论文部分内容阅读
一、背景资料
小龙同学喜欢与女生玩，不愿意与男生在一起，他身体微胖，很在意别人的评价。进入初中后，有些男生对于他喜欢与女生玩觉得看不顺眼，有孤立他的心态，在班上经常有意无意地拿这件事来取笑他。这令他既难堪又自卑，怀疑自己不正常，觉得自己在这个班上是多余的，上课不敢抬头，回答问题也怕被别人嘲笑，注意力经常不集中，成绩每况愈下，因此久而久之就造成他对这个班的惧怕、怨恨，时刻都想逃离这个班级。小龙同学又害怕父母知道自己的学习情况，因为他不想让父母操心。他很矛盾，想找人倾诉可又不能跨越出自己的心理障碍。
二、了解其起因
(一)走进小龙的心理。在初一第一学期时，小龙同学给我的印象是：脸红彤彤的，身体略胖，一副天真活泼的样子，在课堂上很活跃，积极主动配合老师，与同学的关系也和谐。后来到期末，我发现他开始对学习不感兴趣，有时一张试卷发下去，他交上来有很多地方都是空白的，我就开始找他谈话，找原因，告诉他学习方法，鼓励他，结果期末时成绩上来了。第二个学期，他上课开小差的现象越来越严重，而且爱看课外书，成绩又不行了，家长和老师们都着急，我觉得肯定另有原因，于是我和小龙又增加了交流。在与小龙同学的交谈过程中，我发现他大多面带微笑，摆出一副不在乎的样子，但这个笑不是发自内心的，因为，在说到这个班的情况时，他就显得很失落、很无助，笑得也很牵强。在讲到欣赏怎样的女生时，他的眼睛明显在发亮，显得很兴奋，可是我没有因为他喜欢与女生玩而瞧不起他、贬低他或者认为他有早恋心理，反而是给予鼓励和赞赏。也许是我的真诚打动了他，在我的多次努力、帮助下，终于建立了他对我的信任。于是，他哭了，哭得很伤心，哭着向我倾诉了两件最令他难过的事情：有一次。期末会考到了，音乐老师要求考音乐时最好两人合唱，自己找伙伴，而且可以选择伙伴俩都会唱的歌曲。后来没有一个男同学选择与他合唱，女同学在男生的起哄中更加不会选他，他伤心透了，硬着头皮一个人唱，结果唱得很“黄腔”，这是令他感到最羞辱、被人孤立与排挤的感觉最强烈的一次；另外还有一次，有些同学见他行动较神秘，怀疑他是否在早恋，就趁他不在时偷看了他的日记，当小龙同学觉察到时，认为属于自己的那一点点空间也没有了，自尊全无，身心受到了沉重的打击。从此，小龙自我封闭，独来独往，上课也被这些事情所困扰，注意力不集中，成绩就下降得越来越厉害了。
(二)从同学中调查。我找了小龙同学的同桌，还有在班上较诚实、稳重的男生，以及一些与小龙同学来往较密切的女生。从男生的口中了解到，小龙同学眼界高；有点小气，比如一叫他小胖子，他就会不可原谅似的以重拳还击；学习上的难题从来不向同学请教；一下课就冲出去找女生玩(他认识别班的女生)，不喜欢与男同学合群，与同桌都很少有交流……久而久之男生就自然远离他了。我从女生那了解到：小龙性格像女生，爱好看书，重感情，文笔好，朗诵不错。
(三)从家庭了解。小龙是独生子，生活在一个幸福的家庭里，父母都是教师，父母、外婆对他关心疼爱有加。妈妈喜欢文学，家庭的氛围造就了小龙的文学细胞，而且他特别喜欢外婆，很珍惜外婆送的礼物。小时候除了这些家庭成员外，他的生活圈子还有两个表妹，而且从小一起玩到大，可以说是“青梅竹马”，也许是因为这些客观因素，从小就在他的内心深处种下了恋异性的情结。他的父母也在操心这个问题，正在努力地调整他的心理。
三、干预措施与辅导过程
