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物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，从观察和实验的现象中总结实验规律。据调查，初中女生，大多数都不愿意学习理科，认为学理非常难，于是对数、理、化失去了兴趣。如何激发学生学习物理的兴趣，是从教者一直探索的课题，通过多年的教学研究，我认为要想提高学生学习物理的兴趣，教学中就要充分体现物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。教学时所采用的方法手段要贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，其中物理实验是激发学生学习兴趣和提高教学质量的有效途径。
1 加强物理实验，提高教学质量。
物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理规律都是科学家在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。初中学生富于幻想、勇于创造，求知欲强。加强物理实验教学，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察能力、实验操作能力、思维能力，而且能加深学生对知识的理解和应用，提高物理课堂教学效果。物理实验课能把许多深奥不易理解的知识直观形象的展示出来，既调动了学生学习物理的兴趣，又提高了教学效率，达到了事半功倍的教学效果。根据调查：50%的学生愿意上物理课，90%的学生更愿意上物理实验课。
2 重视演示实验。
物理课中有大量的演示实验，有些演示做起来比较费时，而有些演示实验的器材在实验室里又找不到，做起来又比较费力，有些教师往往忽视演示实验，只是简单通过讲授的方式来完成，这样讲起来不仅费时而且费力，教学效果也不是很明显，学生因为没有观察到实验现象，所以对有些知识理解不了。学生可能在很短的时间机械的把现象或规律记住了，但是过一段时间内又把它忘掉了，教学效率不高。例如，在教“蒸发和沸腾”一节，，我校因为当时物理实验室没有建成，实验器材基本没有，所以演示实验没有做，那么学生就不理解沸腾是在液体表面和内部同时进行的汽化现象，对于沸腾前和沸腾时气泡的大小变化就不理解，记不住。后来实验室建成后，我又重新给学生演示了这个实验，学生一看就全明白了，学生不用特意记忆就把它记在了脑海中。由此可见，教一遍甚至十遍也不及演示实验一遍效果明显。
3 增加演示实验，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性。物理课中，学生最愿意上的也是实验课，实验时，平时不愿意学物理的学生也愿意学了，注意力也集中了，很怕某个实验现象的产生看不见。新课标教材的编写也体现了这一主旨，几乎每节课从实验引路。除了做好教材上的实验之外，教师还应当想方设法增加演示实验，以激发学习兴趣。如讲“大气的压强”时，为显示大气的压强，可以补充了这样一个实验，用我们身边的东西，一个是学生喝的矿泉水瓶，一个是饮水机上的大矿泉水瓶，把这两个大小相差极大的矿泉水瓶都装满水，倒插入装水的水盆中，结果发现两个瓶中的水均不会流出来。这一表演，大大引起了学生的兴趣，其原因是大气压的作用。我在讲摩擦起电时，用一根用过的圆珠笔芯，取下铜笔头，将残留的笔油洗净，用钳子把笔芯中夹扁做成一个验电器，会出现许多有趣的静电感应现象。在《讲声音的产生与传播一节》时，我把正在响铃的手机用不透气的方便袋密封好，慢慢放入透明水槽中，让学生听声音是否能在液体中传播。这些实验增加了学生好奇心，大大提高了学生学习物理的兴趣。
4 把演示实验变为学生实验，培养学生的实验能力。
为了培养和提高学生的实验能力，教师要让学生认识各种实验仪器并掌握使用方法，提高实验技能，教学过程中适当增加一些学生实验，把一些演示实验改为学生实验。如温度计的使用、弹簧秤的使用、阿基米德原理等实验。让学生自己动手、动脑、观察、记录，分析、总结。通过学生亲身体验，感受学习过程，理解物理概念、掌握物理规律，培养和提高了学生的实验能力。
5 开展课外小实验，培养学生的想象力和创造力。
在物理实验教学中开设课外实验，拓展学生知识面，以开阔视野，培养动手实验的创造力和想象力。如：①成立物理课外兴趣活动小组，指导动手搞小制作。如：制作温度计、弹簧秤、潜望镜等；②组织学生用物理知识解决实际问题，培养学生的分析、解决实际问题的能力，如：开展实地测量、电路安装等社会实践活动；③开展科技竞赛活动，如：小小发明家活动等。在这些活动中，学生通过互帮互学，不但培养了学生的想象力和创造力，而且培养了学生的团结合作精神，从中领略到成功的喜悦。
6 做好课后小实验、小制作。
