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摘 要： 习近平总书记关于中国梦的内涵、实质、实现路径，为解决中国近现代史纲要当前专题教学中存在的困惑，为其更深层次的改革指明了前进方向，即青年教师应树立“三个自信”，贯彻、落实中国梦作为授课的主线和主旋律，同时借助于通俗易懂的宣传手段，以中国梦汇聚起青年学生精神世界的正能量。
关键词： 专题教学 中国梦 社会主义核心价值
目前，专题教学已成为高校中国近现代史纲要课程教学改革的重要手段，然而，由于各种原因，不少专题授课逐渐脱离其高校思想政治教育的主轴，为讲专题而讲专题，忽略了课程本身的政治性、思想性、理论性等特点。出现这种现象，授课者忽视对教材自身的理论层次的全局统筹无疑是重要原因。而这一点也正是授课者、研究者长期以来一直在探索和困惑的地方。2012年11月29日，第十八届中央新一届常委在集体参观《复兴之路》展览时，习近平总书记以近百年中国历史发展为事实依据，首次提出了“中国梦”这一概念。2013年3月17日，习近平总书记在十二届全国人大一次会议胜利闭幕后发表重要讲话，再度阐述了中国梦的内涵、实质、实现路径。“中国梦”的提出，消除中国近现代史纲要专题教学中存在的困惑，为其更深层次的改革指明了前进方向。
一、以道路自信、理论自信和制度自信作为高校《中国近现代史纲要》教师群体的理想信念，自觉将贯彻、落实中国梦作为授课的主线和主旋律。
2012年，胡锦涛同志在党的十八大报告中提出：“只要我们胸怀理想、坚定信念，不动摇、不懈怠、不折腾，顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，就一定能在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，就一定能在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信。”这里，“道路”、“理论”、“制度”，作为马克思主义中国化理论体系的一体三面，它们都是以马克思主义科学的世界观和方法论为基础的，把坚持马克思主义基本立场、观点、方法与解决中国实际问题相结合，把坚持马克思主义和发展马克思主义相结合。“理论”作为科学的理论体系成为“道路”、“制度”的科学理论基础和实践指南。
习近平总书记提出的“中国梦”指出实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想。改革开放以来，我们不断艰辛探索，终于找到了实现中华民族伟大复兴的正确道路。这条道路就是中国特色社会主义。现在，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。言语当中，透射出对“中国道路”的强烈自信。而《中国近现代史纲要》作为讲述1840年以来中国的历史，就讲述的主流和本质来说，是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦奋斗的历史。换言之，该课程从授课逻辑上是说明：中国共产党之所以选择走中国特色社会主义道路，关键在于实现科学社会主义的中国化，如果没有老一辈无产阶级革命家实现马克思列宁主义中国化，那么，我们是难以赢得民族独立和人民解放，以及建国后经过社会主义革命、建设和改革，将一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义国家的。为此，《中国近现代史纲要》教师群体必须对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等重要理论，辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论有着深信不疑的执著，在课堂授课中贯彻、宣传“中国梦”这一历史发展大势。
二、以“中国梦”为中国近现代史纲要专题教学的价值引导方向，汇聚起青年学生精神世界磅礴的正能量。
中国梦的核心要义是在中国特色社会主义道路上实现中华民族伟大复兴，推进中国特色社会主义的根本目的也是为了实现中国梦。纵观中国近现代史，尤其五四运动以来的历史，我们不难发现，全国各族人民在中国共产党的领导下，进行了伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放；经过社会主义革命、建设和改革，把一个落后的旧中国逐步转变为社会主义新中国。实际上，五四运动以来的中国历史，就是党领导人民的奋斗史、创业史、改革开放史。它深刻说明了民族复兴的过程是探索和坚持正确发展道路的过程，深入宣传中国特色社会主义的成功实践为实现中国梦展示的光明前景，深入宣传中国特色社会主义是我们寻梦圆梦的必由之路。为此，中国近现代史纲要教学一定以史实为依据，通过鲜活、生动的历史事件和人物专题，指出中国梦是一个既能有憧憬有超越又能看得见摸得着的目标，一个既科学崇高又喜闻乐见的理想，让生活目标更加亲和、更加清晰、更加具体，只要百姓始终以中华民族深厚的文化积淀和历史智慧为底蕴，将幸福生活的追求和党的施政理念有机地融为一体，就能产生强大的历史合力，从而实现个人梦、国家梦和民族梦的有机统一。
