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【摘要】在新一轮小学课程改革的背景下，如何教好农村小学的数学课是一个值得探讨的问题，作为一名有三十多年教学经验的教师，从提升教师自身素质、诱发学生学习兴趣、设计疑点、让学生进行“争论”、鼓励、关注、让学生动手实践、民主教学及农村独特优势等方面进行了研究与探讨，以期达到教好农村小学的数学课的目的。
【关键词】农村小学 数学课 民主教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0114-01
面对新一轮的课程改革，农村中小学教师，要重新进行角色定位，充分发挥主导作用，确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境。
农村小学生如何学好数学？老师如何教好农村小学数学？这是个值得研究和探讨的问题。我的观点是起关键作用的还是教师。农村小孩，他们接触的知识面窄，了解的信息不那么丰富，教师要想尽办法让学生感受数学的魅力，体会学习的乐趣。本文是我在三十多年教学中的体会与浅显的认识。
一、提升教师的专业素养和人格魅力
作为教育者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养、文化修养、专业素养、教学魅力方面等等，让学生从内心敬重你，要和学生结交成知心朋友，从而让他们在喜欢你的同时，也喜欢你所讲授的学科。现在很多老师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不加强学习，努力提升自己的专业素养，怎样让学生喜欢上你？更不用说喜欢上你的课了。那只能是一番空想，如果学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是一厢情愿。
二、通过游戏性的活动诱发学习兴趣
兴趣也是智力开发的原动力，诱发学生从新课开始时就产生强烈的求知欲是很重要的。轻松、愉快、幽默的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生最直接的兴趣，并由无意注意过渡到有意注意，发展间接兴趣。教师在导入新课时，可以根据教学内容，选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情。比如在学习100以内二位数的加减中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，小学数学论文范文在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的趣味性，何乐而不为呢？
三、要善于设计疑点，激发思维火花，引出学生的学习兴趣
心理学家认为，疑是最容易引起探究反射的方式，思维也就应运而生。我在教学过程中，经常会问学生，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变学生以前被动学习的状况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”，引起思考，是需要学习的开始；疑问使学生萌发求知的欲望，产生对新知识探求的欲望，这样化被动为主动，传授新知识的课堂就会活起来，学习过程就会轻松愉快。
四、通过让学生进行“争论”，在争论中提出问题，开拓思维能力，达到升华兴趣的目的
学习数学很枯燥的，一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难产生学习数学的兴趣的。在教学中教师首先要想方设法创造条件，鼓励学生质疑问难，引导他们大胆发表意见；培养他们善于思考的习惯，并且善于总结，丰富想象，开拓思维。这样对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。最主要的是课堂上组织同桌、小组、全班学生讨论，最后发展到争论，让学生在争论与讨论中思维的火花互相碰发。
五、通过赞扬、鼓励的方法，让学生体验快乐，延长学习的兴趣
学生有了浓厚的学习兴趣，还要想方设法让兴趣持久。因为小学生的兴趣具有既不稳定，又不长久的特点。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量会成为学生学习兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励、肯定，他都能从中体验到喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会持久。
六、关注每一个学生，帮学生建立学习数学的自信心
数学学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
七、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识，让学生的感性认识上升到理性认识。
八、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边互动气氛
课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。针对老师提出的问题，允许学生窃窃私语、小声讨论、辩论。针对独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的學生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。在教学过程中允许学生时时提问，教师及时回答、互动，构建轻松和谐的师生双边互动气氛。
九、利用农村独特优势，逐步培养学生对新事物的探索兴趣
农村学校分布相对零散，规模小，条件差，所以不但要利用农村那些平凡朴素的山川河流、田野村庄和浓郁的地方特色的教学素材，也要推进教育信息化，因地制宜抓好“计算机网络、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络资源，以期培养学生对新事物的探索兴趣。
数学学科的独特性和复杂性告诉我们，在数学教学的过程中，教师要勤于钻研教材，精于研究教学教法，用心掌握学生的学习状态，运用灵活多样的教学手段，精心设计每一个教案，才能取得良好的学习与教学效果。
参考文献：
[1]徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程（下），2012，（08）.
