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【摘要】初中英语阅读教学环节主要就是为了培养学生的读写能力，在读写结合的有效运行之下，促使学生能够更好的实现英语语言学习。本文主要对初中英语阅读教学环节读写结合的运用进行深入分析，在运用当中要充分利用教材当中多样化的阅读材料，促使学生将阅读知识有效的反应到写作当中，提高写作能力，并对写作的内容及时的反馈，全面提高学生的读写能力。
【关键词】初中英语 阅读教学 读写结合 运用
一、前言
在英语的学习当中，阅读与写作存在相互依存并相互影响的关系。在初中英语教学当中，阅读和写作时间分配的不够合理，促使学生在进行英语学习的时候，难以得到平衡的英语阅读能力和写作能力。因此，在初中英语阅读教学环节中要有效的运用读写结合的方式实现具体教学，促使学生提高阅读能力的同时能够将阅读知识及时反馈到写作当中，实现读写能力的同步提升。
二、从教材当中的阅读材料出发加以利用
在教材当中有丰富的阅读材料，老师在进行阅读教学过程中要充分对这些教材加以利用。教材当中的阅读材料与学生需要掌握的相关知识结合的更加紧密，老师在实际授课之前要注意将教材当中的阅读材料实现深入的剖析，并针对性的进行整理并研究，对题材进行深入挖掘之后设计合理的写作任务。如果相关教材具有完整的结构，那么老师就要引导学生对相关阅读材料实现仿写，促使学生有效的掌握阅读与写作相应的结合点，同时要鼓励学生发挥创新精神进行创新创作，促使学生提升写作能力。在人教版的初中英语教材当中，在每个单元相应阅读文章当中都有写作内容的设计，让学生对相关阅读素材实现全面阅读基础上，要求学生进行相应的写作。
比如在九年级上册 Unit 4 I used to be afraid of the dark. SectionB Reading He Studies hard Than He used to.阅读授课过程中，老师引导学生在阅读过程中注意作者写作是按照一定的时间阶段实现的，作者是如何对文章人物进行今昔的对比的。文章人物从过去到现在发生了怎么的变化，产生这种变化的原因，如何面对生活中的变化，这样的阅读顺序给了学生写作的一些启发，老师此时要引导学生按照文中的写作手法实现自己的写作创作，在具体写作练习过程中，学生写作的更加顺畅，也能及时掌握阅读当中包含的一些语法与知识点，促使学生写作与阅读水平同步提高。
三、利用课外阅读材料实现读写结合
英语学习仅靠教材当中的内容是非常有限的，难以有效提高学生的英语学习能力，读写结合的教材也具有一定的局限性，因此，要注重对课外相关阅读材料的拓展，增加学生的阅读输入量，使学生积累更多的写作素材。在初中英语阅读教学当中，可以利用教材当中的阅读材料帮助学生精读，利用课外阅读材料促使学生实现泛读。学生在广泛阅读课外英语阅读材料的时候，可以实现更多样化的阅读技巧全面掌握，像跳读与略读等。在实现课外阅读扩展学习的时候，学生们能够接触到更多英语文学作品，当中设计到多种风格与体裁，能够促使学生实现词汇量的扩大化积累，知识面也能得到全面扩宽，在多种课外阅读材料当中学会更多写作手法和写作方式。学生在丰富的阅读积累基础上，自身拥有一定的英语思维，在实际阅读与写作过程中也能更加顺畅，并能够对英语阅读材料当中的文字感受到其魅力所在。
四、通过写作促使学生增加阅读，并提高学生阅读积极性
