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随着社会的发展，目前使用的初中政治教材具有更强的时代感，学科体系的特征有所淡化，理论难度也有下降，但其更侧重对学生能力的培养，其中大量的教学内容设计都为学生提供了丰富的实践活动内容，将学科的理论知识与实践活动有机地结合在一起，在一定程度上推动了我国德育课程和认知教学活动的发展。而且活动课也是我国目前正在探索和研究的新型课程，因此，重视活动课就是打破了传统教学理念的束缚，侧重对学生能力的培养，这对初中政治教师来说也是一个更有价值的研究课题。
一、初中政治活动课的特征
开设初中政治活动课主要是为了利用实践活动激发学生的思考能力和探索能力，充分调动学生的主观能动性，从活动中培养学生的实践能力、道德品质、心理素质、社会责任感。所以，初中政治活动课主要具有实践性、开放性、主体性、创造性四个特征。其中，实践性主要是联系学生的实际生活，对热门的政治话题，如“两学一做”“五位一体”等问题，让学生自主去讨论、调查、采集资料，与同学和教师进行充分交流，表达自己的看法，并发现问题、解决问题，最后以演讲的形式抒发自己的感受和体验。开放性是指活动内容和学生思想的开放性，在政治课堂上倡导言论自由，并重视活动过程和活动结果的开放性。主体性是指在活动课中教师要激发学生内心的求知欲望和创造性，要求学生主动与同学或小组进行沟通，无论是搜集资料还是发表言论都要亲力亲为，强化学生的学习主体意识。创造性是指政治活动课的目标是要培养学生的创新意识和突破精神，鼓励学生具备质疑和批判精神。
二、初中政治活动课设计遵循的原则
1.明确教学目的，充分结合教学内容和新课标要求。
初中政治教师在准备活动内容时，要明确政治活动课的开展并不仅仅是为了丰富学生的课堂活动，还要让学生在活动课中有所感悟、有所收获，实现对学生能力培养的目的。虽然目前教材中的大部分内容都来自学生的实际生活，但是这些内容只是一个范例，与很多学生的实际生活距离较远。例如，教师在讲授网络危害内容时，城市的学生一定不会陌生，但对于偏远地区的学生来说，他们可能还没有真正地接触过网络，所以教学活动设计既要与教材内容相关联，还要考虑到学生个体之间的差异。
另外，教师不能成为课堂活动的主宰，教师主要是利用活动形式和活动内容调动学生的主观能动性，但也不能将课堂全部交给学生，这样学生可能在课堂上出现“开小差”等情况，讨论与课堂无关的内容，所以教师要明确自身的重要性，既要引导学生主动参与课堂中，又要重视对学生能力的培养。教师可以通过巡视的方式，了解学生的问题，对学生进行及时的引导。
2.避免活动内容的单一性。
政治活动课的开展，是为了让学生能够在活动中充分运用已学习的政治知识，通过自主实践陶冶情操、提高素质、净化心理、升华思想，具备更高的思想觉悟，从而实现我国素质教育对学生思想品质教育的目的。因此，开展活动课时，教师在设计活动形式时要根据每节课的内容进行不同的变换，提高学生对活动课内容的兴趣，而且使活动更有针对性和时效性。活动课可以通过案例分析、调查报告、情景剧、视频、辩论赛、模拟法庭等多种形式展开，在寓教于乐中加深学生对学习内容的印象。
3.利用信息技术和网络资源，创设活动情境。
随着信息技术的普及和应用，互联网和多媒体教学设备已逐渐进入初中政治课堂。多媒体既是一种教学工具，也是一種教学手段，是加强师生之间教与学联系的桥梁，能为政治课提供更丰富的教学资源。所以，多媒体设备既包括实物的多媒体教学设备，也包括教师板书等传统教学媒体，还包括视频、录音、电脑、虚拟网络等现代化媒体设备。在政治活动课教学中，教师要利用自身语言的魅力结合多媒体呈现的画面为学生营造一个生活的学习氛围和情境，弥补教师语言无法实现的教学效果。但由于多媒体的视角范围广，资源相对丰富，所以教师要对教学内容进行严格的把控，避免学生被丰富的视觉冲击所吸引，从而影响教学效果的提升。
