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1 前言
多媒体是一种以计算机为中心的多种媒体的有机组合,这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等,并且人们在接受这些媒体信息时具有一定的主动性和交互性。多媒体技术是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示2种以上不同类型信息媒体的技术[1]。
在传统教学过程中,教师是教学主角。随着信息技术的发展,多媒体技术作为一种辅助教学手段被引入教学过程,因为其能形象、直观、生动地反映教学内容,采用图文并茂的教学方式激发学生的学习兴趣、增强记忆力,提高教师的教学积极性,达到事半功倍的作用,所以成为实施素质教育的一个重要举措。
为了提高教学质量和适应现代化教育改革,许多中等职业学校倾大量财力、物力采购多媒体设施并组建多媒体教室,组织教师学习多媒体应用及使用多媒体进行教学。但由于在教学应用中受教师、学生和多媒体本身各种因素影响,多媒体技术作用的发挥受到一定的限制。
2 影响多媒体技术作用发挥的限制因素
2.1 多媒体硬件限制多媒体设施装备是进行多媒体技术教学的物质基础。实施多媒体技术教学要求学校开发和建设的适应教学的环境有:1)多媒体教室,是进行多媒体教学的场所,一般要求配备多媒体投影机、视频展示台、影碟机、录像机、功放、音箱、无线话筒、多媒体讲台等设备;2)软件制作室,是供专业教师调试和集成多媒体教案、制作教学课件和电教软件的场所,一般配备有与互联网连接的多媒体计算机(报价5 000元)、各类打印机、卫星接受系统、扫描和制版设备等。以上设备总价位很高,如果全面实施多媒体教学,对中职学校来说经费支出压力相当大。
2.2 教师使用多媒体创作及工具软件限制多媒体教学一般要经过选择教学内容、构思、收集整理素材、创意、设计(包括美术、音乐、操作界面、综合效果等)、制作等重要环节[2]。在选择创作语言方面,现在多数程序设计语言都支持多媒体对象组织和播放功能,如Visual Basic,但对于非程序设计专业的教师来讲难度太大,只能选择那些不使用程序设计的多媒体创作工具。多媒体创作工具分为素材处理工具(如Photoshop、Flash、3DS Max、WaveStudio、Premiere等,对文字、图片、声音、视频进行处理)和应用组装工具(如Authorware、Director、Toolbook等,对多媒体素材集成或组织成一个结构完整的多媒体应用)。
要高质量完成多媒体教学,对教师使用多媒体创作及工具软件有很高的要求,但现实中实施很困难。因为中职教师要精于研究本专业课程,很难有太多时间来学习使用这么多晦涩难懂的应用软件。如Photoshop中的图层与通道,Flash中的帧,3DS Max的编辑器及参数,Authorware的交互性、变量和函数,这些对于没有多少计算机专业知识的教师来讲很难掌握使用。
2.3 多媒体功能和学生接受能力限制现在一般教学过程具有3个基本要素:教师、多媒体、学生。教师借助多媒体向学生传递教学信息,所以选择多媒体时要考虑专业教学目标。由于各种多媒体的功能和特性不同,学生对其接受能力也不尽相同,有时很难达到预期的教学目标。如选择三维物体、演示媒体,很难完成学习专业真实信息教学目标;选择录音、印刷教材媒体,就达不到学习直观鉴别的教学目标;选择演示、三维物体、录音,就达不到学习专业原理概念和规律的教学目标;选择三维物体、静止图像媒体,就达不到发展期望的专业态度观点和动机教学目标。再加上学生的接受能力不同,对多媒体传递的信息的具体和抽象程度也不同,也增加了让所有学生专业的感性认识上升到理性认识的限制。
2.4 计算机硬件和软件冲突限制通常多媒体计算机会安装许多外部设备,如声卡、网卡、视频卡、SCSI接口卡、扫描仪、打印机等,这些硬件设备使用资源、I/O地址、DMA通道、IRQ中断号发生冲突是常有的事,如网卡不能上网、声卡不能播放音乐、显卡不能正常显示、Modem不能通信等。当某些软件也要求使用特定的系统资源时,冲突更是频频发生,如图文接收卡与有些软件都要占用IRQ5IRQ7等中断号,就会与声卡使用的中断号发生冲突。这对于没有经验的教师来说,在教学中遇上这些冲突很难立刻解决,需要根据“设备管理”信息表管理配置系统中所有的设备及资源,如果资源发生冲突,就要改变资源设置。