通过写作提高学生阅读能力，也就是以写促读，促使在学生增加写作需求的同时提高阅读欲望。很多学生在日常英语学习当中，觉得自身英语知识掌握的还可以，但是一到提笔写作的时候，就会无从下手，所以，写作成为大多数学生比较害怕并且薄弱的项目。发生这种现象的主要原因还是学生的阅读量没有实现有效的积累，因此，在实际初中英语阅读教学环节要与写作环节实现紧密的结合，促使學生在写作过程中及时发现自身缺乏的知识点所在，以此实现更加积极的阅读。学生在写作当中遇到困难，一般都是在写作的时候需要词汇描述时发现自身没有掌握相关词汇的读写，或者句型不够合适，表现手法不够恰当等，往往只是运用自己掌握的比较牢固的句型与手法进行写作，导致写作内容句式较为单一，难以有效表达自己想要表达的内容。学生在写作当中遇到类似问题之后，老师要及时安排相关阅读教学，促使学生此时阅读动机正强的时候激发阅读欲望，并能将阅读材料当中相应的信息及时的吸收和消化，在掌握相关知识点之后再进行写作就能够有效的实现信息反馈，如此之下促使学生全面提高阅读和写作能力。
比如，在八年级下册Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time！的Section B Reading教学当中，教材阅读文章主题是关于学生如何处理生活遇到的问题和烦恼的，而八年级的学生正处于青春期，在平时的生活和学习中不可避免的会出现很多的问题和烦恼，很多学生恰好不会正确处理这些问题。基于此，针对该单元布置的写作任务是：talk about problems and worries in life and give some advice . 但是课文的文章主要通过Laura丢了钱包怎么处理问题的例子说明她是如何解决问题的，但是学生在生活中遇到的问题并不只有这，因此，就要求学生要对相关的阅读材料进行额外阅读，在查找相关书籍并深刻记忆之后才能实现对该题目的写作，促使写作内容更加充实。老师在此环节当中就要有效运用读写结合，促使学生能够积极的进行阅读，实现写促读。
五、结束语
在初中英语教学环节中要注意读写结合的有效运行，促使阅读和写作相辅相成，在相互作用之下实现学生阅读能力和写作能力的同步提升。教师在应用读写结合过程中要充分利用教材当中的阅读材料，并积极引导学生增加课外阅读，提高积累量，同时利用写作促进学生阅读积极性，并以阅读促进学生写作，促使学生综合语言运用能力的全面提升。
参考文献：
[1]吕国征，陆锋.基于读写结合能力培养为目标的初中英语故事文本阅读教学实践[J].基础外语教育，2017，19（3）：70-76.
【关键词】初中英语 阅读教学 读写结合 运用
一、前言
在英语的学习当中，阅读与写作存在相互依存并相互影响的关系。在初中英语教学当中，阅读和写作时间分配的不够合理，促使学生在进行英语学习的时候，难以得到平衡的英语阅读能力和写作能力。因此，在初中英语阅读教学环节中要有效的运用读写结合的方式实现具体教学，促使学生提高阅读能力的同时能够将阅读知识及时反馈到写作当中，实现读写能力的同步提升。
二、从教材当中的阅读材料出发加以利用
在教材当中有丰富的阅读材料，老师在进行阅读教学过程中要充分对这些教材加以利用。教材当中的阅读材料与学生需要掌握的相关知识结合的更加紧密，老师在实际授课之前要注意将教材当中的阅读材料实现深入的剖析，并针对性的进行整理并研究，对题材进行深入挖掘之后设计合理的写作任务。如果相关教材具有完整的结构，那么老师就要引导学生对相关阅读材料实现仿写，促使学生有效的掌握阅读与写作相应的结合点，同时要鼓励学生发挥创新精神进行创新创作，促使学生提升写作能力。在人教版的初中英语教材当中，在每个单元相应阅读文章当中都有写作内容的设计，让学生对相关阅读素材实现全面阅读基础上，要求学生进行相应的写作。
比如在九年级上册 Unit 4 I used to be afraid of the dark. SectionB Reading He Studies hard Than He used to.阅读授课过程中，老师引导学生在阅读过程中注意作者写作是按照一定的时间阶段实现的，作者是如何对文章人物进行今昔的对比的。文章人物从过去到现在发生了怎么的变化，产生这种变化的原因，如何面对生活中的变化，这样的阅读顺序给了学生写作的一些启发，老师此时要引导学生按照文中的写作手法实现自己的写作创作，在具体写作练习过程中，学生写作的更加顺畅，也能及时掌握阅读当中包含的一些语法与知识点，促使学生写作与阅读水平同步提高。
