论文部分内容阅读
【摘 要】 英语歌谣具有丰富的涵义、明快的节奏和优美的旋律。歌谣教学对英语学习者来说是一种十分受益的学习辅助手段，在活跃课堂气氛及提高学生学习兴趣的同时还能有效地培养和发展学生的语言能力。因此，在小学英语课堂教学中恰当地运用歌谣教学，让学生从歌谣中获得语言体验，由此提升英语课堂教学效果。
【关键词】 英语歌谣；课堂教学；运用
小学生活泼好动，这个年龄段的孩子还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，长时间集中注意力的时间较短，也容易受外界事物吸引。作为新时代的一名教师，需要不断更新教学方法，以学生喜爱的教学方式进行教学活动，将歌谣带入课堂深受师生喜爱，它能让课堂充满活力、让学生振奋精神、让教学更有趣味。学生在享受音乐、韵律之美时还能充满学习的乐趣。
一、歌谣教学的意义
《英语新课程标准》中提倡教师以“听、说、唱、玩、演”的方式进行教学，要求学生能在学习中主动参与、积极合作。小学生具有丰富的想象力，更喜欢学习简单容易记住的知识。英语歌谣节奏欢快，韵律优美、句子简短、内容生动且易于学习和创编表演，已成为教师实施课堂教学重要的教学方式之一。作为一种生动有趣的教学形式，它以说唱的方式代替機械记忆，让学生在游戏中习得语言。因而在英语课堂中运用歌谣开展教学，不仅可以激发学生英语学习的热情，培养学生学习语言的自信心还可以潜移默化地发展语言运用能力。
二、歌谣在英语课堂教学中的运用
1.巧用歌谣，探寻发音规律
小学英语教学中，语音学习也是一项重要的教学内容，是学生单词学习的基础。教师若使用单一机械的方法进行语音教学，学生容易出现学习疲倦、兴趣不浓的现象。巧妙地运用歌谣导入教学，通过引导学生朗读、诵读英语歌谣，能有效地训练学生的英语语音语调和深入掌握英语单词的发音规律。译林版英语教材Rhyme time板块中大量引用了英语歌谣。例如，译林版英语四年级上册Unit6《At the snack bar》一课，在Rhyme time板块安排了此首歌谣： What would you like？What would you like？I’d like a pie.I’d like some rice.They’re all very nice.学生在诵读英语歌谣时感受字母i的发音，在熟读的基础上再结合本单元Fun time中的图片创编如下英语歌谣：Bobby and Sam are hungry. They sit under the umbrella and have lunch.What would you like？I’d like a pie.You’d like some rice.Nice！Nice！经过反复朗读，引导学生对字母i的发音规律进行总结，在对单词发音规律发现和总结的过程中学生的逻辑思维能力也获得了提升。
2.巧用歌谣，巩固英语词汇
苏联教育学家科罗廖夫说过：“有趣味、有吸引力的东西能使识记的可能性几乎增加一倍。”而歌谣恰好具备这些特点，只要根据学生的语言水平选择相应合适的英语歌谣，通过学习、朗读、表演等多种形式，在增强学习趣味性时还能帮助学生巩固英语词汇。例如，在译林版三年级下册Unit7《Would you like a pie？》一课、要求学生熟练掌握食物类的词汇，如果仅使用图片复习单词略显单调，但运用歌谣效果就不同了。教师可以向学生提供歌谣如下：A cake，a hot dog，I can see.A cake，a hot dog，for you and me.首先应对这首歌谣进行领读，在学生熟读歌谣以后，再安排朗读活动和利用学过的其他食物类单词改编歌谣。另外，在学生进行朗读歌谣时，老师可以对学生进行适当引导并稍加一些肢体动作，促使学生更好地理解歌谣内涵，使师生间产生更多的互动。在英语教学中，改编歌谣的教学方式深得学生喜爱，为学生提供了创造性发挥的舞台，在活动的体验下复习了词汇也加深了单词的记忆。
3.巧用歌谣，渗透德育思想
在英语课堂教学中融入思想教育是一种新型教学理念。运用歌谣辅助课堂教学时，老师应深入挖掘英语歌谣中的内容点与课程内容之间的联系，在符合文本情境的基础上有效地渗透德育思想。例如，在教学译林版三年级下册Unit3《 My friends》一课时，主要让学生学会介绍自己的好朋友，在学完语言知识点之后教师可以利用英语歌谣进行如下创编，即：Friends kind，friends sweet，we need friends everywhere. Make new friends，but keep the o1d.One is silver，one is gold.学生在朗读完这首歌谣之后陶醉其中，不禁陷入思考：作为朋友，我们该怎么做呢？此时，教师可以适时引导学生进行情感教育，朋友之间应该珍惜彼此之间的友谊，不喜新厌旧，互相帮助和扶持。学生在学习知识之余也学会了朋友相处之道，懂得了为人处事的方法，我想这才是教育之本。
4.巧用歌谣，加深西方文化 认识
文化和语言二者是不可分离的，很多文化内涵均蕴含在英语歌谣中。在英语教学时，老师可以透过歌谣的方式带领学生领略西方别样的风土人情以及与中国不同的文化差异。小学生容易对新鲜事物产生好奇感，也喜欢老师用愉快活泼的方式讲解知识，比起老师一刻不停、滔滔不绝的讲解，说歌谣、唱歌谣的形式学生更乐意接纳。例如，在万圣节来临之际，可以预先向学生们拓展万圣节的有关知识，再带领学生说唱以下英语歌谣，即：
Halloween is here，For everyone to cheer.
