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随着教育改革的不断推进，许多教学方法都得到了应用、推广。其中，开放式教学因其良好的教学效果受到了一线教师的好评，它要求教师以促进学生的发展为首要目标，以开放的教学态度为学生提供开放的学习环境，鼓励学生主动探究。为此，教师应不断学习先进的教学理论知识，为学生创造良好的学习环境，重视师生之间的交流互动，鼓励学生走上讲台，不断推进教学评价的开放化，为课堂注入更多的活力。
一、创造宽松的交流与讨论环境
与传统的教师讲授和学生自学的方式相比，交流探讨更能激发学生的学习兴趣，让学生产生主动参与的欲望。对于高中生来说，单调枯燥的课堂氛围在一定程度上限制了其思维的拓展，而在合作交流的过程中，学生能迅速调动自己的情绪，活跃自己的思维，不会因为害怕说错而产生过多的顾虑，进而畅所欲言，大胆地发表自己的想法。同时，学生通过交流探讨，能够发现许多自己不易察觉的问题，能够充分发挥集体的力量，从而提高课堂教学效率。在交流探讨的同时，也充分激活了学生的语文思维，使各种新颖的想法聚集到一起，为学生创造了更多的展示机会。
但这一教学方法的灵活运用，却对教师提出了比较高的要求。首先，教师应当考虑学生的已有认知，指导学生完成新旧知识之间的衔接过渡，让学生在原有经验的基础上进行认知的完善和能力的提升，并且引导学生通过交流讨论来弥补个人欠缺，解决具体问题，从而使不同学习水平的学生都能体验到成功的快乐。其次，教师要抓住教材中的重点和难点，让学生在交流合作的过程中积极主动地寻找解决问题的途径，从而真正理解语文知识，提升语文素养。最后，教师要积极拓宽自己的视野，设置一些开放性的语文问题供学生交流探讨，培养学生的发散与创新思维。
例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，教师说道：“林黛玉初入贾府，却见了不少府上的重要人物，他们的性格特征鲜明，给人留下了深刻的印象。请同学们以小组为单位交流讨论，谈一谈自己印象最为深刻的人物。”题目很开放，学生可以根据自己的阅读体验去各抒己见。此外，由于没有对错的限定，故学生们都可以积极发表自己的看法，使课文中的人物群像跃然眼前，促成一次经典重温。
二、重视师生之间的互动
师生互动是上课时教师为增加课堂气氛而常用的一种方式。融洽积极的师生互动需要教师注意教的时机，激发互动；注意教的艺术，乐于互动；注意教的对象，全体互动。师生之间良好的交流互动是保证开放式教学顺利进行的重要条件，能够充分发挥学生的主观能动性，保证学生的主体地位。同时，能发挥教师的引导作用，让教师从学生的实际需求出发，有目的地实施教学计划。因此，教师应当调整自己的心态，树立平等沟通、服务学生的观念，无论是课上还是课下，都愿意主动倾听学生的心声，尊重学生的人格，以真诚的态度和学生互动，了解学生学习和生活上的困难，指导学生改进不足之处，帮助学生树立信心，掌握学习语文的技巧。
和谐融洽的师生关系包括师生互动在内的教育教学活动的前提和基础，对教育教学质量的提高有着决定性的作用。师生关系，既包含完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。因此，建立良好的师生关系就是实现教育改革，实施素质教育的关键。其实，很多学生在教师提出问题的时候就表现出退缩的情绪，这是因为他们担心自己会说错。如果教师给予学生充分的肯定与鼓励，一定会让学生信心倍增、备受鼓舞，从而建立起一种和谐融洽、亦师亦友的师生关系。
三、鼓励学生“登台讲课”
很多教师忽视了学生的真实需求，只是一味地灌输知识、讲解题目。这不仅消磨了学生的语文学习兴趣，还降低了学生的学习效率。鉴于此，教师应让学生试着走上讲台，把自己学会的知识讲给其他学生听。这一方面，能调动学生参与课堂学习的积极性；另一方面，也能促使學生利用课余时间补充“能量”，为“讲课”做好充足的准备。同时，也能激发其他学生的竞争欲望，让他们产生讲课的冲动，从而实现共同进步。
