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摘 要：全面推行素质教育是新时期对学校教育提出的迫切要求，而学校教育是以教学为中心的。因而课堂教学应是实施素质教育的主阵地。而语文学科的工具性和人文性使期素质教育的特征更为鲜明。如何在语文课堂教学中更好地实施素质教育？我认为关键是从“激活”学生入手，“激活”语文课堂教学。
关键词：语文 教学 主体
全面推行素质教育是新时期对学校教育提出的迫切要求，而学校教育是以教学为中心的。因而课堂教学应是实施素质教育的主阵地。而语文学科的工具性和人文性使期素质教育的特征更为鲜明。如何在语文课堂教学中更好地实施素质教育？我认为关键是从“激活”学生入手，“激活”语文课堂教学。学生是课堂教学活动中的主体，因而“激活”学生是“激活”语文课堂教学的核心。在教学中，我认为有以下几点比较重要：
一、要创设宽松、和谐的氛围
据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。
现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型。“一二三，看谁坐得端，四五六，手背后”即将成为历史。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚或可自由出入（更何况那也未必效果最佳），但我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。
作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发“主体”学生情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。
在本次参赛课《我的叔叔于勒》课堂教学的开始，当提问学生甲“小说的三要素”时，他只答上来其中的两个。“谁能帮他补充？”我问向全班。举手的竟寥寥无几，看来学生都有些紧张。待学生乙补充完以后，我便转向学生：“听清楚没有？”“听清楚了。”“记住了没有？”“记住了。”“你要多少钱？”我又转向了学生乙。全班同学先是一怔，继而哈哈大笑起来。学生乙这时也回过神来了，笑着说道：“怎么能要钱呢？社会主义社会嘛！”（《我的叔叔于勒》一文的主题是揭露资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。）又是一阵哈哈大笑。两阵笑声过后，整个课堂又恢复了往日气氛，学生似乎忘记了有人听课，依旧积极思考，依旧抢着回答问题。这样，才使学生的主体作用得到了应有的发挥。
二、要把课堂的“舞台”让给学生
在课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。
本次参赛课《我的叔叔于勒》一课的教学目的主要是学习作者通过对人物的语言、行动、表情的描写揭示任务心理、刻画人物性格的写法。分析人物形象在以往的教学中作为重点已多次指导学生作过训练，更何况分析人物就是提高对社会、对人的认识能力。而这种能力训练在学生日常的待人接物中时刻进行着，这也是人适应社会的一种基本能力。因而，在本节课的过程中，主要侧重于学生的活动，从中培养其分析理解能力以及语言的表达能力。在其间，学生分析、讨论，各抒己见，老师只对其回答做简单的评析与适度的指导。
在课堂教学中，让学生多活动、多说话，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能深中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。
魏书生说他很“懒”，这是一种有目的、有意识的“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂让给学生，正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的内驱力，唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素质才能得到迅速而全面的发展。
三、在课堂上要贯彻激励性原则
心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习尽头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学生的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。
在《我的叔叔于勒》的课堂教学中，学生甲对小学三要素只回答上来了其中两个，你是看到了已回答上来的两个，还是盯住没回答上的一个，你是说“怎么连这么基本的概念都没记住”，还是说“不错，你记住了两个”，其效果不言而喻，若采用前者，只能使学生对回答问题产生畏惧感，从而伤害了学生的自尊心，挫伤了学生的积极性。
语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即使答案唯一，那也有不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自己，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理自己的思维能力与表达能力的训练过程。对于出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你的时候，更何况出错是学生的权利。
综上所述，在语文课堂教学中，学生和教师产生互动，才能从根本上“激活”语文课堂教学，才能使语文课堂中的素质教育真正落到实处。
参考文献：
1.《教育导刊》2000年第1期《培养学生语文创新教学的能力》
2.《基础教育课程改革纲要》
3.语文教育网
（河北省大名县龙王庙中学）
关键词：语文 教学 主体
全面推行素质教育是新时期对学校教育提出的迫切要求，而学校教育是以教学为中心的。因而课堂教学应是实施素质教育的主阵地。而语文学科的工具性和人文性使期素质教育的特征更为鲜明。如何在语文课堂教学中更好地实施素质教育？我认为关键是从“激活”学生入手，“激活”语文课堂教学。学生是课堂教学活动中的主体，因而“激活”学生是“激活”语文课堂教学的核心。在教学中，我认为有以下几点比较重要：
一、要创设宽松、和谐的氛围
据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。
现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型。“一二三，看谁坐得端，四五六，手背后”即将成为历史。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚或可自由出入（更何况那也未必效果最佳），但我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。
作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发“主体”学生情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。
在本次参赛课《我的叔叔于勒》课堂教学的开始，当提问学生甲“小说的三要素”时，他只答上来其中的两个。“谁能帮他补充？”我问向全班。举手的竟寥寥无几，看来学生都有些紧张。待学生乙补充完以后，我便转向学生：“听清楚没有？”“听清楚了。”“记住了没有？”“记住了。”“你要多少钱？”我又转向了学生乙。全班同学先是一怔，继而哈哈大笑起来。学生乙这时也回过神来了，笑着说道：“怎么能要钱呢？社会主义社会嘛！”（《我的叔叔于勒》一文的主题是揭露资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。）又是一阵哈哈大笑。两阵笑声过后，整个课堂又恢复了往日气氛，学生似乎忘记了有人听课，依旧积极思考，依旧抢着回答问题。这样，才使学生的主体作用得到了应有的发挥。
二、要把课堂的“舞台”让给学生
在课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。
本次参赛课《我的叔叔于勒》一课的教学目的主要是学习作者通过对人物的语言、行动、表情的描写揭示任务心理、刻画人物性格的写法。分析人物形象在以往的教学中作为重点已多次指导学生作过训练，更何况分析人物就是提高对社会、对人的认识能力。而这种能力训练在学生日常的待人接物中时刻进行着，这也是人适应社会的一种基本能力。因而，在本节课的过程中，主要侧重于学生的活动，从中培养其分析理解能力以及语言的表达能力。在其间，学生分析、讨论，各抒己见，老师只对其回答做简单的评析与适度的指导。
在课堂教学中，让学生多活动、多说话，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能深中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。
魏书生说他很“懒”，这是一种有目的、有意识的“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂让给学生，正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的内驱力，唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素质才能得到迅速而全面的发展。
三、在课堂上要贯彻激励性原则
心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习尽头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学生的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。
在《我的叔叔于勒》的课堂教学中，学生甲对小学三要素只回答上来了其中两个，你是看到了已回答上来的两个，还是盯住没回答上的一个，你是说“怎么连这么基本的概念都没记住”，还是说“不错，你记住了两个”，其效果不言而喻，若采用前者，只能使学生对回答问题产生畏惧感，从而伤害了学生的自尊心，挫伤了学生的积极性。
语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即使答案唯一，那也有不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自己，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理自己的思维能力与表达能力的训练过程。对于出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你的时候，更何况出错是学生的权利。
综上所述，在语文课堂教学中，学生和教师产生互动，才能从根本上“激活”语文课堂教学，才能使语文课堂中的素质教育真正落到实处。
参考文献：
1.《教育导刊》2000年第1期《培养学生语文创新教学的能力》
2.《基础教育课程改革纲要》
3.语文教育网
（河北省大名县龙王庙中学）