要既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力。设计难度系数呈阶梯状的作业，使不同程度的学生在自己的"最近发展区"均得到充分发展，都体会到成功的乐趣。
2.5及时反馈评价，达到作业效果。
对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。
既然当堂完成了作业，那么对作业的评价也是必不可少的，那我们应该如何评价呢？
（1）、作业过程中给予关注。
学生在处理作业时，老师要不断地巡视，随时发现学生的错误并及时纠错。不同的学生不同的纠错方式，一句反问句（这样可以吗？）、一个动作（手指轻点题目）、一声叹息、几句轻声交流、一些提醒都可以达到纠错的作用。
（2）、作业后及时评价反馈。
①面批
面批主要应用于两种学生。第一种是对那些学习很用心，但基础差的学生采用面批，根据作业中存在的问题，指出如何采用补救措施。第二种是对那些成绩优秀，但容易犯小错误的学生采用面批，针对学生在做题时存在的不足和失误，让学生现场得以解决。
②自批自改
针对自己对自己的作业进行评价，不仅可以看出学生自己的能力，更重要的是可以看出学生个人的学习态度。
3结束语
总之"教者有心，学者得益"，怎样在课堂作业环节实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，相信只要我们真正认识到练习在课堂中的地位与作用，真正用心去设计课堂练习，去落实课堂练习，注重反馈课堂的练习，那么我们的减负增效工作一定会落到实处，收到良好效益。
参考文献
[1] 谈冰.浅析如何有效布置小学语文作业[J].中小学教学研究，2009.5.
[2]高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[J].中国现代教育装备，2009.4.
[3]陈小琼，文雪. 小学语文作业布置多样化的尝试[J].教海撷英，2009.24.
[4]王丽林.新课标下小学语文作业的设计[J].普教研究，2009.3.