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一个教师有无基本功决定他是否能够担任教学工作，教师基本功的高低，对教学质量有着直接的影响，并不是谁都能够担任音乐教学工作的。一个音乐专业技能很强的演员，不一定是一个称职的小学音乐教师，因为他也许没有掌握相关的教育知识，缺乏基本的教学能力与方法。而一名教学能力强的小学教师，只要掌握了必备的音乐专业技能，就能成为一名称职的小学音乐教师。当然掌握的专业技能范围越宽，专项技能水平越高，对音乐教学就越有帮助.因此，基本功是中小学音乐教师的镇山之宝，立身之本。下面我从说、跳、弹、唱四个方面谈谈自己的看法。
一、“说”要生动形象，真情实感
一名优秀的教师为使自己的课堂讲演语言更充满生命活力，一定会非常善于巧妙地借助语言艺术来表达授课内容和思想感情，以深化课堂教学的主题，使课堂教学更生动、更完美、更富有艺术感染力。
生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力记忆力、思维力、想象力都保持高水平，学习效果必然提高。
音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情，要“未成曲调先有情”。只有注入情深意切的教学语言，オ能象磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。
二、“跳”有带动性，创造性
舞蹈对于小学生各方面都具有一定的积极影响，其中体现在小学音乐教学活动当中。小学阶段的学习是学生走向学习道路的第一步，这个时期对于培养学生良好的乐感具有十分重要的作用，而教师如果符合小学生心理诉求的方式进行教学，能够很好的帮助小学生奠基坚实的音乐基础，让小学生对音乐具有更大的兴趣。而通过用肢体语言表达的舞蹈融合到音乐教学当中，促使小学生能够更好的体会，更深的理解到一个个音符组成的内涵，陷进去音乐的魅力中。这种教学方式对于学生养成良好的音乐素养，提升音乐审美具有很好的作用，甚至于有可能会促进学生将来走上音乐这条路。舞蹈往往是人的肢体传达出的视觉动作，舞蹈的画面感直接可以博得孩子们的眼球，往往更能引起共鸣，吸引孩子注目。给孩子们的音乐课堂加入舞蹈，更能为孩子们的世界添一抹亮色。小学音乐课堂中涉及到舞蹈的部分有很多，教师就可以从这点介入，利用有效的教学方式，良好的进行音乐教学活动。例如，教师和学生可以一起制作一个小的舞台剧，集舞蹈，音乐，表演等于一身，从而促使小学生在玩中，闹中就能完成良好的音乐学习，将舞蹈因素有机的糅合到音乐教学活动中，这对于小学生锻炼肢体协调，培养音乐素养都具有十分重要的作用。
三、“弹”有技巧性，示范性
乐器的演奏和伴奏是音乐教师特有的教学基本功，它要求教师的乐器演奏能力要过硬，只有过硬的演奏技巧，才能给学生带来生动的音乐形象。而生动形象的演奏不仅可以用充满艺术的魅力感染学生，加深教师的音乐语言的讲解，而且能引起学生对教师的敬仰以及对学习的浓厚兴趣，为顺利学习奠定基础。
课堂上歌曲的伴奏可以分为教师范唱的伴奏和学生演唱的伴奏。教师自弹自唱在课堂教学中经常用到，无论对作品的诠释，还是随时随地的对学生预以纠正，都起到重要和及时的作用，同时还会增进师生之间的交流，使学生对歌曲的认知更直接、更贴切。教师可以根据歌曲的特点选择伴奏的音型，假如旋律变化不大，可以采取“带旋律”的伴奏，节奏与曲调变化较大，速度要求较快，则采用“不带旋律”的伴奏。学生演唱则以“带旋律”的伴奏为主，便于学生演唱时找到音高和节奏，帮助学生完整地表现歌曲。
乐曲的范奏是提供给学生直观的现场音响媒介，学生聆听教师的范奏，不仅能够感知器乐曲的音响，初步体念旋律、节奏乐器的音色和性能，而且能够感知教师范奏的姿势、演奏的方法、演奏气质、演奏风格，提供学习的“摹仿源”，培养学生良好的观察力。小学音乐课堂的乐曲范奏，主要是指在器乐教学时教师对乐器的范奏能力（如口琴、竖笛、电子琴），当然也包括欣赏教学中一些器乐曲的范奏，它比单纯的听录音欣赏效果更好。直观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力和浓厚的学习兴趣，激起学生的音乐情感！当然，它需要教师具有良好的音乐素养和高超的演奏技巧。
四、“唱”要聲情并茂，感染力强
在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，因此教师在教学中的范唱就显得十分重要了。它对激发学生唱歌的兴趣帮助其掌握音乐的情绪，理解歌曲的内容有着重要的作用。歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程;是学习音乐知识、识谱的过程;是学习他人的创作，由自己进行再创作的过程：同时也是学会用歌唱手段感染自己、教育自己、感染别人、教育别人的过程。
首先，准确生动。准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。同时教师正确的发声、咬字、吐字的口形与歌唱的姿势有利于学生的模仿，帮助学生较快的学会歌曲。
声情并茂的范唱范奏，能引起学生的音乐美感，也能培养学生正确的审美观和高尚的审美情操，浄化学生的审美趣味，给学生以熏陶感染的教育作用。上文所述的“说、噱、弹、唱”，对音乐教师的教学艺术提出了很高的要求。作为一名音乐教师，在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的研究，从而达到丰富和发展教学理论，提高教学基本功和教学质量的目的。