由于用于教学的应用软件在不断升级,对多媒体计算机资源配置要求也在提高,如在WinXP/Vista系统下,PowerPoint2000以下版本放映不正常。
防火墙和杀毒软件并不是万能的,但凡连接互联网的多媒体计算机都可能感染病毒,而计算机病毒的侵入,可能导致硬件和软件出现问题。而且严重的病毒发作会导致系统崩盘,如果不能及时备份,所有材料都可能丢失。这需要教师在进行使用外存储设备、登录网站和电子邮箱等操作时,都要注意安全。
2.5 多媒体教学软件或课件制作时间限制编制教学软件不但比较困难,而且很费时间。即使是具有开发复杂分支程序能力的课程设计人员,编制一个高质量的软件,从开发到应用也需要2～3年的时间。多媒体课件制作相对要简单得多,但如果要求每位教师每节课都要使用课件上课的话,课时量少的还可以,课时量大的就很难保证;因为收集与教学相关的制作课件的素材需要时间,还要对素材进行合理安排,考虑学生的接受水平,如何达到教学目标期望等,很难在短时间内完成制作。另外,教师对制作多媒体课件的应用软件的熟练操作程度同样影响制作时间。
3 问题解决策略
为了更好地在教育教学中发挥多媒体课件的作用,就必须解决上述问题。1)对于硬件和软件问题,需要上一级教育主管部门和学校加大资金投入,提高计算机的硬件配置和制作软件的升级。2)对于教师制作应用和学生接受的问题,需要教师贯通教学设计的指导思想,形成正确的多媒体教学理念;科学运用系统思想和方法,重点考虑多媒体教学的过程;依据学科特点,创新多媒体教学应用的形式;理论联系实际,科学评价多媒体教学的应用。■
参考文献
[1]李大友.多媒体技术及其应用[M].北京:清华大学出版社,2001:2
[2]程清钧,杨帆,赵义霞,等.多媒体技术与应用[M].北京:高等教育出版社,2003:87
(作者单位:安徽省淮南职业教育中心)
多媒体是一种以计算机为中心的多种媒体的有机组合,这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等,并且人们在接受这些媒体信息时具有一定的主动性和交互性。多媒体技术是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示2种以上不同类型信息媒体的技术[1]。
在传统教学过程中,教师是教学主角。随着信息技术的发展,多媒体技术作为一种辅助教学手段被引入教学过程,因为其能形象、直观、生动地反映教学内容,采用图文并茂的教学方式激发学生的学习兴趣、增强记忆力,提高教师的教学积极性,达到事半功倍的作用,所以成为实施素质教育的一个重要举措。
为了提高教学质量和适应现代化教育改革,许多中等职业学校倾大量财力、物力采购多媒体设施并组建多媒体教室,组织教师学习多媒体应用及使用多媒体进行教学。但由于在教学应用中受教师、学生和多媒体本身各种因素影响,多媒体技术作用的发挥受到一定的限制。
2 影响多媒体技术作用发挥的限制因素
2.1 多媒体硬件限制多媒体设施装备是进行多媒体技术教学的物质基础。实施多媒体技术教学要求学校开发和建设的适应教学的环境有:1)多媒体教室,是进行多媒体教学的场所,一般要求配备多媒体投影机、视频展示台、影碟机、录像机、功放、音箱、无线话筒、多媒体讲台等设备;2)软件制作室,是供专业教师调试和集成多媒体教案、制作教学课件和电教软件的场所,一般配备有与互联网连接的多媒体计算机(报价5 000元)、各类打印机、卫星接受系统、扫描和制版设备等。以上设备总价位很高,如果全面实施多媒体教学,对中职学校来说经费支出压力相当大。