例如，教师在教学《雷雨》一课时，邀请读过整部《雷雨》的学生上台为所有学生讲述一个完整的“雷雨”故事。台上的学生利用课余时间对书中的人物关系进行了整理研究，分析其故事情节的走向，把握高潮和重要情节的讲解技巧，为台下学生讲述了一个带着浓浓封建悲剧色彩的资产阶级家庭的故事。学生听后感触颇多，对课文中的人物有了更加深刻的了解。因此，教师要坚持做好每堂课的课前活动——“学生讲坛”，因为这有利于提高课堂教学效率。
四、实施开放式的教学评价
开放式教学评价是遵照马克思的“人的全面发展学说”、著名心理学家维果茨斯的“最近发展区理论”和赞可夫的“一般发展理论”，对考试评价内容进行整体设计，顺应马斯洛关于人有“被尊重的需要和自我实现的需要”两种高级心理需要的要求，切实把握素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，达到促进学生发展，引导学生发展的目的。
对于高中语文教学来说，教师应当积极实施开放式的教学评价，不仅考核学生的语文知识水平和运用能力，还要关注学生的学习态度、性格品质等，采用激励的方式，不断激发学生的学习热情。对于成绩优异的学生，教师不可过度偏爱和倚重，既要适当地表扬他们，又要让他们保持不骄不躁的学习态度，继续努力；而对于学习成绩稍有落后的学生，教师要帮助他们树立信心，耐心地指导他们走出“低谷”，让他们真切地感受到教师的期望，从而获得强大的学习动力，稳步提高学习成绩。
同时，语文作为工具性学科，其评价应该具有学科间和角色间的开放性与延展性。比如，某个学生的语文成绩很好，但是物理题干总是读不准，那么从应用性角度来说，物理教师也有对这个学生的语文学习效果的评价权。再比如，某个学生的语文成绩不算太好，但全权策划并组织了学生会的某项社团活动，那么此时，团委书记也有对这个学生的语文学习效果的评价权。如此，才能提高学生的综合素养。
总之，高中语文教学对于促进学生的发展有着不可替代的作用，而为学生创造宽松、和谐、活泼的课堂教学环境也是教师的一项重要工作。开放式教学在一定程度上打破了传统教学的局限，于无形中拓展了学生的思维，开阔了学生的视野，提升了学生学习的主动性。因此，教师应不断探索开放式教学的实际应用途径，努力创造开放的教学环境，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
（责任编辑 郭向和）
一、创造宽松的交流与讨论环境
与传统的教师讲授和学生自学的方式相比，交流探讨更能激发学生的学习兴趣，让学生产生主动参与的欲望。对于高中生来说，单调枯燥的课堂氛围在一定程度上限制了其思维的拓展，而在合作交流的过程中，学生能迅速调动自己的情绪，活跃自己的思维，不会因为害怕说错而产生过多的顾虑，进而畅所欲言，大胆地发表自己的想法。同时，学生通过交流探讨，能够发现许多自己不易察觉的问题，能够充分发挥集体的力量，从而提高课堂教学效率。在交流探讨的同时，也充分激活了学生的语文思维，使各种新颖的想法聚集到一起，为学生创造了更多的展示机会。
但这一教学方法的灵活运用，却对教师提出了比较高的要求。首先，教师应当考虑学生的已有认知，指导学生完成新旧知识之间的衔接过渡，让学生在原有经验的基础上进行认知的完善和能力的提升，并且引导学生通过交流讨论来弥补个人欠缺，解决具体问题，从而使不同学习水平的学生都能体验到成功的快乐。其次，教师要抓住教材中的重点和难点，让学生在交流合作的过程中积极主动地寻找解决问题的途径，从而真正理解语文知识，提升语文素养。最后，教师要积极拓宽自己的视野，设置一些开放性的语文问题供学生交流探讨，培养学生的发散与创新思维。
例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，教师说道：“林黛玉初入贾府，却见了不少府上的重要人物，他们的性格特征鲜明，给人留下了深刻的印象。请同学们以小组为单位交流讨论，谈一谈自己印象最为深刻的人物。”题目很开放，学生可以根据自己的阅读体验去各抒己见。此外，由于没有对错的限定，故学生们都可以积极发表自己的看法，使课文中的人物群像跃然眼前，促成一次经典重温。
二、重视师生之间的互动
