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【摘 要】默写是学习古诗文的传统而有效的重要方法之一，也是高考语文考查项目之一，但如今高中生的默写现状并不太如人意。要降低古诗文默写的难度，又要保证默写的高效低耗，让学生用较少的时间和精力背下更多的篇目，就一定要理解古诗文默写的基本过程，能熟读成诵、理解记忆、准确书写。
【关键词】默写 熟读成诵 理解记忆 准确书写
古诗文是我们中华民族传统文化的精髓，在我国文学历史上有着不可替代的地位。学好古诗文是现代语文学习的基础，也是领略中华文化精髓的关键。而学好古诗文除了要在认识上给予足够的重视之外，还需要掌握科学有效的学习方法。默写作为传统的学习方法，是符合人的认知规律的，在现实中也是行之有效的。但是，由于在目前的教学实践中，对古诗文默写的重视不足，功利性目的突出，实施手段机械等问题造成了学生默写精确度偏低，范围偏窄等现状。如何使学生掌握科学的默写方法，提高古诗文的学习水平，是当前教学实践中亟待解决的问题之一。
一、熟读成诵
此处的“熟读成诵”，意为通过对文本的反复朗读而求达到自然背出的效果，更偏重于强化记忆的形式。多读、多背肯定是促进记忆的一种高效手段。特别是在一些一时难以理解而又必须要记住的内容上，更多的还是要靠反复读、反复背去达到积累目的。
通过诵读积累的语言材料，是理解、运用语言的基础，也是提高思维能力的关键。不背诵就不能将规律的语言资料“植入”记忆的仓库，内化为自己的语言。在背诵过程中，对语言文字的反复诵读、品味，能使语言文字的含义、规律、情味深深扎根于头脑中，内化为自己的语言积累。
学生强记古诗文，在反复诵读的过程中，其对文本的理解并不是一成不变的，这种理解会不断加深，不断拓展，直到最后心领神悟。人们不应当把理解和记忆对立起来看待。当今高中语文课堂上，高中生的古诗文学习必须要继承发展背诵这个优良传统。当然，为了更好地把握古诗文精华，教师必须有效引导学生理解文本内容，进而再背诵默写做好进一步的积累，但其中部分艰深晦涩背诵起来有较大难度的文章，先强行记忆下来也不失为一种有效良方。
二、理解记忆
高中生要能准确背诵默写古诗文，就得先重视和增强自身的审美经验和生活经验，在准确理解诗文内容，得到审美愉悦的基础上进行有效记忆。理解是一个从认知到理解再到吸收的飞跃过程，就是把知识点放到一个知识系统中去，再与自身原有的知识框架相结合，形成新的知识生长点的过程。理解记忆就是建立在学生对文本内容、情感、结构等各方面信息正确理解的基础上的一种记忆活动。宋代理学家朱熹就认为看书必须要熟读精思，不能牵强暗记。背诵决不等同于死记硬背，背诵的过程，应该就是思考的过程，就是理解和记忆的过程。
首先，学生要能读懂诗文。古诗文阅读应当从字、词、句入手，再进一步进行高一级的阅读。而古诗文距离当今的高中生年代比较久远，其中的语言文字运用、社会习俗、文化知识背景与21世纪的今天有很大的不同，学生在阅读古诗文时势必会遇到很多字词障碍。在学习时，教师可指导学生借助书下注释自读诗文，遇到疑难字词时查阅工具书，积极调动一切可以利用的知识储备和辅助性的资料，先扫清文句理解层面的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等词句障碍，力争能够准确翻译文句，这样才能读懂诗文内容，为背诵、默写奠定基础。
其次，要能理清层次。在读懂古诗文所表达的内容信息之后，要能有效进行背诵记忆，还可借助古诗文的篇章结构，特别是篇幅较长的文篇，根据它所表达内容的层次渐进式地来进行记忆，能有效提高背诵默写的效率。
