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河北省迁安市大五里完小 迁安 064400
在课堂教学过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃。在数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中比较重要的一条，就是以情感人、以心育人。
1．喜爱之情——建立良好的师生关系。学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就会喜欢上他所教的课，在课堂上会觉得老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
2．尊重之情——关心每个孩子的成长。每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他們有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。
3．责任之情——培养学生热爱数学的情感。华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。
4．宽容之情——正视学生出现的错误。作班主任的数学老师，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。
许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……，你能告诉我吗？”在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。
教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。
在课堂教学过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃。在数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中比较重要的一条，就是以情感人、以心育人。
1．喜爱之情——建立良好的师生关系。学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就会喜欢上他所教的课，在课堂上会觉得老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
2．尊重之情——关心每个孩子的成长。每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他們有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。
3．责任之情——培养学生热爱数学的情感。华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。
4．宽容之情——正视学生出现的错误。作班主任的数学老师，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。
许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……，你能告诉我吗？”在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。
教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。