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摘 要： 历史是人类记忆中的一首回旋诗，是启迪智慧的钥匙。本文首先论述了记忆时间的技巧，其次解读了图画对学习历史的作用，再次分析了历史的故事性特点，最后分析了学生的好奇心对学习历史的作用。
关键词： 历史教学 教学心得 教学方法
一、历史时间表记忆思路
历史需要记忆年份，记得多了，难免混淆，有没有好的办法呢？有的。比如，1839年林则徐虎门销烟。
日期处理：1839（谐音，一把香蕉）
联想记忆：林则徐虎门销烟的时候，一边销烟一边让士兵把吃完的香蕉皮扔进去烧了。
1840年—1842年鸦片战争
日期处理：18（十八罗汉），40（司令），42（烧鹅）
联想记忆：清朝的罗汉让英国的司令把鸦片放进烧鹅里，引起不满，引发鸦片战争。
1841年5月广州三元里人民痛击英国侵略者
日期处理：18（十八罗汉）、41（石椅）、5（钩子）
联想记忆：十八罗汉把英国侵略者（英国军人）按在石椅上，用钩子从他的衣服里钩出三元（三元里）
1844年《中美望厦条约》、《中法黄埔条约》签订
日期处理：18（罗汉）、44（石狮）
联想记忆：罗汉骑石狮去美发（美法），他要望下黄色床铺（望厦黄埔），才签美发协议。
一下子抛出这么多串联的思路，你是否有灵感了？记住历史时间，其实也不难吧？
如果你能够举一反三，就可以尝试在“数字 关键词”的条件下，增加多个关键词试试，就可以应用到记忆历史的事件，或者政治概念知识上。
二、以图激趣，以情激趣
图文并茂是初中历史新教材的一个显著特点。数量众多，内容丰富、形式多样的精美图片给人耳目一新的感觉，很受学生青睐。历史图片是史实某一瞬间的再现，它具体形象，不但给学生形成历史概念提供丰富可靠的想象根据和判断根据，而且插图中包含许多文字所不能包容的信息。在教学过程中教师利用插图，有意识地设计一些具有探究色彩的问题，培养学生探究能力。例如我在执教七年级历史第1课《中华大地远古人类》时让学生观看了图一《北京人的头部复原图像》、图二《山顶洞人头部复原像》、图三《山顶洞人的骨针》、图四《山顶洞人的装饰品》。设计这样一个问题：通过观察，你得到了哪些历史信息？同学们饶有兴趣地认真观察，发表观点：北京人的眉骨高耸，嘴巴外凸，还保留猿的一些特征。山顶洞人的长相和现代人基本一样。我打趣地说：“瞧，你的同桌多像山顶洞人。”学生会心一笑。山顶洞人有了害羞之心，爱美之心……
用情感激发学生学习兴趣，要求教师创设特定的教学情境，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触其灵魂，震撼其心，达到以情激情、以情育情的目的。
在讲授“19世纪的文学艺术成就”时，播放《命运》交响乐作为背景音乐，用饱含激情的教学语言介绍德国音乐家贝多芬一生与命运抗衡，在双耳失聪的情况下，进行音乐创作的故事。许多学生被他的顽强毅力感染，此时教师抓住时机提问：“作为中学生，我们从他身上学习哪些可贵的品质？”学生们纷纷表示：学习他刻苦钻研、勇于实践、不向困难、命运低头的精神。接着教师拓展：你能再举出古今中外通过刻苦钻研、勇于实践、克服困难，作出巨大贡献的人物吗？教师这么一问，学生积极性大大提高，列举了众多人物。学生在轻松活跃的氛围中受到了深刻的教育。
在讲解巴黎和会中国外交的失败成为五四运动的导火线时，我饱含热情地说：“在对德和约的签字仪式上，空缺着两位中国外交官的席位。他们用无声的语言表达了中国人民的无奈、失望、愤怒、抗议。可以这样说，在国内人民的斗争支持下，自1840年鸦片战争以来，中国人第一次在国际舞台上挺直腰杆说‘不’，但没有同学们说的那样铿锵有力，为什么？因为今天的中国富裕了、强大了。而昔日的中国积贫积弱、政治腐败。虽然说了‘不’，但那么苍白无力，对德和约明文规定：德国在中国山东的权益转给日本。辱国啊！”引发了学生的强烈的共鸣，爱国情感教育润物细无声。
三、将史实故事化，变枯燥为生动
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识融入故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节、生动的形象吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解能加深。
例如讲《拿破仑的文韬武略》一课时，为了突出拿破仑的一生对欧洲历史的影响，我整个课堂都以拿破仑一生的野史或正史里的传奇故事贯穿，这样学生不但对课堂饶有兴趣，而且对拿破仑的一生与其人有了更鲜活的认识。接下来的是如何教育学生如何更全面更真实地评价一个历史人物。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。历史教师要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。
四、巧妙构思导入方式，激发学生好奇心
初中生是好奇心极强的群体，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。历史教师要高度重视并充分利用学生这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导入方式引入新课，打动学生，吸引学生的注意力，教学便成功了一半。笔者在讲《伟大的转折》一课时，这样导入新课，播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神气般崛起座座城，奇迹般聚起座座金山。一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇，田地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆……”设计如下问题：一九七九年那是一个春天喻指什么？老人指谁？一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇又指什么？让我们一起聆听历史的声音，寻找答案。
导入的方法是多样的，或者利用谜语、成语导入，或者利用名言、诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课一开始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发了，教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识海洋。