师生互动是上课时教师为增加课堂气氛而常用的一种方式。融洽积极的师生互动需要教师注意教的时机，激发互动；注意教的艺术，乐于互动；注意教的对象，全体互动。师生之间良好的交流互动是保证开放式教学顺利进行的重要条件，能够充分发挥学生的主观能动性，保证学生的主体地位。同时，能发挥教师的引导作用，让教师从学生的实际需求出发，有目的地实施教学计划。因此，教师应当调整自己的心态，树立平等沟通、服务学生的观念，无论是课上还是课下，都愿意主动倾听学生的心声，尊重学生的人格，以真诚的态度和学生互动，了解学生学习和生活上的困难，指导学生改进不足之处，帮助学生树立信心，掌握学习语文的技巧。
和谐融洽的师生关系包括师生互动在内的教育教学活动的前提和基础，对教育教学质量的提高有着决定性的作用。师生关系，既包含完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。因此，建立良好的师生关系就是实现教育改革，实施素质教育的关键。其实，很多学生在教师提出问题的时候就表现出退缩的情绪，这是因为他们担心自己会说错。如果教师给予学生充分的肯定与鼓励，一定会让学生信心倍增、备受鼓舞，从而建立起一种和谐融洽、亦师亦友的师生关系。
三、鼓励学生“登台讲课”
很多教师忽视了学生的真实需求，只是一味地灌输知识、讲解题目。这不仅消磨了学生的语文学习兴趣，还降低了学生的学习效率。鉴于此，教师应让学生试着走上讲台，把自己学会的知识讲给其他学生听。这一方面，能调动学生参与课堂学习的积极性；另一方面，也能促使學生利用课余时间补充“能量”，为“讲课”做好充足的准备。同时，也能激发其他学生的竞争欲望，让他们产生讲课的冲动，从而实现共同进步。
例如，教师在教学《雷雨》一课时，邀请读过整部《雷雨》的学生上台为所有学生讲述一个完整的“雷雨”故事。台上的学生利用课余时间对书中的人物关系进行了整理研究，分析其故事情节的走向，把握高潮和重要情节的讲解技巧，为台下学生讲述了一个带着浓浓封建悲剧色彩的资产阶级家庭的故事。学生听后感触颇多，对课文中的人物有了更加深刻的了解。因此，教师要坚持做好每堂课的课前活动——“学生讲坛”，因为这有利于提高课堂教学效率。
四、实施开放式的教学评价
开放式教学评价是遵照马克思的“人的全面发展学说”、著名心理学家维果茨斯的“最近发展区理论”和赞可夫的“一般发展理论”，对考试评价内容进行整体设计，顺应马斯洛关于人有“被尊重的需要和自我实现的需要”两种高级心理需要的要求，切实把握素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，达到促进学生发展，引导学生发展的目的。
对于高中语文教学来说，教师应当积极实施开放式的教学评价，不仅考核学生的语文知识水平和运用能力，还要关注学生的学习态度、性格品质等，采用激励的方式，不断激发学生的学习热情。对于成绩优异的学生，教师不可过度偏爱和倚重，既要适当地表扬他们，又要让他们保持不骄不躁的学习态度，继续努力；而对于学习成绩稍有落后的学生，教师要帮助他们树立信心，耐心地指导他们走出“低谷”，让他们真切地感受到教师的期望，从而获得强大的学习动力，稳步提高学习成绩。
同时，语文作为工具性学科，其评价应该具有学科间和角色间的开放性与延展性。比如，某个学生的语文成绩很好，但是物理题干总是读不准，那么从应用性角度来说，物理教师也有对这个学生的语文学习效果的评价权。再比如，某个学生的语文成绩不算太好，但全权策划并组织了学生会的某项社团活动，那么此时，团委书记也有对这个学生的语文学习效果的评价权。如此，才能提高学生的综合素养。
总之，高中语文教学对于促进学生的发展有着不可替代的作用，而为学生创造宽松、和谐、活泼的课堂教学环境也是教师的一项重要工作。开放式教学在一定程度上打破了传统教学的局限，于无形中拓展了学生的思维，开阔了学生的视野，提升了学生学习的主动性。因此，教师应不断探索开放式教学的实际应用途径，努力创造开放的教学环境，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
（责任编辑 郭向和）