做好演示实验和学生实验外，布置一些趣味性强、简便易行的小实验、小制作。让学生课外完成。如自制电动机实验、小孔成像实验、自制电铃、温度计、天平等。通过小实验、小制作，丰富了学生的课余生活，培养了学生学习物理的兴趣，激发了学习物理的热情。
总之，实验在物理教学中有着不可替代的重要地位。实验提高了学生学习物理的兴趣，调动了学生学习积极性，培养了学生的观察能力、实践能力、分析能力、理解能力，加深了对物理现象和规律的理解，从而提高了物理课堂教学效果。
1 加强物理实验，提高教学质量。
物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理规律都是科学家在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。初中学生富于幻想、勇于创造，求知欲强。加强物理实验教学，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察能力、实验操作能力、思维能力，而且能加深学生对知识的理解和应用，提高物理课堂教学效果。物理实验课能把许多深奥不易理解的知识直观形象的展示出来，既调动了学生学习物理的兴趣，又提高了教学效率，达到了事半功倍的教学效果。根据调查：50%的学生愿意上物理课，90%的学生更愿意上物理实验课。
2 重视演示实验。
物理课中有大量的演示实验，有些演示做起来比较费时，而有些演示实验的器材在实验室里又找不到，做起来又比较费力，有些教师往往忽视演示实验，只是简单通过讲授的方式来完成，这样讲起来不仅费时而且费力，教学效果也不是很明显，学生因为没有观察到实验现象，所以对有些知识理解不了。学生可能在很短的时间机械的把现象或规律记住了，但是过一段时间内又把它忘掉了，教学效率不高。例如，在教“蒸发和沸腾”一节，，我校因为当时物理实验室没有建成，实验器材基本没有，所以演示实验没有做，那么学生就不理解沸腾是在液体表面和内部同时进行的汽化现象，对于沸腾前和沸腾时气泡的大小变化就不理解，记不住。后来实验室建成后，我又重新给学生演示了这个实验，学生一看就全明白了，学生不用特意记忆就把它记在了脑海中。由此可见，教一遍甚至十遍也不及演示实验一遍效果明显。
3 增加演示实验，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性。物理课中，学生最愿意上的也是实验课，实验时，平时不愿意学物理的学生也愿意学了，注意力也集中了，很怕某个实验现象的产生看不见。新课标教材的编写也体现了这一主旨，几乎每节课从实验引路。除了做好教材上的实验之外，教师还应当想方设法增加演示实验，以激发学习兴趣。如讲“大气的压强”时，为显示大气的压强，可以补充了这样一个实验，用我们身边的东西，一个是学生喝的矿泉水瓶，一个是饮水机上的大矿泉水瓶，把这两个大小相差极大的矿泉水瓶都装满水，倒插入装水的水盆中，结果发现两个瓶中的水均不会流出来。这一表演，大大引起了学生的兴趣，其原因是大气压的作用。我在讲摩擦起电时，用一根用过的圆珠笔芯，取下铜笔头，将残留的笔油洗净，用钳子把笔芯中夹扁做成一个验电器，会出现许多有趣的静电感应现象。在《讲声音的产生与传播一节》时，我把正在响铃的手机用不透气的方便袋密封好，慢慢放入透明水槽中，让学生听声音是否能在液体中传播。这些实验增加了学生好奇心，大大提高了学生学习物理的兴趣。
4 把演示实验变为学生实验，培养学生的实验能力。
为了培养和提高学生的实验能力，教师要让学生认识各种实验仪器并掌握使用方法，提高实验技能，教学过程中适当增加一些学生实验，把一些演示实验改为学生实验。如温度计的使用、弹簧秤的使用、阿基米德原理等实验。让学生自己动手、动脑、观察、记录，分析、总结。通过学生亲身体验，感受学习过程，理解物理概念、掌握物理规律，培养和提高了学生的实验能力。
5 开展课外小实验，培养学生的想象力和创造力。
在物理实验教学中开设课外实验，拓展学生知识面，以开阔视野，培养动手实验的创造力和想象力。如：①成立物理课外兴趣活动小组，指导动手搞小制作。如：制作温度计、弹簧秤、潜望镜等；②组织学生用物理知识解决实际问题，培养学生的分析、解决实际问题的能力，如：开展实地测量、电路安装等社会实践活动；③开展科技竞赛活动，如：小小发明家活动等。在这些活动中，学生通过互帮互学，不但培养了学生的想象力和创造力，而且培养了学生的团结合作精神，从中领略到成功的喜悦。
6 做好课后小实验、小制作。
做好演示实验和学生实验外，布置一些趣味性强、简便易行的小实验、小制作。让学生课外完成。如自制电动机实验、小孔成像实验、自制电铃、温度计、天平等。通过小实验、小制作，丰富了学生的课余生活，培养了学生学习物理的兴趣，激发了学习物理的热情。
总之，实验在物理教学中有着不可替代的重要地位。实验提高了学生学习物理的兴趣，调动了学生学习积极性，培养了学生的观察能力、实践能力、分析能力、理解能力，加深了对物理现象和规律的理解，从而提高了物理课堂教学效果。