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在一次对学生学习情况的调查中，发现这样一个现象：哪门学科让学生感觉到轻松快乐，学生就会在学习上更投入一些，成绩自然比其他科目要好一些。这正是所谓的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。笔者作为一线教师，为了提高教学效率，在“如何提高思想品德课堂的有效性”这个问题上做了一些尝试和探索，同时也借鉴其他老师的一些做法，经过几年的教学实践，总结了一些经验，希望能对其他教师的教学提供一些参考。
一、走近学生，和学生保持“零距离”
现在的有些课堂上，教师和学生的距离可谓是“近在咫尺又远在天涯”，教师高高在上，师生缺少互动。其实，作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，“没有爱，就没有教育”。要给学生多一些关心，多一些宽容，多一些笑脸，多一些耐心，只有让学生感受到老师是真心诚意对他，才会赢得学生的尊重和信赖。其次，要树立平等、民主的意识，抛弃拒学生千里之外的师道尊严，要“蹲下来与学生谈话”，与学生交朋友。很多时候学生讨厌一门课是从讨厌这门课的任教老师开始的。如果学生感觉老师就是自己的朋友，自然就会因为喜欢这个老师从而喜欢上这门课，盼望着上这门课，学习效率自然就会提高。
二、关注学生的生活，让思想品德课回归生活
课程标准在“教学建议”中进一步强调：“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。思想品德课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。”
首先，我们要积极搜集教育性的生活素材。社会生活是丰富多彩、变化发展的，它为思想品德教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。它不仅包括以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，也包括学生正在感受和经历的日常生活。在学生的生活世界里，有他们喜欢看的书、喜欢唱的歌、喜欢谈论的话题，这是学生独有的文化现象，具有思想品德课教学所要求的针对性、时效性和实践性。在教学中，只有将这些“活水”引进课堂，才能真正激活知识，激活学生，激活课堂。如果学生能在上课过程中“触景生情”，使由直觉引发的道德情感提升为道德意志，教师的教学便事半功倍。
其次，要创设故事情境。根据教学内容，创设学生所熟悉的生活情境，充分发挥学生的主体作用。教师运用生动的语言，借助现代化的教学手段，搭建课堂教学平台，使学生产生身临其境的感觉，这是激发学生学习兴趣的良好途径。例如，在教学“海纳百川有容乃大”时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，并思考：“当时是怎样解决的？”“现在我学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高。我借用这节课，对学生与同学、朋友之间的矛盾，甚至在家庭中与兄弟姐妹之间的矛盾展开化解工作，鼓励学生学会宽恕，不记人过，主动与对方握手言和。在这个互相宽恕、相互接纳的过程中，让学生体会一种由宽恕带来的心灵的宁静和满足。
最后，模擬实践回归生活。生活化的教学除了注重教学素材、教学情境的生活化外，也注重教学落实的生活化，即做到“源于生活，服务于生活”。教师在课堂中要注重引导学生将课堂学习的知识和学生自身的成长经验结合起来，为学生的健康成长提供一本正面的、科学的、实用的知识宝典。例如，在教学人教版七年级思想品德下册中的《自己的事自己干》一课时，我在课堂结束时布置了一个任务，让学生在假日安排一次“招待朋友”的模拟实践，旨在引导学生自立自强，从而指导学生的行为实践。这种让学生“在做中学”的方法既充分调动了学生的学习积极性，又培养了学生的实践创新精神和创新能力。
教师只有坚持思想品德教学与学生生活相结合的原则，让思想品德教育源于生活，回归生活，才会有知行和谐统一，才会使思想品德课成为学生真正喜欢的一门生活课程。
三、经常给予激励性评价，让学生体验成功的快乐
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕有学生提出的见解很微不足道，教师也要给予充分的肯定，让每一个学生都体验到成功的快乐，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，激起深入学习的强烈愿望。
四、充分运用多媒体教学手段，刺激学生的快乐神经
多媒体的最大特点就是能化虚为实、化静为动、变抽象为具体、变复杂为简单，具有很强的生动性、形象性和直观性。将多媒体运用到教学中可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，笔者在教学《诚信做人到永远》一课时，先借助多媒体让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。轻松的气氛马上激发学生的学习兴趣，使其立即投入到话题“诚信”的讨论上来。再如，在教学《讲述春天的故事》时，我让学生一边聆听歌曲《春天的故事》，一边欣赏一幅幅生动、优美的画面，然后结合歌词内容，充满激情地向学生讲述当年深圳那场空前的改革，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会我国实行改革开发的正确性和必要性。这样，轻松自然地把理论转化为认知，大大提高了课堂教学效率。
五、开展丰富多彩的课堂活动，寓教于乐
我做过调查，超过90%的中学生最喜欢的课程是活动课，因为活动课有多彩的课程内容，活泼的授课形式。思想品德课教师完全可以将活动课的授课形式引入到思想品德课上，让学生或讨论，或辩论，或演讲，或抢答，或表演……在活动中，学生们扮演着不同角色，体验着不同角色。教师在开展活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动过程，激发学生的求知欲和参与感。例如，在讲“竞争·合作”这一内容时，我组织学生做一个“绑腿双人跑”的游戏，让学生通过体验、比较、思考，感悟到竞争与合作的重要性。开展丰富多样的活动能给每个学生以发挥和展示的机会，增强学生的参与意识和成就感，使课堂气氛活跃。