再次，要注意写作手法。古诗文特别是被教材所收录的这些经典之作之所以能流传至今，很大程度上是因为它对文法的讲究。注意这些诗文中所运用到的表达技巧也有利于我们对文本内容的识记积累。比如《阿房宫赋》中“使负栋之柱……多于市人之言语”一段，基本都是“××，多于××”的句式，连用了6句，理清了这些句式自然就能快速记诵住这几句了。
三、 落实书写
之前的熟读成诵和理解记忆，都是帮助文字材料的有效输入的，但如果要真正将知识内化为学习者所有，则必须借助于输出。默写中的书写这一环节就可理解成是输出的一种有效方式，应是对古诗文积累情况进行检测的一种最常用也是效果最好的手段。学生在古诗文积累方面如果仅仅是会熟练背诵，那肯定是不够的。会背不一定会写，不会写就说明并没有真正理解把握该内容。因此，要真正积累好古诗文，就必须要能准确书写。
事实上很多学生默写失误并不是因为文篇不会背诵，而是由于字词书写错误。因此，在默写时，学生一定要小心谨慎，在以下几处要多注意：
①生僻字、形近字、通假字、同音字等特殊字的书写。如《蜀道难》中“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”的“豗”、“砯”等，不仅笔画多不常见，而且书写时还容易多一笔少一笔，学生需要格外加强记忆。再如《离骚》“肇锡予以嘉名”中的“锡”，就不能写成“赐”等等。
②古今异义、词类活用、多义的特殊词的书写。古汉语中的词主要分为实词和虚词，考试大纲中要求掌握的虚词主要有18个，书写难度不大，顶多是虚词会随意增加或遗漏导致错误；实词的意义比较丰富，用法也比较多，默写时有可能受现代汉语习惯影响而出错。
③定语后置、状语后置、宾语前置等倒装句和固定句式等特殊句式的书写。古诗文中有一些句子与现代汉语相比，在句式上有一定的变化，掌握了这些特殊句式和固定句式，才能准确理解诗文内容，轻松应对背诵默写。
总之，“默写很传统，传统得快要被人遗忘；默写很管用，有经验的语文教师对此爱不释手。因为其管用，我们很有必要加以继承；因为其传统，我们也有必要加以改造”！
【关键词】默写 熟读成诵 理解记忆 准确书写
古诗文是我们中华民族传统文化的精髓，在我国文学历史上有着不可替代的地位。学好古诗文是现代语文学习的基础，也是领略中华文化精髓的关键。而学好古诗文除了要在认识上给予足够的重视之外，还需要掌握科学有效的学习方法。默写作为传统的学习方法，是符合人的认知规律的，在现实中也是行之有效的。但是，由于在目前的教学实践中，对古诗文默写的重视不足，功利性目的突出，实施手段机械等问题造成了学生默写精确度偏低，范围偏窄等现状。如何使学生掌握科学的默写方法，提高古诗文的学习水平，是当前教学实践中亟待解决的问题之一。
一、熟读成诵
此处的“熟读成诵”，意为通过对文本的反复朗读而求达到自然背出的效果，更偏重于强化记忆的形式。多读、多背肯定是促进记忆的一种高效手段。特别是在一些一时难以理解而又必须要记住的内容上，更多的还是要靠反复读、反复背去达到积累目的。
通过诵读积累的语言材料，是理解、运用语言的基础，也是提高思维能力的关键。不背诵就不能将规律的语言资料“植入”记忆的仓库，内化为自己的语言。在背诵过程中，对语言文字的反复诵读、品味，能使语言文字的含义、规律、情味深深扎根于头脑中，内化为自己的语言积累。
学生强记古诗文，在反复诵读的过程中，其对文本的理解并不是一成不变的，这种理解会不断加深，不断拓展，直到最后心领神悟。人们不应当把理解和记忆对立起来看待。当今高中语文课堂上，高中生的古诗文学习必须要继承发展背诵这个优良传统。当然，为了更好地把握古诗文精华，教师必须有效引导学生理解文本内容，进而再背诵默写做好进一步的积累，但其中部分艰深晦涩背诵起来有较大难度的文章，先强行记忆下来也不失为一种有效良方。
