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从社会和人的发展看,21世纪需要的是会学习的人。培养学生自学能力,促进学生自主学习,是《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。但是小学生由于年龄小,独立意识尚未完全发展,因而主体意识淡薄,主体作用于客观的能力差。这就要求教师用发展的眼光认识和促进将来社会大舞台上的独立个体的发展,要在课堂活动中彻底改变教师主宰一切的现象和做法,使课堂真正成为共同发现知识的自由民主的集体活动的场所。教师要创造条件帮助学生积极主动参与学习,使学生乐学、爱学、会学、善学,既能掌握学习的客观规律,又能发挥主观能动性,从而获得学习的成功,成为全面发展的人才。
1 合理创设情境,使学生愿学
创设良好的情境是小学生课堂教学的一部分,良好情境的创设不仅可以提高小学生学习的效率,唤醒小学生的认识系统,拓展他们的思维,使其成为学习的主人,而且也帮助学生对教材内容的理解,加深一定的印象。这样,学生也愿意积极参与到学习中去,在创设情境的同时,也要把“情”与“爱”一起放入这个情境中。
课堂中,创设生活情境,用学生身边的事物呈现教学内容,增加学习的趣味性、实用性,使学生体验到学习知识与日常生活密切相联系,从而培养学生学习知识的积极性,唤起学生自主学习的欲望。因此,教师应该利用大自然、人类生活中的许多美好事物,创设良好的情境,提高学生的积极性,帮助他们独立思考、自主学习。
2 诱导学生思维,使学生乐学
数学是思维的体操,思维是智力的核心。“小学数学教学要使学生既长知识又长智慧。英国教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。”因此,在数学教学过程中,教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘,更好地诱导学生的思维,帮助学生构建认知结构,
从整体上提高综合解题能力,使学生乐学。
3 自我评价分析,使学生会学
教学评价是课堂教学的一个重要环节,教学评价注意不要由教师垄断,应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价,畅所欲言,各抒己见。经过以上步骤后,教师可以开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面,这样,学生不仅会释放出自己的心理能量,而且会使自己的思维进一步深化,好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况,不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时,应重于肯定、鼓励、引导。这样,学生对知识的理解就会更深入,就能成功接纳新知识,并起到内化知识的作用。
例如在教加法算式5 5 5 5 4时,要求改写成乘法算式,结果大部分学生做出:1)5×4 4;2)5×5-1。出乎意料的是有一个学生却写出6×4。笔者热情表扬他大胆创新,但有学生马上反对。这样,学生不知不觉地参与辩论。此时全班的学生学习热情及课堂气氛热烈活跃。笔者适时引导学生评价这几道算式:哪一个算式是正确的?哪个最简便?组织学生进行小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面。这样,学生在民主和谐气氛中,心理压力得到减轻,自尊心得到充分的尊重,个性得到有效的发展,创造性思维得到较全面的发展,不但能积极主动学习知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到触类旁通、举一反三的效果,而且富有独立性。
4 分层指导训练,使学生善学
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同,因此,教师应当考虑学生不同的特点,进行分层训练和指导,尽可能地调动学生的积极性,使优秀生“吃”得好,让后进生“吃”得饱。笔者在教学中按照学生的实际情况和学习能力,把学生分成3个层次,即上、中、下三层,其数量比为1:2:1,前后座按比例组成4人一组的学习小组。依据教材内容和课程标准要求,分别确定各层次学生的学习目标,教学组织形式实行全班教学、分层教学和个别指导相结合。采用各种教学方法和手段,使各层次的学生在最近发展区自主学习,得到发展,争取进步。
例如在教“带余数的除法应用题”时,出现这样一道题:筐里有50个橘子,1)平均分给8个学生,每人几个?还有几个?2)最少加几个才可以平均分给9个学生?3)拿走几个就可以平均分给7个学生?这道题有3个问题,可采用分层练习,学困生做第1题,中等生做第2题,上等生做第3题。鼓励相邻几个学生进行讨论,通过对问题的研究,使各层次学生互相启发,促进思维,提高分析问题、解决问题的能力,使每个学生逐步学会学习,善于学习。并随着进取意识的增强,不断地向上一个层次递进。