八仙过海，各显神通，以上只是我个人的一些浅见。要使思想品德课堂充满生机和活力，使学生乐学，爱学，提高课堂有效性，教师还需要在教学方式、方法上不断探索和创新。
一、走近学生，和学生保持“零距离”
现在的有些课堂上，教师和学生的距离可谓是“近在咫尺又远在天涯”，教师高高在上，师生缺少互动。其实，作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，“没有爱，就没有教育”。要给学生多一些关心，多一些宽容，多一些笑脸，多一些耐心，只有让学生感受到老师是真心诚意对他，才会赢得学生的尊重和信赖。其次，要树立平等、民主的意识，抛弃拒学生千里之外的师道尊严，要“蹲下来与学生谈话”，与学生交朋友。很多时候学生讨厌一门课是从讨厌这门课的任教老师开始的。如果学生感觉老师就是自己的朋友，自然就会因为喜欢这个老师从而喜欢上这门课，盼望着上这门课，学习效率自然就会提高。
二、关注学生的生活，让思想品德课回归生活
课程标准在“教学建议”中进一步强调：“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。思想品德课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。”
首先，我们要积极搜集教育性的生活素材。社会生活是丰富多彩、变化发展的，它为思想品德教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。它不仅包括以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，也包括学生正在感受和经历的日常生活。在学生的生活世界里，有他们喜欢看的书、喜欢唱的歌、喜欢谈论的话题，这是学生独有的文化现象，具有思想品德课教学所要求的针对性、时效性和实践性。在教学中，只有将这些“活水”引进课堂，才能真正激活知识，激活学生，激活课堂。如果学生能在上课过程中“触景生情”，使由直觉引发的道德情感提升为道德意志，教师的教学便事半功倍。
其次，要创设故事情境。根据教学内容，创设学生所熟悉的生活情境，充分发挥学生的主体作用。教师运用生动的语言，借助现代化的教学手段，搭建课堂教学平台，使学生产生身临其境的感觉，这是激发学生学习兴趣的良好途径。例如，在教学“海纳百川有容乃大”时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，并思考：“当时是怎样解决的？”“现在我学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高。我借用这节课，对学生与同学、朋友之间的矛盾，甚至在家庭中与兄弟姐妹之间的矛盾展开化解工作，鼓励学生学会宽恕，不记人过，主动与对方握手言和。在这个互相宽恕、相互接纳的过程中，让学生体会一种由宽恕带来的心灵的宁静和满足。
最后，模擬实践回归生活。生活化的教学除了注重教学素材、教学情境的生活化外，也注重教学落实的生活化，即做到“源于生活，服务于生活”。教师在课堂中要注重引导学生将课堂学习的知识和学生自身的成长经验结合起来，为学生的健康成长提供一本正面的、科学的、实用的知识宝典。例如，在教学人教版七年级思想品德下册中的《自己的事自己干》一课时，我在课堂结束时布置了一个任务，让学生在假日安排一次“招待朋友”的模拟实践，旨在引导学生自立自强，从而指导学生的行为实践。这种让学生“在做中学”的方法既充分调动了学生的学习积极性，又培养了学生的实践创新精神和创新能力。
教师只有坚持思想品德教学与学生生活相结合的原则，让思想品德教育源于生活，回归生活，才会有知行和谐统一，才会使思想品德课成为学生真正喜欢的一门生活课程。
三、经常给予激励性评价，让学生体验成功的快乐
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕有学生提出的见解很微不足道，教师也要给予充分的肯定，让每一个学生都体验到成功的快乐，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，激起深入学习的强烈愿望。
四、充分运用多媒体教学手段，刺激学生的快乐神经
多媒体的最大特点就是能化虚为实、化静为动、变抽象为具体、变复杂为简单，具有很强的生动性、形象性和直观性。将多媒体运用到教学中可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，笔者在教学《诚信做人到永远》一课时，先借助多媒体让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。轻松的气氛马上激发学生的学习兴趣，使其立即投入到话题“诚信”的讨论上来。再如，在教学《讲述春天的故事》时，我让学生一边聆听歌曲《春天的故事》，一边欣赏一幅幅生动、优美的画面，然后结合歌词内容，充满激情地向学生讲述当年深圳那场空前的改革，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会我国实行改革开发的正确性和必要性。这样，轻松自然地把理论转化为认知，大大提高了课堂教学效率。
五、开展丰富多彩的课堂活动，寓教于乐
我做过调查，超过90%的中学生最喜欢的课程是活动课，因为活动课有多彩的课程内容，活泼的授课形式。思想品德课教师完全可以将活动课的授课形式引入到思想品德课上，让学生或讨论，或辩论，或演讲，或抢答，或表演……在活动中，学生们扮演着不同角色，体验着不同角色。教师在开展活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动过程，激发学生的求知欲和参与感。例如，在讲“竞争·合作”这一内容时，我组织学生做一个“绑腿双人跑”的游戏，让学生通过体验、比较、思考，感悟到竞争与合作的重要性。开展丰富多样的活动能给每个学生以发挥和展示的机会，增强学生的参与意识和成就感，使课堂气氛活跃。
八仙过海，各显神通，以上只是我个人的一些浅见。要使思想品德课堂充满生机和活力，使学生乐学，爱学，提高课堂有效性，教师还需要在教学方式、方法上不断探索和创新。