[2]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考， 2012，（11）.
【关键词】农村小学 数学课 民主教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0114-01
面对新一轮的课程改革，农村中小学教师，要重新进行角色定位，充分发挥主导作用，确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境。
农村小学生如何学好数学？老师如何教好农村小学数学？这是个值得研究和探讨的问题。我的观点是起关键作用的还是教师。农村小孩，他们接触的知识面窄，了解的信息不那么丰富，教师要想尽办法让学生感受数学的魅力，体会学习的乐趣。本文是我在三十多年教学中的体会与浅显的认识。
一、提升教师的专业素养和人格魅力
作为教育者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养、文化修养、专业素养、教学魅力方面等等，让学生从内心敬重你，要和学生结交成知心朋友，从而让他们在喜欢你的同时，也喜欢你所讲授的学科。现在很多老师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不加强学习，努力提升自己的专业素养，怎样让学生喜欢上你？更不用说喜欢上你的课了。那只能是一番空想，如果学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是一厢情愿。
二、通过游戏性的活动诱发学习兴趣
兴趣也是智力开发的原动力，诱发学生从新课开始时就产生强烈的求知欲是很重要的。轻松、愉快、幽默的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生最直接的兴趣，并由无意注意过渡到有意注意，发展间接兴趣。教师在导入新课时，可以根据教学内容，选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情。比如在学习100以内二位数的加减中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，小学数学论文范文在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的趣味性，何乐而不为呢？
三、要善于设计疑点，激发思维火花，引出学生的学习兴趣
心理学家认为，疑是最容易引起探究反射的方式，思维也就应运而生。我在教学过程中，经常会问学生，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变学生以前被动学习的状况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”，引起思考，是需要学习的开始；疑问使学生萌发求知的欲望，产生对新知识探求的欲望，这样化被动为主动，传授新知识的课堂就会活起来，学习过程就会轻松愉快。
四、通过让学生进行“争论”，在争论中提出问题，开拓思维能力，达到升华兴趣的目的
学习数学很枯燥的，一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难产生学习数学的兴趣的。在教学中教师首先要想方设法创造条件，鼓励学生质疑问难，引导他们大胆发表意见；培养他们善于思考的习惯，并且善于总结，丰富想象，开拓思维。这样对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。最主要的是课堂上组织同桌、小组、全班学生讨论，最后发展到争论，让学生在争论与讨论中思维的火花互相碰发。
五、通过赞扬、鼓励的方法，让学生体验快乐，延长学习的兴趣
学生有了浓厚的学习兴趣，还要想方设法让兴趣持久。因为小学生的兴趣具有既不稳定，又不长久的特点。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量会成为学生学习兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励、肯定，他都能从中体验到喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会持久。
六、关注每一个学生，帮学生建立学习数学的自信心
数学学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
七、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识，让学生的感性认识上升到理性认识。
八、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边互动气氛
课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。针对老师提出的问题，允许学生窃窃私语、小声讨论、辩论。针对独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的學生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。在教学过程中允许学生时时提问，教师及时回答、互动，构建轻松和谐的师生双边互动气氛。
九、利用农村独特优势，逐步培养学生对新事物的探索兴趣
农村学校分布相对零散，规模小，条件差，所以不但要利用农村那些平凡朴素的山川河流、田野村庄和浓郁的地方特色的教学素材，也要推进教育信息化，因地制宜抓好“计算机网络、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络资源，以期培养学生对新事物的探索兴趣。
数学学科的独特性和复杂性告诉我们，在数学教学的过程中，教师要勤于钻研教材，精于研究教学教法，用心掌握学生的学习状态，运用灵活多样的教学手段，精心设计每一个教案，才能取得良好的学习与教学效果。
参考文献：
[1]徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程（下），2012，（08）.
[2]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考， 2012，（11）.