二、理解记忆
高中生要能准确背诵默写古诗文，就得先重视和增强自身的审美经验和生活经验，在准确理解诗文内容，得到审美愉悦的基础上进行有效记忆。理解是一个从认知到理解再到吸收的飞跃过程，就是把知识点放到一个知识系统中去，再与自身原有的知识框架相结合，形成新的知识生长点的过程。理解记忆就是建立在学生对文本内容、情感、结构等各方面信息正确理解的基础上的一种记忆活动。宋代理学家朱熹就认为看书必须要熟读精思，不能牵强暗记。背诵决不等同于死记硬背，背诵的过程，应该就是思考的过程，就是理解和记忆的过程。
首先，学生要能读懂诗文。古诗文阅读应当从字、词、句入手，再进一步进行高一级的阅读。而古诗文距离当今的高中生年代比较久远，其中的语言文字运用、社会习俗、文化知识背景与21世纪的今天有很大的不同，学生在阅读古诗文时势必会遇到很多字词障碍。在学习时，教师可指导学生借助书下注释自读诗文，遇到疑难字词时查阅工具书，积极调动一切可以利用的知识储备和辅助性的资料，先扫清文句理解层面的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等词句障碍，力争能够准确翻译文句，这样才能读懂诗文内容，为背诵、默写奠定基础。
其次，要能理清层次。在读懂古诗文所表达的内容信息之后，要能有效进行背诵记忆，还可借助古诗文的篇章结构，特别是篇幅较长的文篇，根据它所表达内容的层次渐进式地来进行记忆，能有效提高背诵默写的效率。
再次，要注意写作手法。古诗文特别是被教材所收录的这些经典之作之所以能流传至今，很大程度上是因为它对文法的讲究。注意这些诗文中所运用到的表达技巧也有利于我们对文本内容的识记积累。比如《阿房宫赋》中“使负栋之柱……多于市人之言语”一段，基本都是“××，多于××”的句式，连用了6句，理清了这些句式自然就能快速记诵住这几句了。
三、 落实书写
之前的熟读成诵和理解记忆，都是帮助文字材料的有效输入的，但如果要真正将知识内化为学习者所有，则必须借助于输出。默写中的书写这一环节就可理解成是输出的一种有效方式，应是对古诗文积累情况进行检测的一种最常用也是效果最好的手段。学生在古诗文积累方面如果仅仅是会熟练背诵，那肯定是不够的。会背不一定会写，不会写就说明并没有真正理解把握该内容。因此，要真正积累好古诗文，就必须要能准确书写。
事实上很多学生默写失误并不是因为文篇不会背诵，而是由于字词书写错误。因此，在默写时，学生一定要小心谨慎，在以下几处要多注意：
①生僻字、形近字、通假字、同音字等特殊字的书写。如《蜀道难》中“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”的“豗”、“砯”等，不仅笔画多不常见，而且书写时还容易多一笔少一笔，学生需要格外加强记忆。再如《离骚》“肇锡予以嘉名”中的“锡”，就不能写成“赐”等等。
②古今异义、词类活用、多义的特殊词的书写。古汉语中的词主要分为实词和虚词，考试大纲中要求掌握的虚词主要有18个，书写难度不大，顶多是虚词会随意增加或遗漏导致错误；实词的意义比较丰富，用法也比较多，默写时有可能受现代汉语习惯影响而出错。
③定语后置、状语后置、宾语前置等倒装句和固定句式等特殊句式的书写。古诗文中有一些句子与现代汉语相比，在句式上有一定的变化，掌握了这些特殊句式和固定句式，才能准确理解诗文内容，轻松应对背诵默写。
总之，“默写很传统，传统得快要被人遗忘；默写很管用，有经验的语文教师对此爱不释手。因为其管用，我们很有必要加以继承；因为其传统，我们也有必要加以改造”！