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【摘要】在教育改革的推动下，先进的教学理念和教学方式对于促进培养学生自主学习发挥至关重要的作用，在现代素质教育的新课改背景下，高中英语的教学已不再仅仅局限于应付英语考试，更要求学生通过英语学习能够在英语技能、观察能力、交往能力以及合作能力等方面有所提高，因此，教师在英语教学活动中要充分培养学生的主体能动性，确保学生的主动思维得到调动。重视学生在高中英语课堂上的主动性思维，培养学生的英语自主学习能力，从而促进学生在英语学习过程中的主动性思维，构建以学生为中心的高中英語新模式。
【关键词】高中英语 主体性 思维
现代教育提倡素质教育，倡导学生在课堂教学中成为学习的中心和主体，教师要转变原有的观念，意识到学生在英语课堂上的主体性地位，要使学生在以自己为中心的学习课堂上，感受到自主思考和自主探究的乐趣，并在学习过程中，根据自己的实际情况，提升自己的英语读写能力和口头表达与交流的能力。
一、体现因材施教的原则和宗旨，引发学生英语探究的兴趣
学生在自身知识和生活环境的不同成长过程中，会对英语产生不同的兴趣，存在不同的想法和见解，为了激发学生在高中英语课堂上的兴趣，教师要以“因材施教”为原则，尊重学生的自主意愿，并结合学生的英语基础，尝试运用不同的教学方法，在以学生为主体和中心的英语课堂上，引导学生进行自主思考和探究，产生英语学习的热情和动力。
例如：在苏教版高中英语教学“School life”之中，为了把握学生的英语基础层次，教师可以通过简单的词汇测试方法，对学生的英语基础进行了解和把握，如：“respect”、“grade”单词，可以让学生进行朗读并解释其中文意思，初步了解学生的英语基础水平。进而，对于英语基础较好的学生，可以依照“最近发展区”的原则，对学生提出更高一层的要求，可以让这些学生进行“以词扩句”的学习，例如：让学生根据下列单词进行造句，有“average”、“dessert”、“experience”，教师要在旁边进行引导和补充，帮助学生在“以词扩句”的过程中，组织语言，提高英语语言的组织和表达能力。对于英语基础较为薄弱的学生，可以鼓励他们大胆说出英语，并指导和辅助其正确的英语发音技巧，从而增强不同层次学生的英语学习水平，促进学生的整体发展。
二、呈现丰富多样的英语课堂，注重学生的主动性参与
高中英语课堂要创建高效的课堂，需要呈现出丰富多样的课堂活动方式，在此前提下，才能以课堂活动为纽带，链接起教师和学生之间的桥梁，使学生在轻松自如的英语学习氛围中，主动参与，积极探索和思考，在自由平等的英语课堂活动中，提升英语口语水平，锻炼英语创造性思维。
例如：在苏教版高中英语 “Sporting events”一课中，教师可以借助一些形象的载体如：football、basketball等，构建出真实、具体的教学情境，比如：让同学扮演逛超市的体育用品区，并让学生用英语表达出这些体育用品的名称，同时，还可以创造一些英语小游戏活动，将相关的单词串联在一起，让学生进行“击鼓传花”的游戏，从而巩固英语单词的学习。又如：在高中英语的词组学习中，对于词组“be hard on sb.”的理解和把握，教师可以构建一个场景活动，借助于一个学生熟悉的“白雪公主”的故事，描绘出继母对白雪公主的严苛和残酷态度，并引入词组“be hard on sb”，增强学生在场景中的主动参与意识，在场景活动中感受到体悟词组的相关用法，增长了见识。
三、组建合作式的高中英语课堂，形成以学生为主体的学习氛围
在高中英语教学过程中，可以引入小组合作的学习模式，这种模式可以极大地增强学生主动参与学习的意识，并在小组合作的氛围之中，增强学生的交流能力，在合作与交流的过程中，拓宽学生的视野，提升以学生为主体的团结协作能力。例如：在苏教版高中英语“The environment”一课中，教师可以根据学生的不同知识层次，分成不同的合作学习小组，并且让学生自主讨论，确定出各小组的以“environment”为主题的演讲稿，可以从不同的角度进行合作学习和探讨，如：从环境保护的角度、从人类自身发展的角度、从自然的角度等，教师可以参与到学生的小组合作活动中，在尊重学生中心地位的前提下，辅助学生进行英语知识的拓展性学习，获得更为深入的英语文化知识。
四、增强以学生为中心的英语语用能力
在高中英语教学过程中，还要注重培养学生的英语语用能力，由于英语知识需要长期的积累和沉淀，在拥有丰厚的语言知识沉淀之下，才能将其应用于实践之中，教师可以将课堂延伸至课外，组建英语兴趣课外小组，深入社会各个层面，开展英语实践活动，在这个实践过程中，注重引导学生掌握地道的英语口语，生成较强的英语语用能力。
总而言之，在高中英语教学中，教师不能上演“独角戏”教学课堂，要正确引导学生主动参与到教学活动当中，从而使学生的主体作用得到充分发挥，这样不仅能够构建符合学生学习心理的宽松、和谐教学氛围，还能够使教学质量得到有效提高，甚至可以说，教学质量的好坏由学生的参与程度直接决定，因此，教师要灵活运用情景教学法、游戏教学法、小组合作教学法等方式，最大程度的调动学生对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]李增昕.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].校园英语.2014（23）.