综上所述，小学音乐教学工作中，一定要发挥教师“说跳弹唱”这些基本功的作用，使其在音乐教学中起到更有效的作用，为学生的学习音乐提高素质更好地服务。
一、“说”要生动形象，真情实感
一名优秀的教师为使自己的课堂讲演语言更充满生命活力，一定会非常善于巧妙地借助语言艺术来表达授课内容和思想感情，以深化课堂教学的主题，使课堂教学更生动、更完美、更富有艺术感染力。
生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力记忆力、思维力、想象力都保持高水平，学习效果必然提高。
音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情，要“未成曲调先有情”。只有注入情深意切的教学语言，オ能象磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。
二、“跳”有带动性，创造性
舞蹈对于小学生各方面都具有一定的积极影响，其中体现在小学音乐教学活动当中。小学阶段的学习是学生走向学习道路的第一步，这个时期对于培养学生良好的乐感具有十分重要的作用，而教师如果符合小学生心理诉求的方式进行教学，能够很好的帮助小学生奠基坚实的音乐基础，让小学生对音乐具有更大的兴趣。而通过用肢体语言表达的舞蹈融合到音乐教学当中，促使小学生能够更好的体会，更深的理解到一个个音符组成的内涵，陷进去音乐的魅力中。这种教学方式对于学生养成良好的音乐素养，提升音乐审美具有很好的作用，甚至于有可能会促进学生将来走上音乐这条路。舞蹈往往是人的肢体传达出的视觉动作，舞蹈的画面感直接可以博得孩子们的眼球，往往更能引起共鸣，吸引孩子注目。给孩子们的音乐课堂加入舞蹈，更能为孩子们的世界添一抹亮色。小学音乐课堂中涉及到舞蹈的部分有很多，教师就可以从这点介入，利用有效的教学方式，良好的进行音乐教学活动。例如，教师和学生可以一起制作一个小的舞台剧，集舞蹈，音乐，表演等于一身，从而促使小学生在玩中，闹中就能完成良好的音乐学习，将舞蹈因素有机的糅合到音乐教学活动中，这对于小学生锻炼肢体协调，培养音乐素养都具有十分重要的作用。
三、“弹”有技巧性，示范性
乐器的演奏和伴奏是音乐教师特有的教学基本功，它要求教师的乐器演奏能力要过硬，只有过硬的演奏技巧，才能给学生带来生动的音乐形象。而生动形象的演奏不仅可以用充满艺术的魅力感染学生，加深教师的音乐语言的讲解，而且能引起学生对教师的敬仰以及对学习的浓厚兴趣，为顺利学习奠定基础。
课堂上歌曲的伴奏可以分为教师范唱的伴奏和学生演唱的伴奏。教师自弹自唱在课堂教学中经常用到，无论对作品的诠释，还是随时随地的对学生预以纠正，都起到重要和及时的作用，同时还会增进师生之间的交流，使学生对歌曲的认知更直接、更贴切。教师可以根据歌曲的特点选择伴奏的音型，假如旋律变化不大，可以采取“带旋律”的伴奏，节奏与曲调变化较大，速度要求较快，则采用“不带旋律”的伴奏。学生演唱则以“带旋律”的伴奏为主，便于学生演唱时找到音高和节奏，帮助学生完整地表现歌曲。
乐曲的范奏是提供给学生直观的现场音响媒介，学生聆听教师的范奏，不仅能够感知器乐曲的音响，初步体念旋律、节奏乐器的音色和性能，而且能够感知教师范奏的姿势、演奏的方法、演奏气质、演奏风格，提供学习的“摹仿源”，培养学生良好的观察力。小学音乐课堂的乐曲范奏，主要是指在器乐教学时教师对乐器的范奏能力（如口琴、竖笛、电子琴），当然也包括欣赏教学中一些器乐曲的范奏，它比单纯的听录音欣赏效果更好。直观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力和浓厚的学习兴趣，激起学生的音乐情感！当然，它需要教师具有良好的音乐素养和高超的演奏技巧。
四、“唱”要聲情并茂，感染力强
在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，因此教师在教学中的范唱就显得十分重要了。它对激发学生唱歌的兴趣帮助其掌握音乐的情绪，理解歌曲的内容有着重要的作用。歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程;是学习音乐知识、识谱的过程;是学习他人的创作，由自己进行再创作的过程：同时也是学会用歌唱手段感染自己、教育自己、感染别人、教育别人的过程。
首先，准确生动。准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。同时教师正确的发声、咬字、吐字的口形与歌唱的姿势有利于学生的模仿，帮助学生较快的学会歌曲。
声情并茂的范唱范奏，能引起学生的音乐美感，也能培养学生正确的审美观和高尚的审美情操，浄化学生的审美趣味，给学生以熏陶感染的教育作用。上文所述的“说、噱、弹、唱”，对音乐教师的教学艺术提出了很高的要求。作为一名音乐教师，在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的研究，从而达到丰富和发展教学理论，提高教学基本功和教学质量的目的。
综上所述，小学音乐教学工作中，一定要发挥教师“说跳弹唱”这些基本功的作用，使其在音乐教学中起到更有效的作用，为学生的学习音乐提高素质更好地服务。