第一个策略是转变小龙同学对男生的认识，改变他对男生的态度，建立他对男生的信任感。首先搞好班风，提高同学们的思想道德素质，学会尊重、学会宽容。其次，让他认识自己，找出自己的优点与缺点，与他一起解读男生：坚强勇敢、大度、不计较得失、重朋友、豪爽、思维敏捷……男生与女生交往可以互为映衬，男生与男生之间的交往也可以更好地互为补充、展现自我、充实自我，团结友爱才能奏响美妙的青春乐章，鼓励其主动走近男生。再次，我与科任老师商量，在上课时，要注意协调好同学关系，特别有些教学活动需要学生合作的，尽量安排小龙同学参与到男生这边来，让他感受到男生的优点。第四，做好男生的思想工作，找一些品学兼优的男生多接近他，帮助他，与他交流，让他慢慢走出闭锁心理，学会欣赏男孩；上体育课时多关注他，鼓励他参与打球、跳绳、拔河等，让他感受到与男生在一起的乐趣。
第二个策略是让小龙同学认识到自己在这个班的价值，树立其自信心。为帮助小龙同学改变对自己的看法。提高他的自信心，使他走出“可有可无”的阴影，我到小龙同学的外婆家进行家访，了解到小龙在他们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默寡言了，外婆是小龙同学心中最可亲可敬的长辈；小龙喜欢外婆一家，很喜欢去外婆家玩，而且只有在那里，他才会感到自己是个快乐的孩子，因为他有什么话都可以向外婆倾诉，可是妈妈不允许，妈妈怕他因贪玩耽误了学习，他内心非常痛苦和矛盾。为此，我找了小龙的外婆和父母，让他们进一步了解小龙的想法，不要在小龙的面前老是揭他的伤疤，笑他爱与女孩玩、没有阳刚之气。我还与他们谈了青少年进入青春期的闭锁心理特征——渴望受到尊重，极要面子，可又不想随意告诉别人；对小孩的批评要有理有据，否则极容易引发小孩自暴自弃等不健康心理；还要注意营造男孩们在一起玩的气氛，并适当地给他以鼓励和支持。我在学生写给我的一封信中了解到，有一次小龙同学在上数学课时表现不错，老师表扬他时，他非常激动，脸上洋溢着一种从来没有过的成就感。这说明小龙同学没有放弃自己，而且想尽量展现自身的价值，以获得同学们的认同。为了尽量让小龙找到自信，我给他安排了一项“领导”工作，即每天早读课由他来带领大家朗诵，纠正同学们错误的读音，树立同学们肯定他、认可他的心理，培养他与同学们交流的兴趣，让他感觉到“我能行”。在班上我开展了多次心理导向课，目的是让学生学会正视自己、接纳自己，学会欣赏别人、赞美别人。我安排了“赞扬与鼓励”一课，特意让小龙同学当众独自朗读课本中的一段美文——《赞扬就是一种力量》，然后，我说：“刚才小龙为我们朗读了《赞扬就是一种力量》，现在我们就把赞扬送给他，哪位同学能帮老师夸一夸他的朗诵?”“他能冷静地把这段话读完。”“声音清晰。”“比以前流利。”“吐字抑扬顿挫。”“很有感情，我听了很感动!”……我看得出来，小龙心里挺美的。我说：“小龙，你能告诉我们你现在的感受吗?”他蹦了起来，大声地说：“我还想朗读课文!”同学们的掌声一浪高过一浪。“同学们，你们能看出赞扬是一种什么力量吗?”“自信的力量。”“勇敢的力量。”这节课甭说小龙有多高兴啦，我们大家都为他自豪。课后，他说：“老师，现在我感到从未有过的轻松，原来是我想得太多了。”经过这次活动，小龙同学对自己的评价越来越清晰，越来越科学，他已认识到自己是受同学们欢迎的，不管是男生还是女生。
后来在一次集体搞清洁卫生的劳动中，我发现小龙正在快活地与大家一起擦窗子，嘴里还哼着小曲呢!