Children in masks in the street，Asking TRICK OR TREAT！
They’re the King and the Queen now.
They run from door to door，Getting sweets more and more！
For tonight is Halloween！
学生读完歌谣之后对TRICK OR TREAT充满好奇心，在万圣节时国外的人们会穿什么衣服、吃什么东西、举行哪些活动呢？针对这种情况教师再布置学生查找有关资料，解除疑惑。这样的歌谣不仅拓宽学生的知识面，也为学生打开了中西方文化的交流窗口，加深西方习俗和文化的认识。
总之，在课堂教学中使用歌谣教学时，我们要记住勿把英语歌谣当作一般的儿歌来教学，而是把它看作供学习使用的语言材料。歌谣教学只是一种形式，透过这种形式要实现的是对学生进行语言知识的教学，使学生能够在歌谣的学习中掌握目标语言，从而发展学生的语言运用技能，促进学生英语语言水平的整体提高。
【参考文献】
[1]钟亮.浅谈利用和创编歌谣辅助小学英语教学[J].学周刊，2017（30）.
[2]方娴.浅谈农村小学英语教学中歌谣的设计与运用[J].学周刊，2017（24）.
【关键词】 英语歌谣；课堂教学；运用
小学生活泼好动，这个年龄段的孩子还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，长时间集中注意力的时间较短，也容易受外界事物吸引。作为新时代的一名教师，需要不断更新教学方法，以学生喜爱的教学方式进行教学活动，将歌谣带入课堂深受师生喜爱，它能让课堂充满活力、让学生振奋精神、让教学更有趣味。学生在享受音乐、韵律之美时还能充满学习的乐趣。
一、歌谣教学的意义
《英语新课程标准》中提倡教师以“听、说、唱、玩、演”的方式进行教学，要求学生能在学习中主动参与、积极合作。小学生具有丰富的想象力，更喜欢学习简单容易记住的知识。英语歌谣节奏欢快，韵律优美、句子简短、内容生动且易于学习和创编表演，已成为教师实施课堂教学重要的教学方式之一。作为一种生动有趣的教学形式，它以说唱的方式代替機械记忆，让学生在游戏中习得语言。因而在英语课堂中运用歌谣开展教学，不仅可以激发学生英语学习的热情，培养学生学习语言的自信心还可以潜移默化地发展语言运用能力。
二、歌谣在英语课堂教学中的运用
1.巧用歌谣，探寻发音规律
小学英语教学中，语音学习也是一项重要的教学内容，是学生单词学习的基础。教师若使用单一机械的方法进行语音教学，学生容易出现学习疲倦、兴趣不浓的现象。巧妙地运用歌谣导入教学，通过引导学生朗读、诵读英语歌谣，能有效地训练学生的英语语音语调和深入掌握英语单词的发音规律。译林版英语教材Rhyme time板块中大量引用了英语歌谣。例如，译林版英语四年级上册Unit6《At the snack bar》一课，在Rhyme time板块安排了此首歌谣： What would you like？What would you like？I’d like a pie.I’d like some rice.They’re all very nice.学生在诵读英语歌谣时感受字母i的发音，在熟读的基础上再结合本单元Fun time中的图片创编如下英语歌谣：Bobby and Sam are hungry. They sit under the umbrella and have lunch.What would you like？I’d like a pie.You’d like some rice.Nice！Nice！经过反复朗读，引导学生对字母i的发音规律进行总结，在对单词发音规律发现和总结的过程中学生的逻辑思维能力也获得了提升。
2.巧用歌谣，巩固英语词汇