【关键词】高中英语 主体性 思维
现代教育提倡素质教育，倡导学生在课堂教学中成为学习的中心和主体，教师要转变原有的观念，意识到学生在英语课堂上的主体性地位，要使学生在以自己为中心的学习课堂上，感受到自主思考和自主探究的乐趣，并在学习过程中，根据自己的实际情况，提升自己的英语读写能力和口头表达与交流的能力。
一、体现因材施教的原则和宗旨，引发学生英语探究的兴趣
学生在自身知识和生活环境的不同成长过程中，会对英语产生不同的兴趣，存在不同的想法和见解，为了激发学生在高中英语课堂上的兴趣，教师要以“因材施教”为原则，尊重学生的自主意愿，并结合学生的英语基础，尝试运用不同的教学方法，在以学生为主体和中心的英语课堂上，引导学生进行自主思考和探究，产生英语学习的热情和动力。
例如：在苏教版高中英语教学“School life”之中，为了把握学生的英语基础层次，教师可以通过简单的词汇测试方法，对学生的英语基础进行了解和把握，如：“respect”、“grade”单词，可以让学生进行朗读并解释其中文意思，初步了解学生的英语基础水平。进而，对于英语基础较好的学生，可以依照“最近发展区”的原则，对学生提出更高一层的要求，可以让这些学生进行“以词扩句”的学习，例如：让学生根据下列单词进行造句，有“average”、“dessert”、“experience”，教师要在旁边进行引导和补充，帮助学生在“以词扩句”的过程中，组织语言，提高英语语言的组织和表达能力。对于英语基础较为薄弱的学生，可以鼓励他们大胆说出英语，并指导和辅助其正确的英语发音技巧，从而增强不同层次学生的英语学习水平，促进学生的整体发展。
二、呈现丰富多样的英语课堂，注重学生的主动性参与
高中英语课堂要创建高效的课堂，需要呈现出丰富多样的课堂活动方式，在此前提下，才能以课堂活动为纽带，链接起教师和学生之间的桥梁，使学生在轻松自如的英语学习氛围中，主动参与，积极探索和思考，在自由平等的英语课堂活动中，提升英语口语水平，锻炼英语创造性思维。
例如：在苏教版高中英语 “Sporting events”一课中，教师可以借助一些形象的载体如：football、basketball等，构建出真实、具体的教学情境，比如：让同学扮演逛超市的体育用品区，并让学生用英语表达出这些体育用品的名称，同时，还可以创造一些英语小游戏活动，将相关的单词串联在一起，让学生进行“击鼓传花”的游戏，从而巩固英语单词的学习。又如：在高中英语的词组学习中，对于词组“be hard on sb.”的理解和把握，教师可以构建一个场景活动，借助于一个学生熟悉的“白雪公主”的故事，描绘出继母对白雪公主的严苛和残酷态度，并引入词组“be hard on sb”，增强学生在场景中的主动参与意识，在场景活动中感受到体悟词组的相关用法，增长了见识。
三、组建合作式的高中英语课堂，形成以学生为主体的学习氛围
在高中英语教学过程中，可以引入小组合作的学习模式，这种模式可以极大地增强学生主动参与学习的意识，并在小组合作的氛围之中，增强学生的交流能力，在合作与交流的过程中，拓宽学生的视野，提升以学生为主体的团结协作能力。例如：在苏教版高中英语“The environment”一课中，教师可以根据学生的不同知识层次，分成不同的合作学习小组，并且让学生自主讨论，确定出各小组的以“environment”为主题的演讲稿，可以从不同的角度进行合作学习和探讨，如：从环境保护的角度、从人类自身发展的角度、从自然的角度等，教师可以参与到学生的小组合作活动中，在尊重学生中心地位的前提下，辅助学生进行英语知识的拓展性学习，获得更为深入的英语文化知识。
四、增强以学生为中心的英语语用能力
在高中英语教学过程中，还要注重培养学生的英语语用能力，由于英语知识需要长期的积累和沉淀，在拥有丰厚的语言知识沉淀之下，才能将其应用于实践之中，教师可以将课堂延伸至课外，组建英语兴趣课外小组，深入社会各个层面，开展英语实践活动，在这个实践过程中，注重引导学生掌握地道的英语口语，生成较强的英语语用能力。
总而言之，在高中英语教学中，教师不能上演“独角戏”教学课堂，要正确引导学生主动参与到教学活动当中，从而使学生的主体作用得到充分发挥，这样不仅能够构建符合学生学习心理的宽松、和谐教学氛围，还能够使教学质量得到有效提高，甚至可以说，教学质量的好坏由学生的参与程度直接决定，因此，教师要灵活运用情景教学法、游戏教学法、小组合作教学法等方式，最大程度的调动学生对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]李增昕.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].校园英语.2014（23）.