2.2 教师使用多媒体创作及工具软件限制多媒体教学一般要经过选择教学内容、构思、收集整理素材、创意、设计(包括美术、音乐、操作界面、综合效果等)、制作等重要环节[2]。在选择创作语言方面,现在多数程序设计语言都支持多媒体对象组织和播放功能,如Visual Basic,但对于非程序设计专业的教师来讲难度太大,只能选择那些不使用程序设计的多媒体创作工具。多媒体创作工具分为素材处理工具(如Photoshop、Flash、3DS Max、WaveStudio、Premiere等,对文字、图片、声音、视频进行处理)和应用组装工具(如Authorware、Director、Toolbook等,对多媒体素材集成或组织成一个结构完整的多媒体应用)。
要高质量完成多媒体教学,对教师使用多媒体创作及工具软件有很高的要求,但现实中实施很困难。因为中职教师要精于研究本专业课程,很难有太多时间来学习使用这么多晦涩难懂的应用软件。如Photoshop中的图层与通道,Flash中的帧,3DS Max的编辑器及参数,Authorware的交互性、变量和函数,这些对于没有多少计算机专业知识的教师来讲很难掌握使用。
2.3 多媒体功能和学生接受能力限制现在一般教学过程具有3个基本要素:教师、多媒体、学生。教师借助多媒体向学生传递教学信息,所以选择多媒体时要考虑专业教学目标。由于各种多媒体的功能和特性不同,学生对其接受能力也不尽相同,有时很难达到预期的教学目标。如选择三维物体、演示媒体,很难完成学习专业真实信息教学目标;选择录音、印刷教材媒体,就达不到学习直观鉴别的教学目标;选择演示、三维物体、录音,就达不到学习专业原理概念和规律的教学目标;选择三维物体、静止图像媒体,就达不到发展期望的专业态度观点和动机教学目标。再加上学生的接受能力不同,对多媒体传递的信息的具体和抽象程度也不同,也增加了让所有学生专业的感性认识上升到理性认识的限制。
2.4 计算机硬件和软件冲突限制通常多媒体计算机会安装许多外部设备,如声卡、网卡、视频卡、SCSI接口卡、扫描仪、打印机等,这些硬件设备使用资源、I/O地址、DMA通道、IRQ中断号发生冲突是常有的事,如网卡不能上网、声卡不能播放音乐、显卡不能正常显示、Modem不能通信等。当某些软件也要求使用特定的系统资源时,冲突更是频频发生,如图文接收卡与有些软件都要占用IRQ5IRQ7等中断号,就会与声卡使用的中断号发生冲突。这对于没有经验的教师来说,在教学中遇上这些冲突很难立刻解决,需要根据“设备管理”信息表管理配置系统中所有的设备及资源,如果资源发生冲突,就要改变资源设置。
由于用于教学的应用软件在不断升级,对多媒体计算机资源配置要求也在提高,如在WinXP/Vista系统下,PowerPoint2000以下版本放映不正常。
防火墙和杀毒软件并不是万能的,但凡连接互联网的多媒体计算机都可能感染病毒,而计算机病毒的侵入,可能导致硬件和软件出现问题。而且严重的病毒发作会导致系统崩盘,如果不能及时备份,所有材料都可能丢失。这需要教师在进行使用外存储设备、登录网站和电子邮箱等操作时,都要注意安全。
2.5 多媒体教学软件或课件制作时间限制编制教学软件不但比较困难,而且很费时间。即使是具有开发复杂分支程序能力的课程设计人员,编制一个高质量的软件,从开发到应用也需要2～3年的时间。多媒体课件制作相对要简单得多,但如果要求每位教师每节课都要使用课件上课的话,课时量少的还可以,课时量大的就很难保证;因为收集与教学相关的制作课件的素材需要时间,还要对素材进行合理安排,考虑学生的接受水平,如何达到教学目标期望等,很难在短时间内完成制作。另外,教师对制作多媒体课件的应用软件的熟练操作程度同样影响制作时间。
3 问题解决策略
为了更好地在教育教学中发挥多媒体课件的作用,就必须解决上述问题。1)对于硬件和软件问题,需要上一级教育主管部门和学校加大资金投入,提高计算机的硬件配置和制作软件的升级。2)对于教师制作应用和学生接受的问题,需要教师贯通教学设计的指导思想,形成正确的多媒体教学理念;科学运用系统思想和方法,重点考虑多媒体教学的过程;依据学科特点,创新多媒体教学应用的形式;理论联系实际,科学评价多媒体教学的应用。■
参考文献
[1]李大友.多媒体技术及其应用[M].北京:清华大学出版社,2001:2
[2]程清钧,杨帆,赵义霞,等.多媒体技术与应用[M].北京:高等教育出版社,2003:87
(作者单位:安徽省淮南职业教育中心)