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2021年语文中考题中出现了诸多高阶思维指向的作文命题,命题意在引导学生分析思辨,发展写作思维,实现深度思考.这是一个具有深远意义的导向,也给义务教育教师与学者提出了新的研究课题.探讨这类命题的特征,探讨其对于学生思维提升发展的价值,有其现实的迫切性.
高阶思维指向的作文命题:特征与价值r——从2021年上海中考卷作文题谈起
【摘 要】
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2021年语文中考题中出现了诸多高阶思维指向的作文命题,命题意在引导学生分析思辨,发展写作思维,实现深度思考.这是一个具有深远意义的导向,也给义务教育教师与学者提出了新的研究课题.探讨这类命题的特征,探讨其对于学生思维提升发展的价值,有其现实的迫切性.
【出 处】
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中学语文（上旬·教学大参考）
【发表日期】
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2021年11期
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摘 要 语文阅读教学要真正实现新课程目标关键在文本解读，一方面要长期坚持艰苦卓绝的探索文本，引导学生发现其感知水平之外的深层奥秘;另一方面在尊重学生主体性的前提下，对学生的多元解读要勇敢地进行有界限制。 关键词 阅读教学;一元深入;多元有界 笔者近期在网络上观看了几堂优质语文比赛课，引发对语文阅读教学和语文本位的再思考。这几堂课分别是高中的《当代文化参与》《跨媒介阅读与交流》和《语言积
以《教师教学用书》为代表的传统解读观点认为,《种树郭橐驼传》的主旨句是“顺木之天,以致其性焉尔”.本文重新从文本语言层次、行文逻辑、思想主题三个角度,对文本进行解读文章,指出“不害其长”“不抑耗其实”才是文章主旨所在.本文还借此反思了文本解读的一般方法,提出:“熟读”文本结构与内涵,体会作者的视角与逻辑起点,是解读文本的基本思路.
议论文主体段落不具议论文文体特征的问题,可以借助支架式教学理论解决:利用经典段落范例,给学生提供主体段落框架支架;利用思维支架,句式支架等落实好框架中各部分的撰写,解决好论证过程中事与理的关系问题.
摘 要 长久以来，《陈情表》被认为是一篇单纯抒写“孝道”的作品，一句经典的评价又更加固化了这种理解。有了这个先入为主的印象，读者阅读《陈情表》便更难走出单一主题的藩篱。这种理解不但弱化、甚至歪曲了《陈情表》的主旨，而且忽视了文本更加丰富的社会、历史、人文的内涵。实际上就是走入了一个误区，并未把握住《陈情表》应有的价值。笔者从这句经典的评价说开去，力图还原《陈情表》本来的面目。 关键词 《陈情
摘 要 鉴于长期以来，在语文课堂教学中忽视朗读朗诵的训练，造成了教师朗诵教学手段和学生朗诵学习能力的缺失，缺乏有效的理论指导和教学体系。我们探讨建立一种在“最近发展区”教育发展理论指导下的朗诵教学法——“分区接近式”朗诵教学法，即根据最近发展区教育观，每个学习者在现有水平的基础上，通过教师的帮助达到本应达到的更高水平，而这个提升区域就是最近发展区。不同的学习者有不同的最近发展区，这就形成了分区接近
[任务群解读]rn高中语文教材必修上第一单元“青春激扬”,属于“文学阅读与写作”任务群.按课标要求,该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力.
期刊
在追求高出学生现有认知和能力水平的发展性目标时,在推动落实自主探索性学习任务时,常出现学生无所适从,教师包办代替的情况.这就需要认清学生的现有水平和发展性目标之间存有哪些障碍,需要明确凭现有能力去完成新的任务需要几级台阶,并在此基础上为学生搭建达成新目标所必需的支架,才能使学生在完成有挑战性的任务时焕发出活力.
摘 要 在高中语文教学中，引导学生采用由“篇”至“类”的阅读方法，尝试举一反三，逐步深度解读散文。同时引导学生学会分析同类作品的特点，结合语言展开分析，探究作者的创作心境，并用知人论世的方式展开阅读。这样能让学生系统地掌握散文阅读的方法。 关键词 系统理论;解读散文;高中语文 系统理论是教学设计的方法论基础，其认为事物是由其内部各要素按特有的综合属性和规律构成的有机的稳定的整体。在高中
摘 要 统编版语文教材九年级下册收录了选自《战国策·齐策一》的《邹忌讽齐王纳谏》一文，其中有“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽”一句，教材注解“昳丽”为“光艳美丽”。不仅是统编版教材，苏教版、北师大版等语文教材以及《汉语大词典》都持这一观点。本文就此注释提出质疑，展开探研。 关键词 邹忌讽齐王纳谏;昳丽;注释质疑 教材中于“昳”字被理解为“光艳”的意思。“昳”被释为“光艳”的确很有迷惑性。从
摘 要 马丽华的《在长江源头各拉丹冬》通篇散发着璀璨夺目的话语色彩：感情色彩上的阴郁昏暗拓宽了文本的厚度，使其披上了一层蒙受苦难而超越苦难的悲壮面纱;形象色彩上的形神兼备涵养了文本的气质，以“我”观各拉丹冬而万物皆着“我”色;语体色彩上的灵动多变疏通了文本的交际通道，基于不同的角色定位而甄选不同的语篇话题。因此，此文实为语用解读之范本，教者该多加重视为上。 关键词 话语色彩;《在长江源头各拉