小龙同学喜欢与女生玩，不愿意与男生在一起，他身体微胖，很在意别人的评价。进入初中后，有些男生对于他喜欢与女生玩觉得看不顺眼，有孤立他的心态，在班上经常有意无意地拿这件事来取笑他。这令他既难堪又自卑，怀疑自己不正常，觉得自己在这个班上是多余的，上课不敢抬头，回答问题也怕被别人嘲笑，注意力经常不集中，成绩每况愈下，因此久而久之就造成他对这个班的惧怕、怨恨，时刻都想逃离这个班级。小龙同学又害怕父母知道自己的学习情况，因为他不想让父母操心。他很矛盾，想找人倾诉可又不能跨越出自己的心理障碍。
二、了解其起因
(一)走进小龙的心理。在初一第一学期时，小龙同学给我的印象是：脸红彤彤的，身体略胖，一副天真活泼的样子，在课堂上很活跃，积极主动配合老师，与同学的关系也和谐。后来到期末，我发现他开始对学习不感兴趣，有时一张试卷发下去，他交上来有很多地方都是空白的，我就开始找他谈话，找原因，告诉他学习方法，鼓励他，结果期末时成绩上来了。第二个学期，他上课开小差的现象越来越严重，而且爱看课外书，成绩又不行了，家长和老师们都着急，我觉得肯定另有原因，于是我和小龙又增加了交流。在与小龙同学的交谈过程中，我发现他大多面带微笑，摆出一副不在乎的样子，但这个笑不是发自内心的，因为，在说到这个班的情况时，他就显得很失落、很无助，笑得也很牵强。在讲到欣赏怎样的女生时，他的眼睛明显在发亮，显得很兴奋，可是我没有因为他喜欢与女生玩而瞧不起他、贬低他或者认为他有早恋心理，反而是给予鼓励和赞赏。也许是我的真诚打动了他，在我的多次努力、帮助下，终于建立了他对我的信任。于是，他哭了，哭得很伤心，哭着向我倾诉了两件最令他难过的事情：有一次。期末会考到了，音乐老师要求考音乐时最好两人合唱，自己找伙伴，而且可以选择伙伴俩都会唱的歌曲。后来没有一个男同学选择与他合唱，女同学在男生的起哄中更加不会选他，他伤心透了，硬着头皮一个人唱，结果唱得很“黄腔”，这是令他感到最羞辱、被人孤立与排挤的感觉最强烈的一次；另外还有一次，有些同学见他行动较神秘，怀疑他是否在早恋，就趁他不在时偷看了他的日记，当小龙同学觉察到时，认为属于自己的那一点点空间也没有了，自尊全无，身心受到了沉重的打击。从此，小龙自我封闭，独来独往，上课也被这些事情所困扰，注意力不集中，成绩就下降得越来越厉害了。
(二)从同学中调查。我找了小龙同学的同桌，还有在班上较诚实、稳重的男生，以及一些与小龙同学来往较密切的女生。从男生的口中了解到，小龙同学眼界高；有点小气，比如一叫他小胖子，他就会不可原谅似的以重拳还击；学习上的难题从来不向同学请教；一下课就冲出去找女生玩(他认识别班的女生)，不喜欢与男同学合群，与同桌都很少有交流……久而久之男生就自然远离他了。我从女生那了解到：小龙性格像女生，爱好看书，重感情，文笔好，朗诵不错。
(三)从家庭了解。小龙是独生子，生活在一个幸福的家庭里，父母都是教师，父母、外婆对他关心疼爱有加。妈妈喜欢文学，家庭的氛围造就了小龙的文学细胞，而且他特别喜欢外婆，很珍惜外婆送的礼物。小时候除了这些家庭成员外，他的生活圈子还有两个表妹，而且从小一起玩到大，可以说是“青梅竹马”，也许是因为这些客观因素，从小就在他的内心深处种下了恋异性的情结。他的父母也在操心这个问题，正在努力地调整他的心理。
三、干预措施与辅导过程
