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摘要：人教版初中语文教材专门为全面提高学生语文综合素养而安排了阅读篇目和综合性语文学习活动。本文从人教版语文教材作文教学的理念到具体练习的设计，强调学生的体验感受和综合能力的提高，主要探讨了七年写作序列的实施策略以及七年级写作训练点的挖掘。
关键词：初中写作；实施策略；写作训练点挖掘。
中图分类号：G623.24
写作教学是初中语文教学的重要组成部分，是实施语文素质教育、全面提升学生综合素质的重要领域。人教版教材倡导学生说真话、抒真情，鼓励发展个性，注重培养学生的创新精神和适应社会实际需要的写作能力，突出了学生在作文学习中的主体地位，为学生提供了广阔的写作空间。在教学过程中，教师要善于发掘教材中的写作训练点，通过种种综合实践活动来让学生进行写作训练和口语交际训练，从而培育学生热爱祖国语文的思想感情，培养学生的语感，发展学生的思维，提高他们的写作能力，最终使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
一、七年级写作的实施策略
（一）发挥阅读的积极作用
阅读与写作是相辅相成、密不可分的，阅读既是写作的的语言之源，也是写作的思想之源，因此，教师要充分利用教材的写作序列，发挥阅读对写作的积极作用。教材中的阅读材料题裁丰富多样、风格生动活泼，既贴近学生的生活，又能拓宽他们的视野，循着人与环境、人与社会、人与自身的关系，逐渐向外拓展。例如，七年级（下册）的第三单元，把我国著名科学家邓稼先、现代民主战士闻一多、命运多舛的音乐巨人贝多芬、个性鲜明的欧洲文学艺术家、一代枭雄孙仲谋等组成一个单元，文章或表现他们的高风亮节，或揭示他们的心路历程，或展示他们的拼搏精神，或突出他们的睿智才华，让学生饱览了一组中外历史上杰出人物的画卷。课后练习为学生提出了这样的问题：“你最崇敬的人物是谁呢？他在你心目中占有什么样的地位？你又是怎样评价他的呢？”在一个个杰出人物的感召下，在一个个问题的启示下，一个作文题目浮出水面，“请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。”此时，学生心里有感悟，手边有材料，也自然有话可写。
（二）充分利用综合实践活动
综合实践活动虽然并非专为写作而设，但它对于学生的写作有更大的帮助。它把语文学习与社会生活结合起来，为学生增长见识、提高能力、发展思维开拓了广阔的空间。综合实践活动有利于写作的生活化、情景化，它将道德教育与知识教育熔于一炉，把做人与作文合为一体。从观念上符合建构主义课程观的要求，在实践上，有助于培养学生的创新精神和健全的人格。例如，七年级（上册）第四单元的综合性学习“探索月球奥秘”，通过综合活动，引导同学们搜集与中秋、月亮相关的古诗、词、文、故事、对联，感受古代文化，培养学生搜集和处理信息能力，同时培养学生的审美情趣，锻炼学生创造能力。然后，要求学生以“中秋抒怀”为主题写作，培养学生写作能力及感受亲情的人文素养，进而培养学生综合运用语文的能力、口语交际能力、写作能力，促进学生读、写、听、说能力的整体发展。
（三）创设情境注重口语交际
口语交际属于言语交际范畴，是人们在生活、学习、工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。将口语交际与写作训练结合在一起，对于提高学生实际运用语言能力和写作能力，起着积极作用。例如，七年级（上册）第一单元“这就是我”的口语交际课，可以通过创设“模拟面试”的情境，让学生在仿真的情境下，进行口语交际，提高语用能力。首先将全班同学先分成若干个小组，让同学们在小组中介绍自己；然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍，可以由几位同学或老师扮演考官，并事先准备一些与招聘内容有关的问题；最后，在自我介绍的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出新意。