三、利用课外阅读材料实现读写结合
英语学习仅靠教材当中的内容是非常有限的，难以有效提高学生的英语学习能力，读写结合的教材也具有一定的局限性，因此，要注重对课外相关阅读材料的拓展，增加学生的阅读输入量，使学生积累更多的写作素材。在初中英语阅读教学当中，可以利用教材当中的阅读材料帮助学生精读，利用课外阅读材料促使学生实现泛读。学生在广泛阅读课外英语阅读材料的时候，可以实现更多样化的阅读技巧全面掌握，像跳读与略读等。在实现课外阅读扩展学习的时候，学生们能够接触到更多英语文学作品，当中设计到多种风格与体裁，能够促使学生实现词汇量的扩大化积累，知识面也能得到全面扩宽，在多种课外阅读材料当中学会更多写作手法和写作方式。学生在丰富的阅读积累基础上，自身拥有一定的英语思维，在实际阅读与写作过程中也能更加顺畅，并能够对英语阅读材料当中的文字感受到其魅力所在。
四、通过写作促使学生增加阅读，并提高学生阅读积极性
通过写作提高学生阅读能力，也就是以写促读，促使在学生增加写作需求的同时提高阅读欲望。很多学生在日常英语学习当中，觉得自身英语知识掌握的还可以，但是一到提笔写作的时候，就会无从下手，所以，写作成为大多数学生比较害怕并且薄弱的项目。发生这种现象的主要原因还是学生的阅读量没有实现有效的积累，因此，在实际初中英语阅读教学环节要与写作环节实现紧密的结合，促使學生在写作过程中及时发现自身缺乏的知识点所在，以此实现更加积极的阅读。学生在写作当中遇到困难，一般都是在写作的时候需要词汇描述时发现自身没有掌握相关词汇的读写，或者句型不够合适，表现手法不够恰当等，往往只是运用自己掌握的比较牢固的句型与手法进行写作，导致写作内容句式较为单一，难以有效表达自己想要表达的内容。学生在写作当中遇到类似问题之后，老师要及时安排相关阅读教学，促使学生此时阅读动机正强的时候激发阅读欲望，并能将阅读材料当中相应的信息及时的吸收和消化，在掌握相关知识点之后再进行写作就能够有效的实现信息反馈，如此之下促使学生全面提高阅读和写作能力。
比如，在八年级下册Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time！的Section B Reading教学当中，教材阅读文章主题是关于学生如何处理生活遇到的问题和烦恼的，而八年级的学生正处于青春期，在平时的生活和学习中不可避免的会出现很多的问题和烦恼，很多学生恰好不会正确处理这些问题。基于此，针对该单元布置的写作任务是：talk about problems and worries in life and give some advice . 但是课文的文章主要通过Laura丢了钱包怎么处理问题的例子说明她是如何解决问题的，但是学生在生活中遇到的问题并不只有这，因此，就要求学生要对相关的阅读材料进行额外阅读，在查找相关书籍并深刻记忆之后才能实现对该题目的写作，促使写作内容更加充实。老师在此环节当中就要有效运用读写结合，促使学生能够积极的进行阅读，实现写促读。
五、结束语
在初中英语教学环节中要注意读写结合的有效运行，促使阅读和写作相辅相成，在相互作用之下实现学生阅读能力和写作能力的同步提升。教师在应用读写结合过程中要充分利用教材当中的阅读材料，并积极引导学生增加课外阅读，提高积累量，同时利用写作促进学生阅读积极性，并以阅读促进学生写作，促使学生综合语言运用能力的全面提升。
参考文献：
[1]吕国征，陆锋.基于读写结合能力培养为目标的初中英语故事文本阅读教学实践[J].基础外语教育，2017，19（3）：70-76.