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摘要：小组合作学习是新的课程改革的重要理念，改变学生的学习方式和教师的教学方式已是当今课堂教学的主流，如何在数学课堂中建立学习小组，利用小组学习改变学习方式和提高课堂的高效性，是每位数学老师要思考的问题，本文就小组学习策略，小组学习提高课堂效率做以简单阐述。
小组合作学习在数学高效课堂所发挥的作用越来越明显，如何在初中数学教学中发挥小组学习的优势，合理利用小组学习改变学生学习方式和教师教学方式是当今所有教师都要思考的重要课题，下面就浅显地谈谈小组合作学习在初中数学高效课堂中的作用。
一、学习小组的组建
分好学习小组是合作学习的前提。4—5人为一组，小组成马蹄形或Ｕ字型围坐，组员按小组座位编号，组长坐正面对讲台。组内男女比例近2∶2，成绩好、中、低比例是1∶2∶1，同时考虑学生的个性特点、学习水平、交往能力、兴趣爱好等方面的不同特征。这样安排，有利于组员的互相帮助、组长的管理，也有利于讨论时选择不同水平层次的组员答题，在适当的范围内，尽量让学生自己选择合适的学习伙伴，便于交流，使小组结构最优化。
二、小组合作学习的实施
小组合作学习要选择教学内容应该适用于合作教学，对一些具有挑战性、多样性、开放性的内容开展小组合作学习更有效。
1.挑战性问题的小组学习
挑战性问题对于个人而言较难理解题意,找出思路,但又是在学生力所能及的范围内,这样的问题较适合于按前后座次就近组合教学.在小组合作学习中,大家共同分析问题、相互交流,教师作适当的指导,使得问题变得越来越清晰,最终问题得以解决.。例如,在《轴对称》第一课时,为了突破难点——比较观察轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系,我设计了以下教学过程。
师：刚才我们动手剪了一些图形,请你把它们摆成如图所示的情形。(第一幅图是轴对称图形,第二幅图是两个图形关于某直线对称)
分别移动或旋转图1中的松树和图2中的一个小人,什么变了什么没变？你有什么发现？
生1：在移动或旋转松树的过程中，它们的形状没有变，位置变了。
师：它还是轴对称图形吗？请用一句话归纳你的发现。
生2：是，轴对称图形是具有某种特征的一个图形，与位置无关。
师：很好！谁能类似地说说图2？
生2：在移动或旋转图2中一个小人的的过程中，两个小人的形状没变,但一个小人的位置变了，两个小人已不再关于某直线对称，也就是说两个图形关于某直线对称是两个全等图形之间的相对位置关系，与位置有关。
通过让学生分组动手操作,并在操作过程中去思考——什么变了什么没变，从而得到问题的本质，这样的问题具有挑战性,学生有兴趣去组合去亲身实践，不仅培养了学生的合作意识，还培养了学生的观察、归纳和语言组织能力。
2.多样性问题的小组学习
多样性问题对于个人而言较难全面解答,经常会漏解，这也需要小组合作学。例如：在人教版2.1《整式》一课中的“用字母表示数”内容时，依据新课程理念，可用火柴棒搭正方形游戏来教学。把学生按任务为中心的任务合作小组为单位搭正方形，然后讨论搭出n个正方形时,需用火柴棒多少根？
此问提出后，同学们搭的搭、议的议，合作、交流的情绪高涨。纷纷展示各自的研究成果，通过小组合作探究，得到4种不同结论，使问题较全面解答，又使学生对字母n可以表示任何数有了更深刻的认识，从而达到了这节课的教学目的，这都是课堂小组合作学习的喜人成果。
3.开放性问题的小组学习
开放性问题对于个人而言较难独立完善解答,容易混淆。为此，在教学中也采用小组合作学习更恰当.在合作教学中给他们提供一个交流的机会，一个展示自己、了解别人的平台,因而能相互促进、共同提高，最终问题得以完美解决。同样,对于一些可以用不同方法、从不同角度去解决的问题,也可以采用小组合作学习，使学生通过小组合作学习的形式，有机会提出自己的观点和方法，同时又分享了别人的优点，在讨论和争辩过程中，学生的思路就会越来越开阔，能从多角度、多侧面寻求解决问题的途径。
三、小组学习的注意事项
1.小组合作学习前应留给学生足够的独立思考时间
学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻”。教师呈现问题情境后，要留给学生片刻思考时间，这样学生就会有时间思考问题，因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
2.小组合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系
小組合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
3.营造课堂上良好的合作气氛
在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开展小组合作学习，创设良好的教学环境。
总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。它还有利于培养学生之间的团结合作意识,使生生之间、师生之间和谐互动,互相促进,共同提高,真正做到在课堂上通过合作、探究、质疑、互动的过程,使每个学生都积极参与,享受学习数学的快乐，大大提高课堂教学效率，达到高效课堂的目的。
参考文献：
［1］聂绍清，浅谈新课改与初中数学教学，读写算：教育教学研究，2011
［2］史显友，新课改下初中数学教学的情境创设，文理导航，2011