培养学生的自主能力是课程改革的核心目标,是素质教育的要求,也是人全面发展的需要,有利于今后的终身学习。小学数学教学只有重视培养学生自主学习的能力,学生才能真正成为学习的主人。
(作者单位:吉林省公主岭市和气中心校)
1 合理创设情境,使学生愿学
创设良好的情境是小学生课堂教学的一部分,良好情境的创设不仅可以提高小学生学习的效率,唤醒小学生的认识系统,拓展他们的思维,使其成为学习的主人,而且也帮助学生对教材内容的理解,加深一定的印象。这样,学生也愿意积极参与到学习中去,在创设情境的同时,也要把“情”与“爱”一起放入这个情境中。
课堂中,创设生活情境,用学生身边的事物呈现教学内容,增加学习的趣味性、实用性,使学生体验到学习知识与日常生活密切相联系,从而培养学生学习知识的积极性,唤起学生自主学习的欲望。因此,教师应该利用大自然、人类生活中的许多美好事物,创设良好的情境,提高学生的积极性,帮助他们独立思考、自主学习。
2 诱导学生思维,使学生乐学
数学是思维的体操,思维是智力的核心。“小学数学教学要使学生既长知识又长智慧。英国教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。”因此,在数学教学过程中,教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘,更好地诱导学生的思维,帮助学生构建认知结构,
从整体上提高综合解题能力,使学生乐学。
3 自我评价分析,使学生会学
教学评价是课堂教学的一个重要环节,教学评价注意不要由教师垄断,应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价,畅所欲言,各抒己见。经过以上步骤后,教师可以开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面,这样,学生不仅会释放出自己的心理能量,而且会使自己的思维进一步深化,好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况,不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时,应重于肯定、鼓励、引导。这样,学生对知识的理解就会更深入,就能成功接纳新知识,并起到内化知识的作用。
例如在教加法算式5 5 5 5 4时,要求改写成乘法算式,结果大部分学生做出:1)5×4 4;2)5×5-1。出乎意料的是有一个学生却写出6×4。笔者热情表扬他大胆创新,但有学生马上反对。这样,学生不知不觉地参与辩论。此时全班的学生学习热情及课堂气氛热烈活跃。笔者适时引导学生评价这几道算式:哪一个算式是正确的?哪个最简便?组织学生进行小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面。这样,学生在民主和谐气氛中,心理压力得到减轻,自尊心得到充分的尊重,个性得到有效的发展,创造性思维得到较全面的发展,不但能积极主动学习知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到触类旁通、举一反三的效果,而且富有独立性。
4 分层指导训练,使学生善学
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同,因此,教师应当考虑学生不同的特点,进行分层训练和指导,尽可能地调动学生的积极性,使优秀生“吃”得好,让后进生“吃”得饱。笔者在教学中按照学生的实际情况和学习能力,把学生分成3个层次,即上、中、下三层,其数量比为1:2:1,前后座按比例组成4人一组的学习小组。依据教材内容和课程标准要求,分别确定各层次学生的学习目标,教学组织形式实行全班教学、分层教学和个别指导相结合。采用各种教学方法和手段,使各层次的学生在最近发展区自主学习,得到发展,争取进步。
例如在教“带余数的除法应用题”时,出现这样一道题:筐里有50个橘子,1)平均分给8个学生,每人几个?还有几个?2)最少加几个才可以平均分给9个学生?3)拿走几个就可以平均分给7个学生?这道题有3个问题,可采用分层练习,学困生做第1题,中等生做第2题,上等生做第3题。鼓励相邻几个学生进行讨论,通过对问题的研究,使各层次学生互相启发,促进思维,提高分析问题、解决问题的能力,使每个学生逐步学会学习,善于学习。并随着进取意识的增强,不断地向上一个层次递进。
培养学生的自主能力是课程改革的核心目标,是素质教育的要求,也是人全面发展的需要,有利于今后的终身学习。小学数学教学只有重视培养学生自主学习的能力,学生才能真正成为学习的主人。
(作者单位:吉林省公主岭市和气中心校)