综上所述，初中政治活动课以一种独立的课程形态存在于初中教育体系中，这是我国教学改革后的第一次尝试，体现了我国教学工作人员对时代趋势把握的准确性、先进的教学意识和用于突破传统的精神，也是我国教材改革史上的重大创新。这种教学模式有效地将学生的实践能力和教学内容结合起来，让学生明确教学内容的实用性和社会属性，加强了学生与社会实践之间的联系，有利于学生的茁壮成长。
一、初中政治活动课的特征
开设初中政治活动课主要是为了利用实践活动激发学生的思考能力和探索能力，充分调动学生的主观能动性，从活动中培养学生的实践能力、道德品质、心理素质、社会责任感。所以，初中政治活动课主要具有实践性、开放性、主体性、创造性四个特征。其中，实践性主要是联系学生的实际生活，对热门的政治话题，如“两学一做”“五位一体”等问题，让学生自主去讨论、调查、采集资料，与同学和教师进行充分交流，表达自己的看法，并发现问题、解决问题，最后以演讲的形式抒发自己的感受和体验。开放性是指活动内容和学生思想的开放性，在政治课堂上倡导言论自由，并重视活动过程和活动结果的开放性。主体性是指在活动课中教师要激发学生内心的求知欲望和创造性，要求学生主动与同学或小组进行沟通，无论是搜集资料还是发表言论都要亲力亲为，强化学生的学习主体意识。创造性是指政治活动课的目标是要培养学生的创新意识和突破精神，鼓励学生具备质疑和批判精神。
二、初中政治活动课设计遵循的原则
1.明确教学目的，充分结合教学内容和新课标要求。
初中政治教师在准备活动内容时，要明确政治活动课的开展并不仅仅是为了丰富学生的课堂活动，还要让学生在活动课中有所感悟、有所收获，实现对学生能力培养的目的。虽然目前教材中的大部分内容都来自学生的实际生活，但是这些内容只是一个范例，与很多学生的实际生活距离较远。例如，教师在讲授网络危害内容时，城市的学生一定不会陌生，但对于偏远地区的学生来说，他们可能还没有真正地接触过网络，所以教学活动设计既要与教材内容相关联，还要考虑到学生个体之间的差异。
另外，教师不能成为课堂活动的主宰，教师主要是利用活动形式和活动内容调动学生的主观能动性，但也不能将课堂全部交给学生，这样学生可能在课堂上出现“开小差”等情况，讨论与课堂无关的内容，所以教师要明确自身的重要性，既要引导学生主动参与课堂中，又要重视对学生能力的培养。教师可以通过巡视的方式，了解学生的问题，对学生进行及时的引导。
2.避免活动内容的单一性。
政治活动课的开展，是为了让学生能够在活动中充分运用已学习的政治知识，通过自主实践陶冶情操、提高素质、净化心理、升华思想，具备更高的思想觉悟，从而实现我国素质教育对学生思想品质教育的目的。因此，开展活动课时，教师在设计活动形式时要根据每节课的内容进行不同的变换，提高学生对活动课内容的兴趣，而且使活动更有针对性和时效性。活动课可以通过案例分析、调查报告、情景剧、视频、辩论赛、模拟法庭等多种形式展开，在寓教于乐中加深学生对学习内容的印象。
3.利用信息技术和网络资源，创设活动情境。
随着信息技术的普及和应用，互联网和多媒体教学设备已逐渐进入初中政治课堂。多媒体既是一种教学工具，也是一種教学手段，是加强师生之间教与学联系的桥梁，能为政治课提供更丰富的教学资源。所以，多媒体设备既包括实物的多媒体教学设备，也包括教师板书等传统教学媒体，还包括视频、录音、电脑、虚拟网络等现代化媒体设备。在政治活动课教学中，教师要利用自身语言的魅力结合多媒体呈现的画面为学生营造一个生活的学习氛围和情境，弥补教师语言无法实现的教学效果。但由于多媒体的视角范围广，资源相对丰富，所以教师要对教学内容进行严格的把控，避免学生被丰富的视觉冲击所吸引，从而影响教学效果的提升。
综上所述，初中政治活动课以一种独立的课程形态存在于初中教育体系中，这是我国教学改革后的第一次尝试，体现了我国教学工作人员对时代趋势把握的准确性、先进的教学意识和用于突破传统的精神，也是我国教材改革史上的重大创新。这种教学模式有效地将学生的实践能力和教学内容结合起来，让学生明确教学内容的实用性和社会属性，加强了学生与社会实践之间的联系，有利于学生的茁壮成长。