综上所述，历史教学需要创新，并且历史车轮滚滚向前，学习历史，引导学生汲取先人经验，扬长避短，服务于人民，奉献个人力量，升华人生价值。
关键词： 历史教学 教学心得 教学方法
一、历史时间表记忆思路
历史需要记忆年份，记得多了，难免混淆，有没有好的办法呢？有的。比如，1839年林则徐虎门销烟。
日期处理：1839（谐音，一把香蕉）
联想记忆：林则徐虎门销烟的时候，一边销烟一边让士兵把吃完的香蕉皮扔进去烧了。
1840年—1842年鸦片战争
日期处理：18（十八罗汉），40（司令），42（烧鹅）
联想记忆：清朝的罗汉让英国的司令把鸦片放进烧鹅里，引起不满，引发鸦片战争。
1841年5月广州三元里人民痛击英国侵略者
日期处理：18（十八罗汉）、41（石椅）、5（钩子）
联想记忆：十八罗汉把英国侵略者（英国军人）按在石椅上，用钩子从他的衣服里钩出三元（三元里）
1844年《中美望厦条约》、《中法黄埔条约》签订
日期处理：18（罗汉）、44（石狮）
联想记忆：罗汉骑石狮去美发（美法），他要望下黄色床铺（望厦黄埔），才签美发协议。
一下子抛出这么多串联的思路，你是否有灵感了？记住历史时间，其实也不难吧？
如果你能够举一反三，就可以尝试在“数字 关键词”的条件下，增加多个关键词试试，就可以应用到记忆历史的事件，或者政治概念知识上。
二、以图激趣，以情激趣
图文并茂是初中历史新教材的一个显著特点。数量众多，内容丰富、形式多样的精美图片给人耳目一新的感觉，很受学生青睐。历史图片是史实某一瞬间的再现，它具体形象，不但给学生形成历史概念提供丰富可靠的想象根据和判断根据，而且插图中包含许多文字所不能包容的信息。在教学过程中教师利用插图，有意识地设计一些具有探究色彩的问题，培养学生探究能力。例如我在执教七年级历史第1课《中华大地远古人类》时让学生观看了图一《北京人的头部复原图像》、图二《山顶洞人头部复原像》、图三《山顶洞人的骨针》、图四《山顶洞人的装饰品》。设计这样一个问题：通过观察，你得到了哪些历史信息？同学们饶有兴趣地认真观察，发表观点：北京人的眉骨高耸，嘴巴外凸，还保留猿的一些特征。山顶洞人的长相和现代人基本一样。我打趣地说：“瞧，你的同桌多像山顶洞人。”学生会心一笑。山顶洞人有了害羞之心，爱美之心……
用情感激发学生学习兴趣，要求教师创设特定的教学情境，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触其灵魂，震撼其心，达到以情激情、以情育情的目的。
在讲授“19世纪的文学艺术成就”时，播放《命运》交响乐作为背景音乐，用饱含激情的教学语言介绍德国音乐家贝多芬一生与命运抗衡，在双耳失聪的情况下，进行音乐创作的故事。许多学生被他的顽强毅力感染，此时教师抓住时机提问：“作为中学生，我们从他身上学习哪些可贵的品质？”学生们纷纷表示：学习他刻苦钻研、勇于实践、不向困难、命运低头的精神。接着教师拓展：你能再举出古今中外通过刻苦钻研、勇于实践、克服困难，作出巨大贡献的人物吗？教师这么一问，学生积极性大大提高，列举了众多人物。学生在轻松活跃的氛围中受到了深刻的教育。
在讲解巴黎和会中国外交的失败成为五四运动的导火线时，我饱含热情地说：“在对德和约的签字仪式上，空缺着两位中国外交官的席位。他们用无声的语言表达了中国人民的无奈、失望、愤怒、抗议。可以这样说，在国内人民的斗争支持下，自1840年鸦片战争以来，中国人第一次在国际舞台上挺直腰杆说‘不’，但没有同学们说的那样铿锵有力，为什么？因为今天的中国富裕了、强大了。而昔日的中国积贫积弱、政治腐败。虽然说了‘不’，但那么苍白无力，对德和约明文规定：德国在中国山东的权益转给日本。辱国啊！”引发了学生的强烈的共鸣，爱国情感教育润物细无声。
三、将史实故事化，变枯燥为生动
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识融入故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节、生动的形象吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解能加深。
例如讲《拿破仑的文韬武略》一课时，为了突出拿破仑的一生对欧洲历史的影响，我整个课堂都以拿破仑一生的野史或正史里的传奇故事贯穿，这样学生不但对课堂饶有兴趣，而且对拿破仑的一生与其人有了更鲜活的认识。接下来的是如何教育学生如何更全面更真实地评价一个历史人物。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。历史教师要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。
四、巧妙构思导入方式，激发学生好奇心
初中生是好奇心极强的群体，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。历史教师要高度重视并充分利用学生这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导入方式引入新课，打动学生，吸引学生的注意力，教学便成功了一半。笔者在讲《伟大的转折》一课时，这样导入新课，播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神气般崛起座座城，奇迹般聚起座座金山。一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇，田地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆……”设计如下问题：一九七九年那是一个春天喻指什么？老人指谁？一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇又指什么？让我们一起聆听历史的声音，寻找答案。
导入的方法是多样的，或者利用谜语、成语导入，或者利用名言、诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课一开始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发了，教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识海洋。
综上所述，历史教学需要创新，并且历史车轮滚滚向前，学习历史，引导学生汲取先人经验，扬长避短，服务于人民，奉献个人力量，升华人生价值。