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对于中小学生来说，创新精神主要是指求异精神，即善于在无疑处生疑，在无路中走路。在初中信息技术课的教学中，合作学习有助于培养学生的创新精神。所谓合作学习，是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的合作性互动来促进学习，共同实现教学目标的教学活动，它适用于具有实践性、探究性、综合性特点的学科。计算机的声像性、直观性、生动性、趣味性和可操作性等特性能直接吸引学生，唤起学生的参与意识，拓宽学生的思路和视野，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且还能有效地培养学生的实践能力和创新精神。在初中信息技术课的教学中，笔者采取了以下几种方法，来培养学生分组合作学习的能力。
一、注意合作小组成员分配的均衡性
分组合作是以创造良性的竞争环境来达到小组成员共同提高、共同进步为目的。因此，小组合作学习的前提就是要均衡地分配小组成员的实力。
以七年级一班为例，笔者先利用一段时间来接触新生，初步掌握班上学生信息技术知识的水平，并从多方面了解哪些学生善于表达，哪些学生性格内敛、不善言辞，哪些学生组织能力较强，哪些学生思维比较敏捷等。根据掌握的情况，笔者把学生分为A、B、C三类，而且每个小组都要包含A、B、C这三类学生；其次，根据机房的布局和学生的特点，笔者将全班学生分成10个小组，每组5～6人；最后，每个小组推荐一人为组长，协助笔者管理和指导本组学生的学习。
二、在合作学习中培养创新能力
如在讲授“在Word2003中如何改变文字的大小”这一知识点时，笔者首先创设了一个特定的情境：要求学生把文字标题“乐音和音阶”设置为三号字体，然后利用专业软件把笔者的操作方法录制成讲解视频，操作步骤如下：①选中标题文字“乐音和音阶”；②打开“格式｜字体”；③在弹出的“字体”对话框中找到“字号”；④在“字号”下拉列表中选择“三号”；⑤单击“字体”对话框右下方的“确定”按钮。授课时，笔者要求学生模仿教师的操作过程，并对学生说：“在实际操作中，改变字体的方法还有很多。现在，让我们分组讨论一下吧！看看哪个小组想的方法多、想的方法好。”通过小组活动，学生得出了多种方法，有的说在选择了标题后，直接单击格式工具栏中的字体下拉框，再从中选择三号字体；有的说在选择了标题后，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“字体”；有的说在选择了标题后，按键盘上的“Ctrl [”是缩小文字，按“Ctrl ]”是放大字体等。然后，笔者利用“极域电子教室”中的“学生演示”功能，把学生找到的这些方法一一展示出来，再让学生分析这些方法的优缺点，并从中选出最便捷的操作方法。通过分组合作学习的方式，既达到了预期的教学目标，又活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，有效地培养了学生的创新精神。
三、在合作学习中充分发挥学生的主动性和创新性
没有积极、主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。因此，教师要创设各种机会，让信息技术课堂变成学生交流知识的舞台，鼓励学生主动探究。如在学完“Word2003的功能和使用”一章后，笔者要求每个小组各自完成一份精美的班级小报。在编制这份小报时，学生需要建立、保存文档，设置字体、字号、文字颜色，段落排版，插入图片、艺术字，绘制表格，设置边框、底纹等。这就要求小组成员集思广益、分工合作，培养了学生的合作精神和创新能力，为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。
把合作学习方式运用到初中信息技术课的教学中，通过师生合作、生生合作等多种形式，让学生在民主、和谐的氛围里将学习过程置于多向交流中，放飞不羁的思维，在认同、碰撞和吸纳中迸发出创新的火花。
（作者单位：江西省赣州市第七中学）
一、注意合作小组成员分配的均衡性
分组合作是以创造良性的竞争环境来达到小组成员共同提高、共同进步为目的。因此，小组合作学习的前提就是要均衡地分配小组成员的实力。
以七年级一班为例，笔者先利用一段时间来接触新生，初步掌握班上学生信息技术知识的水平，并从多方面了解哪些学生善于表达，哪些学生性格内敛、不善言辞，哪些学生组织能力较强，哪些学生思维比较敏捷等。根据掌握的情况，笔者把学生分为A、B、C三类，而且每个小组都要包含A、B、C这三类学生；其次，根据机房的布局和学生的特点，笔者将全班学生分成10个小组，每组5～6人；最后，每个小组推荐一人为组长，协助笔者管理和指导本组学生的学习。
二、在合作学习中培养创新能力
如在讲授“在Word2003中如何改变文字的大小”这一知识点时，笔者首先创设了一个特定的情境：要求学生把文字标题“乐音和音阶”设置为三号字体，然后利用专业软件把笔者的操作方法录制成讲解视频，操作步骤如下：①选中标题文字“乐音和音阶”；②打开“格式｜字体”；③在弹出的“字体”对话框中找到“字号”；④在“字号”下拉列表中选择“三号”；⑤单击“字体”对话框右下方的“确定”按钮。授课时，笔者要求学生模仿教师的操作过程，并对学生说：“在实际操作中，改变字体的方法还有很多。现在，让我们分组讨论一下吧！看看哪个小组想的方法多、想的方法好。”通过小组活动，学生得出了多种方法，有的说在选择了标题后，直接单击格式工具栏中的字体下拉框，再从中选择三号字体；有的说在选择了标题后，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“字体”；有的说在选择了标题后，按键盘上的“Ctrl [”是缩小文字，按“Ctrl ]”是放大字体等。然后，笔者利用“极域电子教室”中的“学生演示”功能，把学生找到的这些方法一一展示出来，再让学生分析这些方法的优缺点，并从中选出最便捷的操作方法。通过分组合作学习的方式，既达到了预期的教学目标，又活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，有效地培养了学生的创新精神。
三、在合作学习中充分发挥学生的主动性和创新性
没有积极、主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。因此，教师要创设各种机会，让信息技术课堂变成学生交流知识的舞台，鼓励学生主动探究。如在学完“Word2003的功能和使用”一章后，笔者要求每个小组各自完成一份精美的班级小报。在编制这份小报时，学生需要建立、保存文档，设置字体、字号、文字颜色，段落排版，插入图片、艺术字，绘制表格，设置边框、底纹等。这就要求小组成员集思广益、分工合作，培养了学生的合作精神和创新能力，为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。
把合作学习方式运用到初中信息技术课的教学中，通过师生合作、生生合作等多种形式，让学生在民主、和谐的氛围里将学习过程置于多向交流中，放飞不羁的思维，在认同、碰撞和吸纳中迸发出创新的火花。
（作者单位：江西省赣州市第七中学）