苏联教育学家科罗廖夫说过：“有趣味、有吸引力的东西能使识记的可能性几乎增加一倍。”而歌谣恰好具备这些特点，只要根据学生的语言水平选择相应合适的英语歌谣，通过学习、朗读、表演等多种形式，在增强学习趣味性时还能帮助学生巩固英语词汇。例如，在译林版三年级下册Unit7《Would you like a pie？》一课、要求学生熟练掌握食物类的词汇，如果仅使用图片复习单词略显单调，但运用歌谣效果就不同了。教师可以向学生提供歌谣如下：A cake，a hot dog，I can see.A cake，a hot dog，for you and me.首先应对这首歌谣进行领读，在学生熟读歌谣以后，再安排朗读活动和利用学过的其他食物类单词改编歌谣。另外，在学生进行朗读歌谣时，老师可以对学生进行适当引导并稍加一些肢体动作，促使学生更好地理解歌谣内涵，使师生间产生更多的互动。在英语教学中，改编歌谣的教学方式深得学生喜爱，为学生提供了创造性发挥的舞台，在活动的体验下复习了词汇也加深了单词的记忆。
3.巧用歌谣，渗透德育思想
在英语课堂教学中融入思想教育是一种新型教学理念。运用歌谣辅助课堂教学时，老师应深入挖掘英语歌谣中的内容点与课程内容之间的联系，在符合文本情境的基础上有效地渗透德育思想。例如，在教学译林版三年级下册Unit3《 My friends》一课时，主要让学生学会介绍自己的好朋友，在学完语言知识点之后教师可以利用英语歌谣进行如下创编，即：Friends kind，friends sweet，we need friends everywhere. Make new friends，but keep the o1d.One is silver，one is gold.学生在朗读完这首歌谣之后陶醉其中，不禁陷入思考：作为朋友，我们该怎么做呢？此时，教师可以适时引导学生进行情感教育，朋友之间应该珍惜彼此之间的友谊，不喜新厌旧，互相帮助和扶持。学生在学习知识之余也学会了朋友相处之道，懂得了为人处事的方法，我想这才是教育之本。
4.巧用歌谣，加深西方文化 认识
文化和语言二者是不可分离的，很多文化内涵均蕴含在英语歌谣中。在英语教学时，老师可以透过歌谣的方式带领学生领略西方别样的风土人情以及与中国不同的文化差异。小学生容易对新鲜事物产生好奇感，也喜欢老师用愉快活泼的方式讲解知识，比起老师一刻不停、滔滔不绝的讲解，说歌谣、唱歌谣的形式学生更乐意接纳。例如，在万圣节来临之际，可以预先向学生们拓展万圣节的有关知识，再带领学生说唱以下英语歌谣，即：
Halloween is here，For everyone to cheer.
Children in masks in the street，Asking TRICK OR TREAT！
They’re the King and the Queen now.
They run from door to door，Getting sweets more and more！
For tonight is Halloween！
学生读完歌谣之后对TRICK OR TREAT充满好奇心，在万圣节时国外的人们会穿什么衣服、吃什么东西、举行哪些活动呢？针对这种情况教师再布置学生查找有关资料，解除疑惑。这样的歌谣不仅拓宽学生的知识面，也为学生打开了中西方文化的交流窗口，加深西方习俗和文化的认识。
总之，在课堂教学中使用歌谣教学时，我们要记住勿把英语歌谣当作一般的儿歌来教学，而是把它看作供学习使用的语言材料。歌谣教学只是一种形式，透过这种形式要实现的是对学生进行语言知识的教学，使学生能够在歌谣的学习中掌握目标语言，从而发展学生的语言运用技能，促进学生英语语言水平的整体提高。
【参考文献】
[1]钟亮.浅谈利用和创编歌谣辅助小学英语教学[J].学周刊，2017（30）.
[2]方娴.浅谈农村小学英语教学中歌谣的设计与运用[J].学周刊，2017（24）.