中国梦之所以具有强大的吸引力感召力，是因为它不仅生动形象地展示了我们国家和民族的美好前景，而且集中反映了社会主义核心价值体系的内在要求，体现了国家价值、社会价值和个人价值的完美融合。中国近现代史纲要课程充分展现了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。近百年以来，中国人民前仆后继、英勇顽强，在反侵略斗争中表现出的爱国主义精神，使我们的国家和民族历尽劫难、屡遭侵略而不亡。同时，以孙中山、毛泽东、邓小平为代表的站在时代前列的伟大人物，在探索救国救民、振兴中华的道路上都表现了伟大的创新精神。而中华民族在近现代史上进行的每一次斗争，亦无不体现着这种时代精神。因此，通过《中国近现代史纲要》的专题教学，可以大力弘扬民族精神和时代精神，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，增强民族自尊心、自信心、自豪感，增强开拓创新、奋发进取的精神力量，打牢实现中国梦的思想道德基础。
三、以“中国梦”通俗易懂的解读为宣传手段，通过转化中国近现代史教材的书面语言，采用通俗易懂的语言或符号，将习近平总书记关于中国梦的精神熔铸其中。
中国近现代史纲要教材中一些事件、意义比较抽象、深奥，学生感觉难于理解，这些教学难点需要教师将书面语言转化为通俗化语言。一方面中国近现代史纲要课程开展的专题教授，是以中国近现代历史发展中起重大而影响深远的历史事件和历史人物为主题，有针对性地解析相关重大历史事件的来龙去脉，另一方面对庞杂的教材内容进行详略得当的处理，完成教学任务，同时，又可以使学生更好地理解历史发展线索和历史事件之间的联系，深刻认识近代以来中国的历史发展规律。即通过用事实说话、用典型说话、用数字说话，以理服人，使大众听得进去，最后才能产生实际效果。习近平总书记对“中国梦”的解读，把理论性与群众性、可读性结合起来，做到深入浅出，这给予中国近现代史纲要青年授课教师以极大启发，使之在专题教学中更要注意把阐述理论知识同形象化叙述融为一体，就可以使理论知识增添感情的色彩，从而降低学生理解的难度，更好地理解、掌握基本知识点，不断提高学生的认识水平，让他们听得明明白白，感觉真真切切，做到真学、真懂和真用；同时又能高屋建瓴，总揽全局，在浩瀚的中国近现代史中领略“中国梦”形成、发展和逐步实现的大势。
参考文献：
[1]刘云山.推动形成实现中国梦的强大精神力量[J].党建，2013，6.
[2]朱春奎.中国梦的科学内涵与实现路径[J].人民论坛，2013，13.
[3]沙健孙.关于开设“中国近现代史纲要”课程的若干思考[J].思想理论教育导刊，2005，2.
关键词： 专题教学 中国梦 社会主义核心价值
目前，专题教学已成为高校中国近现代史纲要课程教学改革的重要手段，然而，由于各种原因，不少专题授课逐渐脱离其高校思想政治教育的主轴，为讲专题而讲专题，忽略了课程本身的政治性、思想性、理论性等特点。出现这种现象，授课者忽视对教材自身的理论层次的全局统筹无疑是重要原因。而这一点也正是授课者、研究者长期以来一直在探索和困惑的地方。2012年11月29日，第十八届中央新一届常委在集体参观《复兴之路》展览时，习近平总书记以近百年中国历史发展为事实依据，首次提出了“中国梦”这一概念。2013年3月17日，习近平总书记在十二届全国人大一次会议胜利闭幕后发表重要讲话，再度阐述了中国梦的内涵、实质、实现路径。“中国梦”的提出，消除中国近现代史纲要专题教学中存在的困惑，为其更深层次的改革指明了前进方向。
一、以道路自信、理论自信和制度自信作为高校《中国近现代史纲要》教师群体的理想信念，自觉将贯彻、落实中国梦作为授课的主线和主旋律。
2012年，胡锦涛同志在党的十八大报告中提出：“只要我们胸怀理想、坚定信念，不动摇、不懈怠、不折腾，顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，就一定能在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，就一定能在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信。”这里，“道路”、“理论”、“制度”，作为马克思主义中国化理论体系的一体三面，它们都是以马克思主义科学的世界观和方法论为基础的，把坚持马克思主义基本立场、观点、方法与解决中国实际问题相结合，把坚持马克思主义和发展马克思主义相结合。“理论”作为科学的理论体系成为“道路”、“制度”的科学理论基础和实践指南。