第一个策略是转变小龙同学对男生的认识，改变他对男生的态度，建立他对男生的信任感。首先搞好班风，提高同学们的思想道德素质，学会尊重、学会宽容。其次，让他认识自己，找出自己的优点与缺点，与他一起解读男生：坚强勇敢、大度、不计较得失、重朋友、豪爽、思维敏捷……男生与女生交往可以互为映衬，男生与男生之间的交往也可以更好地互为补充、展现自我、充实自我，团结友爱才能奏响美妙的青春乐章，鼓励其主动走近男生。再次，我与科任老师商量，在上课时，要注意协调好同学关系，特别有些教学活动需要学生合作的，尽量安排小龙同学参与到男生这边来，让他感受到男生的优点。第四，做好男生的思想工作，找一些品学兼优的男生多接近他，帮助他，与他交流，让他慢慢走出闭锁心理，学会欣赏男孩；上体育课时多关注他，鼓励他参与打球、跳绳、拔河等，让他感受到与男生在一起的乐趣。
第二个策略是让小龙同学认识到自己在这个班的价值，树立其自信心。为帮助小龙同学改变对自己的看法。提高他的自信心，使他走出“可有可无”的阴影，我到小龙同学的外婆家进行家访，了解到小龙在他们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默寡言了，外婆是小龙同学心中最可亲可敬的长辈；小龙喜欢外婆一家，很喜欢去外婆家玩，而且只有在那里，他才会感到自己是个快乐的孩子，因为他有什么话都可以向外婆倾诉，可是妈妈不允许，妈妈怕他因贪玩耽误了学习，他内心非常痛苦和矛盾。为此，我找了小龙的外婆和父母，让他们进一步了解小龙的想法，不要在小龙的面前老是揭他的伤疤，笑他爱与女孩玩、没有阳刚之气。我还与他们谈了青少年进入青春期的闭锁心理特征——渴望受到尊重，极要面子，可又不想随意告诉别人；对小孩的批评要有理有据，否则极容易引发小孩自暴自弃等不健康心理；还要注意营造男孩们在一起玩的气氛，并适当地给他以鼓励和支持。我在学生写给我的一封信中了解到，有一次小龙同学在上数学课时表现不错，老师表扬他时，他非常激动，脸上洋溢着一种从来没有过的成就感。这说明小龙同学没有放弃自己，而且想尽量展现自身的价值，以获得同学们的认同。为了尽量让小龙找到自信，我给他安排了一项“领导”工作，即每天早读课由他来带领大家朗诵，纠正同学们错误的读音，树立同学们肯定他、认可他的心理，培养他与同学们交流的兴趣，让他感觉到“我能行”。在班上我开展了多次心理导向课，目的是让学生学会正视自己、接纳自己，学会欣赏别人、赞美别人。我安排了“赞扬与鼓励”一课，特意让小龙同学当众独自朗读课本中的一段美文——《赞扬就是一种力量》，然后，我说：“刚才小龙为我们朗读了《赞扬就是一种力量》，现在我们就把赞扬送给他，哪位同学能帮老师夸一夸他的朗诵?”“他能冷静地把这段话读完。”“声音清晰。”“比以前流利。”“吐字抑扬顿挫。”“很有感情，我听了很感动!”……我看得出来，小龙心里挺美的。我说：“小龙，你能告诉我们你现在的感受吗?”他蹦了起来，大声地说：“我还想朗读课文!”同学们的掌声一浪高过一浪。“同学们，你们能看出赞扬是一种什么力量吗?”“自信的力量。”“勇敢的力量。”这节课甭说小龙有多高兴啦，我们大家都为他自豪。课后，他说：“老师，现在我感到从未有过的轻松，原来是我想得太多了。”经过这次活动，小龙同学对自己的评价越来越清晰，越来越科学，他已认识到自己是受同学们欢迎的，不管是男生还是女生。
后来在一次集体搞清洁卫生的劳动中，我发现小龙正在快活地与大家一起擦窗子，嘴里还哼着小曲呢!