二、七年級写作训练点的挖掘
通过七年级写作训练点的发掘，使学生逐步了解和掌握写作的五种表达方式，包括叙述、描写、说明、议论、抒情等。具体而言，在叙述方面，使学生掌握如何记载人的行为经历，叙述事情的经过变化；在描写方面，使学生掌握写景状物的方法，学习如何描摹景的氛围，形容物的形态；在说明方面，使学生掌握如何剖析事物构造，解释概念含义；在议论方面，使学生在写作中学会讲道理，明观点，论是非；在抒情方面，使学生能够通过文章抒发自己的感情。
七年级（上）的第一单元可以通过阅读课文《走一步再走一步》，要求学生写成长中遇到挫折的记叙文；第二单元可以要求学生写一篇题为《我的信念》的作文，并综合运用记叙、抒情、议论的写作手法；第三单元可根据《春》设计写景的专题；第四单元可设计说明文专题，使学生掌握说明文写作的顺序、角度和手法；第五单元可要求学生记叙亲情或友情，学会观察、积累生活细节，学会通过小事细节写人，充满感情写人的手法；第六单元可设计续写《皇帝的新装》，提高学生的写作兴趣，培养他们的想象力和创造力。
七年级（下）的第一单元可以要求学生写一篇《成长的烦恼》，练习复杂的记叙文的写作手法（多种角度的叙述、叙述中穿插议论、抒情等）；第二单元可要求学生写一篇《我心中的黄河》；第三单元可要求写一篇记人的作文，围绕人物的一点展开深化，练习夹叙夹议的写作手法；第四单元可要求学生调查当地的艺术样式，并写一篇文章进行介绍；第五单元可要求学生写一篇演讲稿，并注意体现演讲稿针对性、艺术性、鼓动性的特点；第六单元可以要求学生写一篇关于动物的说明文，练习使用比较、拟人的说明手法。
参考文献
[1]陈佳荣.浅谈如何提高初中语文写作水平[J].中国校外教育，2012（2）.
[2]刘广军.初中语文写作教学有效性的探索[J].中国科教创新导刊，2012（12）.
[3]张海萍.浅谈初中作文创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究），2011（5）.
[4]郑友霄.语文课堂教学研究[M].上海：上海交通大学出版社，2006.
关键词：初中写作；实施策略；写作训练点挖掘。
中图分类号：G623.24
写作教学是初中语文教学的重要组成部分，是实施语文素质教育、全面提升学生综合素质的重要领域。人教版教材倡导学生说真话、抒真情，鼓励发展个性，注重培养学生的创新精神和适应社会实际需要的写作能力，突出了学生在作文学习中的主体地位，为学生提供了广阔的写作空间。在教学过程中，教师要善于发掘教材中的写作训练点，通过种种综合实践活动来让学生进行写作训练和口语交际训练，从而培育学生热爱祖国语文的思想感情，培养学生的语感，发展学生的思维，提高他们的写作能力，最终使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
一、七年级写作的实施策略
（一）发挥阅读的积极作用
阅读与写作是相辅相成、密不可分的，阅读既是写作的的语言之源，也是写作的思想之源，因此，教师要充分利用教材的写作序列，发挥阅读对写作的积极作用。教材中的阅读材料题裁丰富多样、风格生动活泼，既贴近学生的生活，又能拓宽他们的视野，循着人与环境、人与社会、人与自身的关系，逐渐向外拓展。例如，七年级（下册）的第三单元，把我国著名科学家邓稼先、现代民主战士闻一多、命运多舛的音乐巨人贝多芬、个性鲜明的欧洲文学艺术家、一代枭雄孙仲谋等组成一个单元，文章或表现他们的高风亮节，或揭示他们的心路历程，或展示他们的拼搏精神，或突出他们的睿智才华，让学生饱览了一组中外历史上杰出人物的画卷。课后练习为学生提出了这样的问题：“你最崇敬的人物是谁呢？他在你心目中占有什么样的地位？你又是怎样评价他的呢？”在一个个杰出人物的感召下，在一个个问题的启示下，一个作文题目浮出水面，“请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。”此时，学生心里有感悟，手边有材料，也自然有话可写。