习近平总书记提出的“中国梦”指出实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想。改革开放以来，我们不断艰辛探索，终于找到了实现中华民族伟大复兴的正确道路。这条道路就是中国特色社会主义。现在，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。言语当中，透射出对“中国道路”的强烈自信。而《中国近现代史纲要》作为讲述1840年以来中国的历史，就讲述的主流和本质来说，是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦奋斗的历史。换言之，该课程从授课逻辑上是说明：中国共产党之所以选择走中国特色社会主义道路，关键在于实现科学社会主义的中国化，如果没有老一辈无产阶级革命家实现马克思列宁主义中国化，那么，我们是难以赢得民族独立和人民解放，以及建国后经过社会主义革命、建设和改革，将一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义国家的。为此，《中国近现代史纲要》教师群体必须对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等重要理论，辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论有着深信不疑的执著，在课堂授课中贯彻、宣传“中国梦”这一历史发展大势。
二、以“中国梦”为中国近现代史纲要专题教学的价值引导方向，汇聚起青年学生精神世界磅礴的正能量。
中国梦的核心要义是在中国特色社会主义道路上实现中华民族伟大复兴，推进中国特色社会主义的根本目的也是为了实现中国梦。纵观中国近现代史，尤其五四运动以来的历史，我们不难发现，全国各族人民在中国共产党的领导下，进行了伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放；经过社会主义革命、建设和改革，把一个落后的旧中国逐步转变为社会主义新中国。实际上，五四运动以来的中国历史，就是党领导人民的奋斗史、创业史、改革开放史。它深刻说明了民族复兴的过程是探索和坚持正确发展道路的过程，深入宣传中国特色社会主义的成功实践为实现中国梦展示的光明前景，深入宣传中国特色社会主义是我们寻梦圆梦的必由之路。为此，中国近现代史纲要教学一定以史实为依据，通过鲜活、生动的历史事件和人物专题，指出中国梦是一个既能有憧憬有超越又能看得见摸得着的目标，一个既科学崇高又喜闻乐见的理想，让生活目标更加亲和、更加清晰、更加具体，只要百姓始终以中华民族深厚的文化积淀和历史智慧为底蕴，将幸福生活的追求和党的施政理念有机地融为一体，就能产生强大的历史合力，从而实现个人梦、国家梦和民族梦的有机统一。
中国梦之所以具有强大的吸引力感召力，是因为它不仅生动形象地展示了我们国家和民族的美好前景，而且集中反映了社会主义核心价值体系的内在要求，体现了国家价值、社会价值和个人价值的完美融合。中国近现代史纲要课程充分展现了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。近百年以来，中国人民前仆后继、英勇顽强，在反侵略斗争中表现出的爱国主义精神，使我们的国家和民族历尽劫难、屡遭侵略而不亡。同时，以孙中山、毛泽东、邓小平为代表的站在时代前列的伟大人物，在探索救国救民、振兴中华的道路上都表现了伟大的创新精神。而中华民族在近现代史上进行的每一次斗争，亦无不体现着这种时代精神。因此，通过《中国近现代史纲要》的专题教学，可以大力弘扬民族精神和时代精神，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，增强民族自尊心、自信心、自豪感，增强开拓创新、奋发进取的精神力量，打牢实现中国梦的思想道德基础。
三、以“中国梦”通俗易懂的解读为宣传手段，通过转化中国近现代史教材的书面语言，采用通俗易懂的语言或符号，将习近平总书记关于中国梦的精神熔铸其中。
中国近现代史纲要教材中一些事件、意义比较抽象、深奥，学生感觉难于理解，这些教学难点需要教师将书面语言转化为通俗化语言。一方面中国近现代史纲要课程开展的专题教授，是以中国近现代历史发展中起重大而影响深远的历史事件和历史人物为主题，有针对性地解析相关重大历史事件的来龙去脉，另一方面对庞杂的教材内容进行详略得当的处理，完成教学任务，同时，又可以使学生更好地理解历史发展线索和历史事件之间的联系，深刻认识近代以来中国的历史发展规律。即通过用事实说话、用典型说话、用数字说话，以理服人，使大众听得进去，最后才能产生实际效果。习近平总书记对“中国梦”的解读，把理论性与群众性、可读性结合起来，做到深入浅出，这给予中国近现代史纲要青年授课教师以极大启发，使之在专题教学中更要注意把阐述理论知识同形象化叙述融为一体，就可以使理论知识增添感情的色彩，从而降低学生理解的难度，更好地理解、掌握基本知识点，不断提高学生的认识水平，让他们听得明明白白，感觉真真切切，做到真学、真懂和真用；同时又能高屋建瓴，总揽全局，在浩瀚的中国近现代史中领略“中国梦”形成、发展和逐步实现的大势。
参考文献：
[1]刘云山.推动形成实现中国梦的强大精神力量[J].党建，2013，6.
[2]朱春奎.中国梦的科学内涵与实现路径[J].人民论坛，2013，13.
[3]沙健孙.关于开设“中国近现代史纲要”课程的若干思考[J].思想理论教育导刊，2005，2.