［3］杨炳奎，课堂教学有效性的探索［J］,江苏教育，2007
作者简介：
王素斌（1979—）女，辽宁省鞍山人，大学本科，中学一级教师，现任教于辽宁省鞍山市第29中学
小组合作学习在数学高效课堂所发挥的作用越来越明显，如何在初中数学教学中发挥小组学习的优势，合理利用小组学习改变学生学习方式和教师教学方式是当今所有教师都要思考的重要课题，下面就浅显地谈谈小组合作学习在初中数学高效课堂中的作用。
一、学习小组的组建
分好学习小组是合作学习的前提。4—5人为一组，小组成马蹄形或Ｕ字型围坐，组员按小组座位编号，组长坐正面对讲台。组内男女比例近2∶2，成绩好、中、低比例是1∶2∶1，同时考虑学生的个性特点、学习水平、交往能力、兴趣爱好等方面的不同特征。这样安排，有利于组员的互相帮助、组长的管理，也有利于讨论时选择不同水平层次的组员答题，在适当的范围内，尽量让学生自己选择合适的学习伙伴，便于交流，使小组结构最优化。
二、小组合作学习的实施
小组合作学习要选择教学内容应该适用于合作教学，对一些具有挑战性、多样性、开放性的内容开展小组合作学习更有效。
1.挑战性问题的小组学习
挑战性问题对于个人而言较难理解题意,找出思路,但又是在学生力所能及的范围内,这样的问题较适合于按前后座次就近组合教学.在小组合作学习中,大家共同分析问题、相互交流,教师作适当的指导,使得问题变得越来越清晰,最终问题得以解决.。例如,在《轴对称》第一课时,为了突破难点——比较观察轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系,我设计了以下教学过程。
师：刚才我们动手剪了一些图形,请你把它们摆成如图所示的情形。(第一幅图是轴对称图形,第二幅图是两个图形关于某直线对称)
分别移动或旋转图1中的松树和图2中的一个小人,什么变了什么没变？你有什么发现？
生1：在移动或旋转松树的过程中，它们的形状没有变，位置变了。
师：它还是轴对称图形吗？请用一句话归纳你的发现。
生2：是，轴对称图形是具有某种特征的一个图形，与位置无关。
师：很好！谁能类似地说说图2？
生2：在移动或旋转图2中一个小人的的过程中，两个小人的形状没变,但一个小人的位置变了，两个小人已不再关于某直线对称，也就是说两个图形关于某直线对称是两个全等图形之间的相对位置关系，与位置有关。
通过让学生分组动手操作,并在操作过程中去思考——什么变了什么没变，从而得到问题的本质，这样的问题具有挑战性,学生有兴趣去组合去亲身实践，不仅培养了学生的合作意识，还培养了学生的观察、归纳和语言组织能力。
2.多样性问题的小组学习
多样性问题对于个人而言较难全面解答,经常会漏解，这也需要小组合作学。例如：在人教版2.1《整式》一课中的“用字母表示数”内容时，依据新课程理念，可用火柴棒搭正方形游戏来教学。把学生按任务为中心的任务合作小组为单位搭正方形，然后讨论搭出n个正方形时,需用火柴棒多少根？
此问提出后，同学们搭的搭、议的议，合作、交流的情绪高涨。纷纷展示各自的研究成果，通过小组合作探究，得到4种不同结论，使问题较全面解答，又使学生对字母n可以表示任何数有了更深刻的认识，从而达到了这节课的教学目的，这都是课堂小组合作学习的喜人成果。
3.开放性问题的小组学习
开放性问题对于个人而言较难独立完善解答,容易混淆。为此，在教学中也采用小组合作学习更恰当.在合作教学中给他们提供一个交流的机会，一个展示自己、了解别人的平台,因而能相互促进、共同提高，最终问题得以完美解决。同样,对于一些可以用不同方法、从不同角度去解决的问题,也可以采用小组合作学习，使学生通过小组合作学习的形式，有机会提出自己的观点和方法，同时又分享了别人的优点，在讨论和争辩过程中，学生的思路就会越来越开阔，能从多角度、多侧面寻求解决问题的途径。
三、小组学习的注意事项
1.小组合作学习前应留给学生足够的独立思考时间
学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻”。教师呈现问题情境后，要留给学生片刻思考时间，这样学生就会有时间思考问题，因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
2.小组合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系
小組合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
3.营造课堂上良好的合作气氛
在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开展小组合作学习，创设良好的教学环境。
总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。它还有利于培养学生之间的团结合作意识,使生生之间、师生之间和谐互动,互相促进,共同提高,真正做到在课堂上通过合作、探究、质疑、互动的过程,使每个学生都积极参与,享受学习数学的快乐，大大提高课堂教学效率，达到高效课堂的目的。
参考文献：
［1］聂绍清，浅谈新课改与初中数学教学，读写算：教育教学研究，2011
［2］史显友，新课改下初中数学教学的情境创设，文理导航，2011
［3］杨炳奎，课堂教学有效性的探索［J］,江苏教育，2007
作者简介：
王素斌（1979—）女，辽宁省鞍山人，大学本科，中学一级教师，现任教于辽宁省鞍山市第29中学