（二）充分利用综合实践活动
综合实践活动虽然并非专为写作而设，但它对于学生的写作有更大的帮助。它把语文学习与社会生活结合起来，为学生增长见识、提高能力、发展思维开拓了广阔的空间。综合实践活动有利于写作的生活化、情景化，它将道德教育与知识教育熔于一炉，把做人与作文合为一体。从观念上符合建构主义课程观的要求，在实践上，有助于培养学生的创新精神和健全的人格。例如，七年级（上册）第四单元的综合性学习“探索月球奥秘”，通过综合活动，引导同学们搜集与中秋、月亮相关的古诗、词、文、故事、对联，感受古代文化，培养学生搜集和处理信息能力，同时培养学生的审美情趣，锻炼学生创造能力。然后，要求学生以“中秋抒怀”为主题写作，培养学生写作能力及感受亲情的人文素养，进而培养学生综合运用语文的能力、口语交际能力、写作能力，促进学生读、写、听、说能力的整体发展。
（三）创设情境注重口语交际
口语交际属于言语交际范畴，是人们在生活、学习、工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。将口语交际与写作训练结合在一起，对于提高学生实际运用语言能力和写作能力，起着积极作用。例如，七年级（上册）第一单元“这就是我”的口语交际课，可以通过创设“模拟面试”的情境，让学生在仿真的情境下，进行口语交际，提高语用能力。首先将全班同学先分成若干个小组，让同学们在小组中介绍自己；然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍，可以由几位同学或老师扮演考官，并事先准备一些与招聘内容有关的问题；最后，在自我介绍的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出新意。
二、七年級写作训练点的挖掘
通过七年级写作训练点的发掘，使学生逐步了解和掌握写作的五种表达方式，包括叙述、描写、说明、议论、抒情等。具体而言，在叙述方面，使学生掌握如何记载人的行为经历，叙述事情的经过变化；在描写方面，使学生掌握写景状物的方法，学习如何描摹景的氛围，形容物的形态；在说明方面，使学生掌握如何剖析事物构造，解释概念含义；在议论方面，使学生在写作中学会讲道理，明观点，论是非；在抒情方面，使学生能够通过文章抒发自己的感情。
七年级（上）的第一单元可以通过阅读课文《走一步再走一步》，要求学生写成长中遇到挫折的记叙文；第二单元可以要求学生写一篇题为《我的信念》的作文，并综合运用记叙、抒情、议论的写作手法；第三单元可根据《春》设计写景的专题；第四单元可设计说明文专题，使学生掌握说明文写作的顺序、角度和手法；第五单元可要求学生记叙亲情或友情，学会观察、积累生活细节，学会通过小事细节写人，充满感情写人的手法；第六单元可设计续写《皇帝的新装》，提高学生的写作兴趣，培养他们的想象力和创造力。
七年级（下）的第一单元可以要求学生写一篇《成长的烦恼》，练习复杂的记叙文的写作手法（多种角度的叙述、叙述中穿插议论、抒情等）；第二单元可要求学生写一篇《我心中的黄河》；第三单元可要求写一篇记人的作文，围绕人物的一点展开深化，练习夹叙夹议的写作手法；第四单元可要求学生调查当地的艺术样式，并写一篇文章进行介绍；第五单元可要求学生写一篇演讲稿，并注意体现演讲稿针对性、艺术性、鼓动性的特点；第六单元可以要求学生写一篇关于动物的说明文，练习使用比较、拟人的说明手法。
参考文献
[1]陈佳荣.浅谈如何提高初中语文写作水平[J].中国校外教育，2012（2）.
[2]刘广军.初中语文写作教学有效性的探索[J].中国科教创新导刊，2012（12）.
[3]张海萍.浅谈初中作文创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究），2011（5）.
[4]郑友霄.语文课堂教学研究[M].上海：上海交通大学出版社，2006.